Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
г.Сердобска
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №4 г.Сердобска
________________О.Г. Проворнова
Приказ № 140от «30» августа2024г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

726890861408610707646499642787991539916156533283

Владелец

Проворнова Ольга Григорьевна

Действителен

С 16.02.2024 по 15.02.2025

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ СОШ №4 г.Сердобска

Сердобск, 2024 г.

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
II
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3

2.3.4
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
Пояснительная записка
Цели реализации программы НОО
3
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
3
Общая характеристика программы НОО
5
7
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы НОО
7
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы НОО
12
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
12
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
34
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
54
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
66
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
80
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и 114
светской этики»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительной искусство»
130
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
145
Рабочая программа учебного предмета «Труд»
157
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
176
Программа внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
208
Программа внеурочной деятельности «Орлята России»
345
Программа внеурочной деятельности Разговоры о важном
267
Программа формирования УУД у обучающихся
271
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
271
Целевой раздел
273
Содержательный раздел
276
Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
290
392
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
392
Календарный учебный график
401
План внеурочной деятельности
433
Календарный план воспитательной работы
435
Характеристика условий реализации программы НОО
442

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4
г.Сердобска (далее – Школа) разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее —
Стандарт) – утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286) (с
изменениями и дополнениями), Федеральной образовательной программой начального общего
образования (далее - ФОП НОО) (от 18 мая 2023г. № 372) (с изменениями и дополнениями).
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность Школы в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса. ООП НОО МОУ СОШ №4 г.Сердобскапредусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»1,
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№ 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
1

творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1. 1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования 6 Школы ООП
НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный №72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования). 7 ООП НОО учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО
является четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-

дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарноэпидемиологическими требованиями. В целях удовлетворения образовательных
потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы,
в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной
организации. При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать
требованиям,
предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 3.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

Пункт 29Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрированМинистерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС
НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16октября 2009 г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785),с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября
2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828)(далее – ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 373).
3
Пункт 30ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
2

систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО4.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся 5;
рабочую программу воспитания.
Ррабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования7.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания10.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
Пункт 30ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
7
Пункт 31.2ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
Пункт 31.3ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
4

образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования11 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося. Личностные результаты освоения
ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в
типовых,
так
и
в
новых,
нестандартных
учебных
ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их 8 достижения. Система оценки призвана способствовать
поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом. Система оценки в МОУ СОШ№4 г.Сердобска реализуется в соответствии с
Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся МОУ СОШ №4
г.Сердобска.

1.1.

2. Содержательный раздел
Рабочие
программы
учебных
предметов,
учебных
томчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей

курсов

(в

1.1.1. Учебныйпредмет«Русскийязык».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобласть«Русскийязы
Пункт 32ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
11

килитературноечтение»)(далеесоответственно-программапо русскому языку, русский язык)
включает
пояснительную
записку,
содержаниеобучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыку.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
русскогоязыка,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюобучающимися;
место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематического
планирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для
обязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниве
рсальныхучебныхдействийпознавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредствамиру
сскогоязыкасучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегообразова
ния.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкувключаютличностные,мет
апредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщегообразования,атакжеп
редметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образованиясоставлена на
основе требований к результатам освоения программы начальногообщего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,сформулированные вфедеральнойрабочей
программе воспитания.
На
уровне
начального
общего
образования
изучение
русского
языка
имеетособоезначениевразвитииобучающегося.Приобретённыезнания,опытвыполненияпредмет
ныхиуниверсальныхучебныхдействийнаматериалерусскогоязыкастанутфундаментомобучениян
ауровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывжизни.

Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетразвитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формируетумения извлекать и
анализировать
информацию
из
различных
текстов,
навыкисамостоятельнойучебнойдеятельности.Изучениерусскогоязыкаявляетсяосновойвсегопро
цессаобучениянауровненачальногообщегообразования,успехивизученииэтогопредметавомного
мопределяютрезультатыобучающихсяпо другимучебнымпредметам.
Русскийязыкобладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункциональной грамотности
обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
какязыковая,коммуникативная,читательская,общекультурнаяисоциальнаяграмотность.
Первичноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможност
ей,развитиеуменияправильноиэффективноиспользоватьрусскийязыквразличныхсферахиситуац
ияхобщенияспособствуют
успешной
социализации обучающегося.
Русский
язык,
выполняясвоибазовыефункцииобщенияивыражениямысли,обеспечиваетмежличностноеисоциа
льноевзаимодействие,способствуетформированиюсамосознанияимировоззрения
личности,
является важнейшим средством хранения и передачиинформации, культурных традиций,
истории
русского
народа
и
других
народовРоссии.Свободноевладениеязыком,умениевыбиратьнужныеязыковыесредстваво
многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,проявления
себявразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.
Изучениерусскогоязыкаобладаетогромнымпотенциаломприсвоениятрадиционных
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей,
принятых
вобществеправилинормповедения,втомчислеречевого,чтоспособствуетформированиювнутренн
ейпозицииличности.Личностныедостиженияобучающегосянепосредственносвязанысосознание
мязыкакакявлениянациональнойкультуры,пониманиемсвязиязыкаимировоззрениянарода.Значи
мымиличностнымирезультатамиявляются
развитие
устойчивогоп
ознавательногоинтересакизучениюрусскогоязыка,формированиеответственности
засохранениечистоты русского языка.
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:приобретениеобучаю
щимисяпервоначальныхпредставленийомногообразииязыков и культур на территории
Российской
Федерации,
о
языке
как
одной
изглавныхдуховнонравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;осознаниез
начениярусскогоязыкакакгосударственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского
языкакакязыкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустнойиписьменнойречи как
показателяобщей культуры человека;
овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на
основе
первоначальных
представлений
онормахсовременногорусскоголитературногоязыка:аудирование,говорение,чтение,письмо;
овладениепервоначальныминаучнымипредставлениямиосистемерусского

языка:фонетика,графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;обосновных единицах
языка,
их
признаках
и
особенностях
употребления
в
речи;использованиевречевойдеятельностинормсовременногорусскоголитературногоязыка(орфо
эпических,лексических,грамматических,орфографических,пунктуационных)иречевого этикета;
развитие
функциональной
грамотности, готовности
к
успешномувзаимодействиюсизменяющимсямиромидальнейшемууспешномуо
бразованию.Центральной идеей конструирования
содержания
и
планируемыхрезультатовобучениярусскомуязыкуявляетсяпризнаниеравнойз
начимостиработыпоизучениюсистемыязыкаиработыпосовершенствованиюречиобучающихся.
Языковой
материал призван
сформировать
первоначальныепредставления
о
структуре
русского
языка,
способствовать усвоениюнорм
русскоголитературногоязыка,орфографическихипунктуационныхправил.
Развитие
устной
и
письменной
речи
обучающихся
направлено
на
решениепрактическойзадачиразвитиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевыхнорм и правил речевого
этикета
в
процессе
устного
и
письменного
общения.
Рядзадачпосовершенствованиюречевойдеятельностирешаютсясовместносучебнымпредметом«
Литературноечтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:реализовать в
процессе преподавания русского языка современные
подходыкдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов
обучения,сформулированныхвФГОСНОО;
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниерусскогоязы
капогодам обучениявсоответствиисФГОСНОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностейконкретного
класса.
Впрограммепорусскомуязыкуопределяютсяцелиизученияучебногопредмета на уровне
начального
общего
образования,
планируемые
результатыосвоенияобучающимисярусскогоязыка:личностные,метапредметные,предметные.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётомметодических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровненачального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоенияпрограммы даныдлякаждогогодарусскогоязыка.
Программапорусскомуязыкуустанавливаетраспределениеучебногоматериала по классам,
основанное на логике развития предметного содержания иучёте психологическихи
возрастныхособенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализацииразличных
методических подходов к преподаванию русского языка при условиисохранения обязательной
частисодержанияучебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, чтодостижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатовобеспечивает
преемственность
и
перспективность
в
изучении
русского
языка
науровненачальногообщегообразованияиготовностиобучающегосяк

дальнейшемуобучению.
Общеечислочасов,котороеотводитсядляизучениярусскогоязыканауровнеНОО,675(5часоввнеделювкаждомклассе):в1классе-165часов,во2-4классах- по170часов.
Содержание обучения в 1
классе.Обучениеграмоте.
Начальным этапом
изучения
учебных
предметов
«Русский
язык»,
«Литературное
чтение»
в
1
классе
является
учебный
курс
«Обучение
грамоте»:обучениеписьмуидётпараллельнособучениемчтению.Научебныйкурс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов
учебногопредмета«Русскийязык»(обучениеписьму)и4часаучебногопредмета
«Литературноечтение»(обучениечтению).Продолжительностьучебногокурса
«Обучениеграмоте»зависитотуровняподготовкиклассаиможетсоставлятьот20до23недель,соот
ветственно,продолжительностьизучениясистематическогокурсав1
классеможетварьироватьсяот10 до 13недель.
Развитиеречи.
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисюжетныхкартин
ок,наосновесобственныхигр,занятий. Участиевдиалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение.
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпоря
дка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначением
слова. Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Фонетика.
Звуки
речи.
Единство
звукового
состава
слова
и
его
значения.
Установлениепоследовательностизвуковвсловеиопределениеколичествазвуков.Сопоставление
слов,
различающихся
одним
или
несколькими
звуками.
Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями:построениемоделизвуковогосоставаслова,п
одборслов,соответствующихзаданноймодели.Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхуда
рныхибезударных,согласныхтвёрдыхимягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослоговвслове.Ударныйслог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русскойграфики.
Буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующегосогласногозвукавконцеслова.Последовательностьбуквврусскомалфавите.
Чтение.
Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавноеслоговоечтен
иеичтениецелымисловамисоскоростью,соответствующейиндивидуальномутемпу.Осознанноечт
ениеслов,словосочетаний,предложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисо

знакамипрепинания.Выразительноечтениенаматериаленебольшихпрозаических текстов и
стихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографическоечтение(п
роговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуипри списывании.
Письмо.
Ориентация
на
пространстве
листа
в
тетради
и
на
пространстве
класснойдоски.Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,аккуратным
почерком.
Понимание
функции
небуквенных
графических
средств:пробеламеждусловами,знакапереноса.Письмоподдиктовкусловипредложений,
написание
которых
не
расходится
с
их
произношением.
Приёмы
ипоследовательностьправильного списываниятекста.
Орфографияипунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:раздельноенаписаниеслов;обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении подударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»;
прописная
буква
в
начале
предложения,
вименахсобственных(именалюдей,кличкиживотных);переноспослогамсловбезстечения
согласных; знаки препинаниявконцепредложения.
Систематический
курс.Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове.Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласныйзвук
[и].Шипящие[ж],[ш],[ч5],[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги(простыеслучаи,безстечениясогласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме
твёрдостисогласныхзвуковбуквами«а»,«о»,«у»,«ы»,«э»;словасбуквой«э».Обозначениепри
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функциибукв «е», «ё»,
«ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующегосогласного звукав
концеслова.
Установление
соотношения
звукового
и
буквенного
состава
слова
в
словах,например,столиконь.
Небуквенные
графические
средства:
пробел
между
словами,
знак
переноса.Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов.
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии

с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченногоперечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный переченьучебников(далееучебник).
Лексика.
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Слово как название предмета,
признака предмета,
действия
предмета(ознакомление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово, предложение
(наблюдение
над
сходством
и
различием).
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнаборафор
мслов.
Орфографияипунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилияхлюдей,к
личкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
гласные послешипящихвсочетанияхжи,ши (вположенииподударением),
«ча»,«ща»,«чу»,«щу»;сочетания
«чк»,«чн»;
слова с непроверяемыми
гласными
и согласными
(перечень
слов
ворфографическомсловареучебника);
знаки препинания
в конце предложения:
точка, вопросительный
ивосклицательный знаки.
Алгоритмсписываниятекста.Раз
витиеречи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи(ознакомление).
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустногообщени
я(чтениедиалоговпоролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи).
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(приветствие,прощание,
извинение, благодарность,обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровнеорганизоватьработунадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверс
альныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей:определятьотличительныеособенностиг
ласныхисогласныхзвуков;твёрдыхимягкихсогласныхзвуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебнойзадачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составеслов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделятьпризнаки
сходстваиразличия;
характеризоватьзвукипозаданнымпризнакам;приводитьпримерыгласныхзвуков;твёрдых
согласных,мягкихсогласных,звонкихсогласных,глухихсогласныхзвуков;слов сзаданнымзвуком.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправилу,подбиратьслов
акмодели;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать
источник
получения
информации:
уточнять
написание
слова
поорфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов,отрабатываемых в учебнике;
анализироватьграфическуюинформацию
моделизвуковогосоставаслова;самостоятельносоздаватьмодели звукового составаслова.
Общение
как
часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии
условиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику,
соблюдать
в
процессеобщениянормыречевого этикета;
соблюдатьправилаведениядиалога;восприниматьразные
точкизрения;
впроцессеучебногодиалогаотвечатьна
вопросыпоизученномуматериалу;строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизву
ковбуквами;о
звуковомибуквенномсоставеслова.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:определять
последовательность
учебных
операций
при
проведении
звуковогоанализаслова;
определять последовательность учебных операций при списывании;удерживать
учебную
задачу при проведении
звукового
анализа, при
обозначениизвуковбуквами,присписываниитекста,приписьмеподдиктовку:применятьотрабат
ываемыйспособ действия,соотноситьцельирезультат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:находитьошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанализа,при

письмеподдиктовкуилисписываниислов,предложений,сиспользованиемуказаний педагогао
наличииошибки;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложений.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьпландействийпоеёдостижен
ию,распределятьроли,договариваться,учитыватьинтересы и мненияучастниковсовместной
работы;
ответственно
выполнять
свою
часть
работы.Содержаниеобученияво 2 классе.
Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.Перво
начальныепредставленияомногообразииязыковогопространстваРоссииимира.Методыпознанияя
зыка:наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различение ударных и
безударных
гласных
звуков,
согласного
звука
[й’]
и
гласногозвука[и],твёрдыхимягкихсогласныхзвуков,звонкихиглухихсогласныхзвуков;шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч5], [щ’]; обозначение при письме твёрдости
имягкостисогласныхзвуков,функциибукв«е»,«ё»,«ю»,«я»(повторениеизученного в 1классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные
звуки.Парныеинепарныепозвонкости -глухостисогласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный-согласный;гласныйударныйбезударный;согласныйтвёрдый-мягкий,парный-непарный;согласныйзвонкий-глухой,парныйнепарный.
Функции«ь»:показательмягкостипредшествующегосогласноговконцеивсерединеслова;р
азделительный.Использованиеприписьмеразделительных«ъ»и
«ь».
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквами«е»,«ё»,
«ю», «я»(вначалесловаипослегласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).Использованиезн
анияалфавитаприработесословарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаястр
ока),пунктуационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствиис нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечнеслов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование
отработанного
перечня
слов(орфоэпическогословаряучебника)длярешенияпрактическихзадач.
Лексика.
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(общеепредставление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.Определениезначениясловапотекстуилиуто
чнениезначенияспомощью

толковогословаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).Наблюдение
за использованиемвречисинонимов, антонимов.
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов исинонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение всловахкорня(простыеслучаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощьюокончания.Различениеизменяемыхи неизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдение).
Морфология.
Имя
существительное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы(«кто?»,«что?»),употреблениевречи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?»идругие),уп
отреблениевречи.
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы(«какой?»,«какая?»,«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённыепредлоги:«в»,«на»,
«из»,«без»,«над»,«до»,«у»,«о»,«об»идругие.
Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из словпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительные,побудитель
ныепредложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицательныеи
невосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
ифамилиилюдей,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения;перенос
слов
со
строки
на
строку
(без
учёта
морфемного
членения
слова);
гласныепослешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),«ча»,
«ща»,«чу»,«щу»;сочетания«чк»,«чн»(повторениеправилправописания,изученных в 1классе).
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновенияорфографической
ошибки.Понятиеорфограммы.Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимости
отместаорфограммывслове.Использование орфографического
словаря
учебника
для
определения
(уточнения)написанияслова.Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхт
екстов.
Правилаправописанияиихприменение:

разделительныймягкийзнак;сочет
ания«чт»,«щн»,«нч»;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,клички
животных,географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.Развитиеречи.
Выборязыковых
средстввсоответствиисцелямии
условиямиустногообщениядляэффективногорешениякоммуникативнойзадачи(дляответаназада
нный
вопрос,
для
выражения
собственного
мнения).
Умение
вести
разговор(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвниманиеидругие).Практическое
овладение
диалогической
формой
речи.
Соблюдение
норм
речевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Умениедоговари
ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности припроведении парнойи
групповойработы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногорассказас
использованиемличныхнаблюденийина вопросы.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последовательностьпред
ложенийвтексте;выражениевтекстезаконченноймысли.Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетек
ста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корре
ктированиетекстовс нарушеннымпорядком предложенийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичноеознакомле
ние).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводынаоснове информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслух
ссоблюдениемправильнойинтонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом3045словсиспользованиемвопросов.
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровнеорганизоватьработунадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверс
альныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебныхдействий,совместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать
однокоренные
(родственные)
слова
и
синонимы;
однокоренные(родственные)словаисловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакисходстваи
различия;
сравниватьзначение однокоренных (родственных)слов: указыватьсходство

иразличиелексическогозначения;
сравнивать
буквенную
оболочку
однокоренных
(родственных)
слов:выявлятьслучаичередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;
характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;ориентироваться
в
изученных понятиях
(корень,
окончание, текст);
соотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовые исследовательские
действия
как
часть
познавательныхуниверсальных учебныхдействий:
проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами(слово,предложе
ние,текст);
формулировать
выводы и предлагать
доказательства
того, что
словаявляются(неявляются)однокоренными(родственными).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:
словарь
учебникадляполученияинформации;
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
согласно заданному
алгоритму
находить
в предложенном
источникеинформацию,представленнуюв явномвиде;
анализировать
текстовую,
графическую
и звуковую
информацию
всоответствиисучебнойзадачей;«читать»информацию,
представленнуювсхеме,
таблице;
с помощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицы
дляпредставленияинформации.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:восприниматьиф
ормулироватьсужденияоязыковыхединицах;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалога;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеанализарезультатов
наблюдениязаязыковыми единицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаблюдениязаязыков
ыми единицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,наосновенаблюдения
ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанногоили
услышанноготекста.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:планировать
спомощьюучителядействияпорешениюорфографической

задачи;
выстраиватьпоследовательность выбранныхдействий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха(неудач)привыполнении
заданийпорусскомуязыку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов изаписи поддиктовку.
Совместнаядеятельность:
строитьдействияподостижениюцелисовместнойдеятельностипривыполнении парных и
групповых
заданий
на
уроках
русского
языка:
распределятьроли,договариваться,корректноделатьзамечанияивысказыватьпожеланияучастник
амсовместнойработы,спокойноприниматьзамечаниявсвойадрес,мирно
решатьконфликты
(втомчислеспомощьюучителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;ответств
енно выполнять свою часть работы;оцениватьсвой
вкладвобщий результат.
Содержание обучения в 3
классе.Сведения орусском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методыпознания
языка:наблюдение,анализ,лингвистический эксперимент.
Фонетикаиграфика.
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный(безударный);согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),парный (непарный);
функции
разделительных
мягкого
и
твёрдого
знаков,
условияиспользованияприписьмеразделительныхмягкогоитвёрдогознаков(повторениеизученно
го).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ьи ъ,в
словахснепроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия.
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствииснормамис
овременногорусскоголитературногоязыка(наограниченном
перечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;признаки
однокоренных
(родственных)
слов;
различение
однокоренных
слов
исинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями;выделениев

словахкорня(простыеслучаи);окончаниекакизменяемаячастьслова(повторениеизученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,суффиксзначимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).Выделениевсловахсоднозначновыделяе
мымиморфемамиокончания,корня,приставки,суффикса.
Морфология.
Частиречи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасуществительн
ыеединственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского,женскогоисреднего
рода.Падежимёнсуществительных.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществитель
ное.Изменениеимёнсуществительныхпопадежамичислам(склонение).Именасуществительные1,
2,3-госклонения.Именасуществительныеодушевлённыеи неодушевлённые.
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного.Изменениеимёнприлагательныхпородам,числамипадежам(кромеимёнприлаг
ательныхна«-ий»,«-ов»,«-ин»).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.Использ
ованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповторовв тексте.
Глагол:
общее
значение,
вопросы,употребление
в
речи.Неопределённаяформаглагола.Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов.Изменениег
лаголовповременам,числам.Родглаголоввпрошедшемвремени.
Частица
«не»,
её
значение.Синтаксис.
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросов
связи
между словами в предложении. Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления навиды).Предложенияраспространённые и
нераспространённые.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзами«и»,«а»,«но»и безсоюзов.
Орфографияипунктуация.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновенияорфографическойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивза
висимостиотместаорфограммывслове;контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредл
оженныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правила правописания и их
применение:разделительный твёрдый
знак;непроизносимыесогласныевкорнеслова;

мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровненаблюдения);
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(науровненаблюдения);
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;непроверяемыегласныеис
огласные(переченьсловворфографическом
словареучебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.Развитиеречи.
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение,
благодарность,
отказ
и
другие
Соблюдение
норм
речевого
этикета
иорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Речевыесредства,помогающие:
формулировать
и
аргументировать
собственное
мнение
в
диалоге
идискуссии;договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведениипарной игрупповойработы.
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плоховладеющими
русскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признакитекста, тема
текста,
основная
мысль
текста,
заголовок,
корректирование
текстов
снарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.
Связь
предложений
в
тексте
с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,союзов«и»,«а»,«но».Ключевыесловав тексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исозданиесобственных
текстов заданноготипа.
Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану.
Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения.
Изучениерусскогоязыкав3классепозволяеторганизоватьработунадрядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдей
ствий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебны
хдействий:
сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи:выделятьобщиеиразличныеграм
матическиепризнаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравнивать типытекстов(повествование,описание, рассуждение):выделятьособенности
каждоготипатекста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;

объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомуграмматическомупризнаку(напр
имер,родиличисло),самостоятельнонаходитьвозможныйпризнакгруппировки;
определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложений;ориентировать
ся
визученных
понятиях(подлежащее, сказуемое,
второстепенные
члены
предложения,
часть
речи,
склонение)
и
соотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
наосновепредложенныхучителемкритериев;
спомощьюучителяформулировать
цель
изменениятекста,планироватьдействияпоизменениютекста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;проводитьпо
предложенномупланунесложноелингвистич
еское
миниисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;формулироватьвыводыобос
обенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,подкреплять
их
доказательствами
на основе
результатов
проведенного
наблюдения;
выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наосновепредложенныхкр
итериев).
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнениимини-исследования;
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию
всоответствии сучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформациикак
результатанаблюдениязаязыковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;создавать устные и
письменные
тексты
(описание, рассуждение,
повествование),соответствующиеситуацииобщения;
подготавливать
небольшие
выступления
о
результатах
групповой
работы,наблюдения,выполненного мини-исследования,проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,
просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием нормречевого этикета.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:планировать
действияпорешениюорфографической задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:устанавливать
причины успеха
(неудач)
при
выполнении заданий по

русскомуязыку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,члена предложения
присписывании текстовизаписи поддиктовку.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявкол
лективныхзадачах)привыполненииколлективногомини-исследования или проектного задания
на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
выполнять
совместные(в
группах)
проектныезаданияс
использованиемпредложенныхобразцов;
привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределятьработу,договариватьс
я,обсуждатьпроцессирезультатсовместной работы;
проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),подчиненного,проявл
ятьсамостоятельность,организованность,инициативность
длядостиженияобщегоуспехадеятельности.Содер
жаниеобученияв4 классе.
Сведенияорусскомязыке.
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:набл
юдение,анализ,лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
позаданнымпараметрам.Звуко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму).
Орфоэпия.
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязвуковисочетан
ийзвуков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(н
аограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определенииправильного
произношенияслов.
Лексика.
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антони
мов,устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).Составслова(мор
фемика).
Состав изменяемых слов,выделениевсловах
соднозначновыделяемымиморфемамиокончания,
корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи(ознакомление).
Морфология.

Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кромесуществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»;на«-ья»,например,«гостья»;на
«-ье»,например,«ожерелье»вомножественномчисле;атакжекромесобственныхимён
существительныхна«-ов»,«-ин»,«-ий»);
имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного).Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя
прилагательное.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формыименисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагательныхвомножественном
числе.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоименияl-roи3голицаединственногоимножественногочисла;склонениеличныхместоимений.
Глагол.
Изменение глаголов
по
лицам
и
числам
в
настоящем
и
будущемвремени(спряжение).IиIIспряжениеглаголов.Способыопределения
Iи
IIспряженияглаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.Предлог.Отличи
епредлоговотприставок (повторение).
Союз;союзы«и»,«а»,«но»впростыхи
сложныхпредложениях.Частица«не»,«её»значение(повторение).
Синтаксис.
Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознаниеихсходстваиразличий;ви
дыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды
предложений
поэмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательные);связьмеждусловами
в
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые инераспространённые
предложения(повторениеизученного).
Связьмеждусловамивсловосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
содиночнымсоюзом«и».Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами.
Простое
и
сложное
предложения
(ознакомление).
Сложные
предложения:сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные
предложения(безназываниятерминов).
Орфографияипунктуация.
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновенияорфографическойошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачивза
висимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных ипредложенных
текстов(повторениеи применениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:

безударные

падежные
окончания
имён
существительных
(кромесуществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»,на«ья»,например,«гостья»,на
«-ье»,например,«ожерелье»вомножественномчисле,атакжекромесобственныхимён
существительныхна«-ов»,«-ин»,«-ий»);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го
лицаединственногочисла;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «тся»;безударныеличныеокончанияглаголов;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзами
«и»,«а»,«но»ибезсоюзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).
Развитиеречи.
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка,объявление и другие); диалог;
монолог; отражениетемытекста или основноймысли в заголовке.
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучётомточности,правильности,богатс
тваи выразительностиписьменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочныйустный
пересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде.Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформации,содержащейсявтексте.Интерпрета
цияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.Ознакомительное чтение всоответствиис
поставленной задачей.
Изучениерусскогоязыкав4классепозволяеторганизоватьработунадрядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдей
ствий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебны
хдействий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частямречи;
устанавливать
основания
для
сравнения
слов,
относящихся
к
одной
частиречи,отличающихсяграмматическими признаками;
группировать
слова
на
основании
того,
какой
частью
речи
они
являются;объединятьглаголывгруппыпоопределённомупризнаку(например,время,
спряжение);
объединять предложения
по определённому
признаку,
самостоятельноустанавливатьэтот признак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;

устно
характеризовать
языковые
единицы
по
заданным
признакам;ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,
неопределённаяформа,однородныечленыпредложения,сложноепредложение)исоотноситьпон
ятиесего краткойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
сравнивать
несколько
вариантов
выполнения
заданий
по
русскому
языку,выбиратьнаиболеецелесообразный (наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звукобуквенный,морфемный,морфологический,синтаксический);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,сравнения,миниисследования);
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации,работатьсословарями,справочникамивпоисках
информации,необходимойдлярешенияучебно-практической задачи; находить дополнительную
информацию, используясправочники исловари;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еёпроверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поискедлявыполнения
заданий порусскомуязыкуинформации вИнтернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.Общение
как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьязыковыесредствадля
выраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщениирезу
льтатовнаблюдениязаорфографическим материалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование), определяя
необходимый
в
данной
речевой
ситуации
тип
текста;подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:самостоятель
нопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидля
получениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;предвидетьтрудности
ивозможныеошибки.

Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных
действий:контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректировать
учебныедействиядляпреодоленияошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;оценивать
по
предложенным критериям общий результат деятельности и свойвкладв неё;
принимать
оценку
своей
работы.Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственновыполн
ятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенныхобразцов,планов,идей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкунауровненачального
общегообразования.
Врезультате
изучения русского языка на уровне начального
общегообразования
уобучающегосябудутсформированыличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,в
томчислечерезизучениерусскогоязыка,отражающегоисториюикультурустраны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациии
языкамежнациональногообщениянародовРоссии;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраны
и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе стекстами наурокахрусского
языка;
проявлениеуваженияк своемуидругимнародам,формируемоевтомчислена основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;первоначальныепредставленияочеловекекак членеобщества,оправах
иответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормах
поведения
и правилах
межличностных
отношений,
в том числе
отражённыхвтекстах, скоторымиидётработанаурокахрусскогоязыка;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованиемсобственногожизненногоичитательского опыта;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользованиемя
зыковыхсредствдля выражения своегосостоянияичувств;
неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязан
ногос

использованиемнедопустимыхсредствязыка);
3) эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего идругихнародов;
стремлениексамовыражениювискусствеслова;осознаниеважностирусского
языкакак
средстваобщенияи самовыражения;
4) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополнительнойинформац
ии впроцессеязыковогообразования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеесяввыбореприе
млемыхспособовречевогосамовыражениясоблюдении нормречевого этикетаи правил общения;
5) трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерамизтек
стов,скоторымиидётработанаурокахрусскогоязыка),интерес
к
различным
профессиям,
возникающий при обсуждении примеров изтекстов,скоторыми идётработанаурокахрусского
языка;
6) экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;неприятиедейс
твий,приносящихвредприроде;
7) ценностьнаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,втомчислепервоначальныепредста
вленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостной научнойкартинымира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
исамостоятельность
в
познании,
в
том
числе
познавательный
интерес
к
изучениюрусскогоязыка,активностьи самостоятельностьвего познании.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияуобучающег
осябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеунив
ерсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,
совместная
деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,тексты),
устанавливать
основания
для
сравнения
языковых
единиц
(частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,лексическоезначениеидругие);устанавли
ватьаналогииязыковыхединиц;
объединять
объекты
(языковые
единицы)
по
определённому
признаку;определятьсущественныйпризнак дляклассификацииязыковыхединиц
(звуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковыеединицы;
находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаоснове

предложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействий при работе с
языковыми
единицами,
самостоятельно
выделять
учебныеоперации
прианализеязыковыхединиц;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаосновепред
ложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействиякак
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
с
помощью
учителя
формулировать
цель,
планировать
изменения
языковогообъекта,речевойситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
выполнения
задания,
выбирать
наиболеецелесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеа
нализапредложенногоязыкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияприработесинформацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:выбирать
источникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучения
запрашиваемойинформации,дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредло
женномисточнике:всловарях,справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили на
основании
предложенного
учителем
способа
её
проверки
(обращаясь
ксловарям,справочникам,учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформа
ции в Интернете (информации о написании и произношении слова, означении слова,о
происхождении слова,о синонимахслова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациюв
соответствии сучебной задачей;
понимать
лингвистическую
информацию,
зафиксированную
в
виде
таблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистической
информации.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
общения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствии

сцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидис
куссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспостав
леннойзадачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,
повествование)
всоответствиисречевойситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной игрупповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,проектного задания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующиедействиясамоорганизациикакчастьрегулятивныхуниверсальныхучеб
ныхдействий:
планировать
действия
по решению
учебной
задачи
для
получениярезультата;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдейств
ий.
У
обучающегося
будутсформированы
следующиедействиясамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныху
чебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;корректироватьсвоиучебные
действиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделению,характери
стике,использованиюязыковыхединиц;
находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографическ
уюипунктуационнуюошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностидругихобучающихся,объективно
оцениватьихпопредложеннымкритериям.
Уобучающегосябудутсформированыследующие
действияприосуществлении
совместнойдеятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации наосновепредложенногоучителем
форматапланирования,распределения
промежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно
разрешатьконфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенныхобразцов.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в
1классеобучающийсянаучится:

различать слово и предложение; выделять слова из предложений; выделятьзвуки
изслова;
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогласный
звук[й’]игласныйзвук [и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и вслове);
различатьпонятия«звук»и «буква»;
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабез
стечения согласных);определятьвсловеударныйслог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами«е», «ё»,«ю»,«я»и
буквой«ь»вконцеслова;
правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательностибукв
русскогоалфавитадляупорядочениянебольшогоспискаслов;
писать
аккуратным
разборчивым
почерком
прописные
и
строчные
буквы,соединениябукв,слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов впредложении;
знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
ивосклицательныйзнаки;прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(именаифа
милиилюдей,кличкиживотных);переноссловпослогам(простые случаи: слова из слогов типа
«согласный
+
гласный»);
гласные
послешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),«ча»,«ща»,
«чу»,«щу»;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебн
ика);
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,тексты
объёмомнеболее25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложенияиз35слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;понимать
прослушанный текст;
читать
вслух
и
про
себя
(с
пониманием)
короткие
тексты
с
соблюдениеминтонацииипаузвсоответствиисознакамипрепинаниявконцепредложения;
находить
в
тексте
слова,
значение
которых
требует
уточнения;составлятьпредложение изнабораформслов;
устносоставлятьтекстиз3-5предложенийпосюжетнымкартинкаминаосновенаблюдений;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияво2классеобучающийся
научится:
осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
характеризовать
согласные
звуки вне слова и в слове по
заданнымпараметрам:согласныйпарный(непарный)потвёрдости(мяг
кости);согласный

парный(непарный)позвонкости(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числесловасостечениемсогласных);
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втом числе
с учётом функцийбукв«е»,«ё»,«ю»,«я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак всерединеслова;
находить однокоренные слова; выделять в слове корень (простые случаи);выделятьв
словеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
ихзначенияиуточнятьзначениепоучебнымсловарям;выявлятьслучаиупотребления синонимов и
антонимов
(без
называния
терминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;распознаватьслова,отвечающиенавопр
осы«что делать?»,«чтосделать?» идругие;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,
«какие?»;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;
применятьизученныеправилаправописания,втомчислесочетаниячк,чн,чт;щн,нч;проверяе
мыебезударныегласныевкорнеслова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;непроверяем
ыегласныеисогласные(переченьслов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в
именах,
отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихназваниях;раздельноенаписание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;правильно
списывать
(без пропусков
и искажений
букв) слова и
предложения,текстыобъёмомнеболее50слов;
писать
под
диктовку
(без
пропусков
и
искажений
букв)
слова,
предложения,текстыобъёмомнеболее45словсучётомизученныхправилправописания;находитьи
исправлятьошибки по изученнымправилам;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания(24предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правил
ьной интонации;
формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устно иписьменно
(1-2предложения);
составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвязьпо вопросам;
определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;составлятьте
кстизразрозненныхпредложений, частейтекста;
писать
подробное изложение повествовательного
текста объёмом
30-45
словсиспользованиемвопросов;

объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятиявп
роцессерешенияучебныхзадач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в
3классеобучающийсянаучится:
объяснять значение русского языка как государственного языка РоссийскойФедерации;
характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивсловепозаданнымпараме
трам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
безтранскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётомфункций букв «е», «ё», «ю»,
«я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах снепроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различатьоднокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина);различатьоднокоренныесловаисинонимы;
находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание,корень,
приставку,суффикс;
выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов;подбиратьсинонимыи
антонимы
ксловамразныхчастей речи;
распознаватьслова,употребляемыевпрямомипереносномзначении(простыеслучаи);
определятьзначениесловавтексте;
распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиимён
существительных:
род,
число,
падеж;
склонять
в
единственном
числе
именасуществительныесударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признакиимён
прилагательных:род,число,падеж;
изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответс
твиис падежом,числомиродомимёнсуществительных;
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«чтоделать?» и «что
сделать?»;
определять
грамматические
признаки
глаголов:
формувремени,число,род(впрошедшемвремени);изменятьглаголповременам(простыеслучаи),вп
рошедшемвремени-породам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повтороввтексте;
различатьпредлогииприставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональнойокраске;
находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;

распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученным
правилам;применятьизученныеправилаправописания,втомчисленепроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словареучебника); непроизносимые согласные в
корне
слова;
разделительный
твёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;несглаголами;раздельно
енаписаниепредлоговсословами;
правильносписыватьслова,предложения,текстыобъёмомнеболее70слов;писать
под
диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правилправописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам; понимать текстыразных типов,
находить в тексте заданную информацию; формулировать устно иписьменно на основе
прочитанной (услышанной) информации простые выводы(1-2 предложения);
строить устное
диалогическоеимонологическоевысказывания
(3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) ссоблюдением
орфоэпических
норм,
правильной
интонации;
создавать
небольшиеустныеиписьменныетексты(24предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользован
иемнормречевогоэтикета;
определять
связь
предложений
в
тексте
(с
помощью
личных
местоимений,синонимов,союзов«и»,«а»,«но»);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основнуюмысльтекста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов илипредложений
ихсмысловоесодержание;
составлять план текста,
создавать по нему текст
и
корректировать
текст;писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельносоставленномуп
лану;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизученныепонятиявп
роцессерешенияучебныхзадач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в
4классеобучающийсянаучится:
осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации, осознавать
язык как одну из главных духовно-нравственных ценностейнарода;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнационального общения;
осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультуры человека;
проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом);

подбирать
к
предложенным
словам
синонимы;
подбирать
к
предложеннымсловамантонимы;
выявлять
в
речи
слова,
значение
которых
требует
уточнения,
определятьзначениесловапоконтексту;
проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;составлятьсхемусо
ставаслова;соотноситьсоставсловаспредставленнойсхемой;устанавливатьпринадлежностьслова
копределённойчастиречи(вобъёме
изученного)покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
определять
грамматическиепризнакиимёнсуществительных:
склонение,род,
число,падеж;проводитьразборименисуществительногокакчастиречи;
определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединственном
числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного какчасти речи;
устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определятьграмматическиеприз
накиглаголов:спряжение,время,лицо(внастоящемибудущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе);изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи;
определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,число,р
од(уместоимений3голицавединственномчисле);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхпо
второввтексте;
различатьпредложение,словосочетание ислово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональнойокраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с однороднымичленами в
речи;
разграничиватьпростыераспространённыеисложныепредложения,состоящиеиздвухпрост
ых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов);
составлять
простыераспространённыеисложныепредложения,состоящиеиздвухпростых(сложносочинённы
ессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзныесложныепредложениябезназываниятерминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместоорфограммывсловеимеждусловамипоизученнымправилам;
применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);безударн
ые падежные окончания имён существительных (кроме существительныхна «-мя», «-ий», «ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,ожерельевомножественном
числе,а
такжекроме собственных
имёнсуществительныхна«-ов»,«-ин»,«-ий»);безударныепадежные

окончанияимёнприлагательных;мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака вглаголахна-тьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинанияв предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и безсоюзов;
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученныхправил
правописания;
находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкипоизученнымправилам;
осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбиратьязык
овыесредствавситуации общения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания(4-6предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормыречевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) дляконкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,объявленияидругие);
определять
тему
и
основную
мысль
текста;
самостоятельно
озаглавливатьтекстсиспользованиемтемы или основноймысли;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;составлять
план к заданнымтекстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);осуществлятьвыб
орочный пересказ текста(устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;осуществлять в
процессе
изучающего
чтения поиск
информации;
формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)информ
ации;интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию;использоватьознакомите
льноечтениевсоответствииспоставленной задачей;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
изчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включённыхвфедеральныйперечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов
и темпрограммы

Всег
о

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

Словоипредложение

1.2

5
23

Фонетика
1.3

Письмо

1.4

70
2

Развитиеречи
100
Итогопоразделу
Раздел2.Систематическийкурс
2.1

Общиесведения оязыке

2.2

1
4

Фонетика
2.3

4
Графика

2.4

Лексика иморфология

12

37

№
п/
п
2.5

Наименование разделов
и темпрограммы

Синтаксис

2.6

Всег
о

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

5
14

Орфографияипунктуация
2.7

10
Развитиеречи
50

Итогопоразделу
Резервноевремя

15
165

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСО
ВПОПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
Наименование разделов
п/
и темпрограммы
п
1

Всег
о

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

1
Общиесведения оязыке

2

6
Фонетикаиграфика

3

Лексика

4

10
14

Составслова
38

№
п/
п
5

Наименование разделов
и темпрограммы

Морфология

6

Всег
о

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

19
8

Синтаксис
7

50

8

Орфографияипунктуация
8

30
Развитиеречи

Резервноевремя

32

4

170

12

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСО
ВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование разделов
п/
и темпрограммы
п
1

Всег
о

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

1
Общиесведения оязыке

2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
2

Фонетикаиграфика
3

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

Лексика

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
39

4

Составслова

9

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8

40

№
п/
п
5

Наименование разделов
и темпрограммы

Морфология

6

Всег
о

Количествочасов
Контрольн
Практическ
ыеработ
иеработ
ы
ы

43

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8

13
Синтаксис

7

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
50

Орфографияипунктуация
8

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
30

Развитиеречи
Резервноевремя
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСО
ВПОПРОГРАММЕ

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
0de8
17

5

170

5

4 КЛАСС
№п/п
Наименованиеразделовитемпрограм
мы

1
2
3

Электронные(цифровые)образовате
льныересурсы

Общиесведенияоязыке
Фонетикаиграфика
Лексика

Всег
о
1
2
5

0

Количествоча
сов
Контрольные
Практическиерабо
работы
ты

Электронные(цифровые)образовательныер
есурсы

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6
41

4
5

Составслова
Морфология

5
43

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6

42

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограм
мы
Всег
о
16

6

Количествоча
сов
Контрольные
Практическиера
работы
боты

Синтаксис
7
8

Орфографияипунктуация
Развитиеречи

Электронные(цифровые)образовательныер
есурсы

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6
50

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6

30

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411da6

18

4

170

4

Резервноевремя
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММ
Е

2. Содержательныйраздел ООПНОО

43

2.1.1. Учебныйпредмет«Литературноечтение».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметнаяобласть«Русс
кийязыкилитературноечтение»)(далеесоответственнопрограммаполитературномучтению,литературноечтение)включаетпояснительнуюзаписку,соде
ржаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы политературному чтению.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениялитературногочтения,местов
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияи планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияпредставленотематическимиблоками,которыепредлагаются
для
обязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниве
рсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативных,регулятивных),которыевозможн
оформироватьсредствамилитературногочтениясучётомвозрастныхособенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтениювключают
личностные,
метапредметные
результаты
за
период
обучения,
а
такжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачального
общегообразования.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по литературному чтению
на уровне начального
общегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрогр
аммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритеты
духовно-нравственного развития,
воспитания
и
социализацииобучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.Литературное
чтение
- один из ведущих учебных
предметов
уровняначальногообщегообразования,которыйобеспечивает,нарядусдостижени
емпредметных результатов,
становление базового умения,
необходимого
дляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучения,читательскойг
рамотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционального,
духовно-нравственногоразвитияобучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественнойлитературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов иприёмов работы с
различными
видами
текстов
и
книгой,
знакомство
с
детскойлитературойисучётомэтогонаправленонаобщееилитературноеразвитиеобучающегося,
реализацию
творческих
способностей
обучающегося,
а
также
наобеспечениепреемственностивизучениисистематическогокурсалитературы.
Приоритетнаяцельобучениялитературномучтениюстановлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойдеятельности
как
средства
самообразования
и
саморазвития,
осознающего
рольчтениявуспешностиобученияиповседневнойжизни,эмоциональнооткликающегосяна
прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания,полученныйопытрешенияучебных

44

задач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизучениялите
ратурногочтениястанутфундаментомобучениянауровнеосновногообщегообразования,атакже
будутвостребованы вжизни.
Достижение
цели
изучения
литературного
чтения
определяется
решениемследующихзадач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематическомучтениюислу
шаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустного народноготворчества;
достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевого развития;
осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведений
устногонародноготворчествадлявсестороннегоразвития личностичеловека;
первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийи
произведенийустного народноготворчества;
овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий всоответствиис
представленнымипредметнымирезультатамипоклассам;
овладениетехникойсмысловогочтениявслух,обеспечивающейпониманиеииспользован
иеинформации длярешения учебныхзадач.
Программа
по
литературному
чтению
представляет
вариант
распределенияпредметногосодержанияпогодамобучениясхарактеристикойпланируемыхрезульт
атов.Содержаниепрограммыполитературномучтениюраскрываетследующиенаправлениялитера
турногообразованияобучающегося:речеваяичитательскаядеятельности,круг
чтения,творческаядеятельность.
В
основу
отбора
произведений
для
литературного
чтения
положены
общедидактическиепринципыобучения:
соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвосприятияобучающимисяфольклорныхп
роизведенийилитературныхтекстов;представленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведенийвыдающи
хся представителеймировойдетскойлитературы.
Важнымпринципомотборасодержанияпрограммыполитературномучтению
является
представленность
разных
жанров,
видов
и
стилей
произведений,обеспечивающихформированиефункциональнойлитературнойграмотностиобуча
ющегося,
а
также
возможность
достижения
метапредметных
результатов,способностиобучающегосявосприниматьразличныеучебныетекстыприизучениидру
гихпредметовучебногоплананачальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыизучениялитературногочтениявключаютличностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметныедостижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общегообразования.
Литературное
чтение
является
преемственным
по
отношению
к
учебномупредмету«Литература»,которыйизучаетсянауровнеосновногообщегообразования.
Освоениепрограммыполитературномучтениюв1классеначинается

45

вводным
интегрированным
учебным
курсом
«Обучение
грамоте»
(рекомендуется180часов:русскогоязыка100часовилитературногочтения80часов).Содержаниелит
ературного
чтения,
реализуемого
в период обучения
грамоте,
представлено
впрограммепорусскомуязыку.Послепериодаобученияграмотеначинаетсяраздельное
изучение
русского языка и литературного чтения. На литературноечтение в 1 классе отводится не менее
10 учебных недель (40 часов), для изучениялитературного чтения во 2-4 классах отводится по
136 часов (4 часа в неделю вкаждомклассе).
Содержаниеобученияв1классе.
Сказкафольклорная(народная)илитературная(авторская).Восприятиетекста
произведений
художественной
литературы
и
устного
народного
творчества(неменеечетырёхпроизведений).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходст
воиразличия.Реальность иволшебствов сказке.Событийнаясторонасказок: последовательность
событий
в
фольклорной
(народной)
и
литературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпроизведени
й.Нравственныеценностииидеиврусскихнародныхилитературных(авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение кприроде,людям,предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисицаи тетерев»,
«Лиса
и
рак»
и
другие,
литературные
(авторские)
сказки,
например,К.Д.Ушинского«Петухисобака»,сказкиВ.Г.Сутеева«Кораблик»,«Подгрибом»и
другие(повыбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основнаяидея (чему учит?
какие
качества
воспитывает?).
Произведения
одной
темы,
норазныхжанров:рассказ,стихотворение(общеепредставлениенапримеренеменеешести
произведений
К.Д.
Ушинского,
Л.Н.
Толстого,
Е.А.
Пермяка,
В.А.
Осеевой,А.Л.Барто,Ю.И.Ермолаеваидругих).Характеристикагерояпроизведения,общаяоценкап
оступков.Пониманиезаголовкапроизведения,егосоотношенияссодержаниемпроизведенияиегои
деей.Осознаниенравственноэтическихпонятий:друг,дружба,забота,труд,взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делаетникому»,Л.Н.Толстой«Косточка»,Е.А.Пермяк«Торопливыйножик»,В.А.Осеева«Тритовар
ища»,А.Л.Барто«Я-лишний»,Ю.И.Ермолаев«Лучшийдруг»и другие(повыбору).
Произведенияороднойприроде.Восприятиеисамостоятельноечтениепроизведений
о
природе
(на
примере
трёх-четырёх
доступных
произведений
А.К.Толстого,А.Н.Плещеева,Е.Ф.Трутневой,С.Я.Маршакаидругие).Темапоэтических
произведений:
звукиикраскиприроды,временагода,человекиприрода;Родина,природародногокрая.Особенности
стихотворнойречи,сравнениеспрозаической:рифма,ритм(практическоеознакомление).Настроен
ие,котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравственнойидеивпроизведении:любо
вькРодине,природеродногокрая.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногоотк
ликанапроизведение.Роль

46

интонации
при
выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительногочтения:ритм,темп,силаголоса.
Устное
народное
творчество:
малые
фольклорные
жанры
(не
менее
шестипроизведений).Многообразиемалыхжанровустногонародноготворчества:потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).Особенности разных
малых
фольклорных
жанров.
Потешка
игровой
народныйфольклор.Загадкасредствовоспитанияживостиума,сообразительности.Пословицыпроявлениенародноймудрости,средствовоспитанияпониманияжизненныхправил.
Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) героипроизведений.Цельиназначениепроизведенийовзаимоотношенияхчеловекаиживотныхвос
питаниедобрыхчувствибережногоотношениякживотным.Видытекстов:художественныйинаучно
познавательный,ихсравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешности,действий,нравствен
но-этическихпонятий:любовьи заботао животных.
Произведениядлячтения:В.В.Бианки«ЛисиМышонок»,Е.И.Чарушин
«ПроТомку»,М.М.Пришвин«Ёж»,Н.И.Сладков«ЛисицаиЁж»идругие.
Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениепроизведенийомаме (не менее
одногоавтораповыбору,на примерепроизведений
Е.А.Благининой,А.Л.Барто,А.В.Митяеваидругих).Осознаниенравственноэтических
понятий:
чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому(материкребёнку,детейкматери,близким)
,проявлениелюбвиизаботыо родныхлюдях.
Произведениядлячтения:Е.А.Благинина«Посидимвтишине»,А.Л.Барто
«Мама», А.В. Митяев«Зачтоя люблюмаму»идругие(повыбору).
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрёхпроизведений).
Способность
автора
произведения
находить
чудесное
в
каждомжизненномпроявлении,необычноевобыкновенныхявленияхокружающегомира.Сочетани
е в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,фантастическими.
Произведениядлячтения:Р.С.Сеф«Чудо»,В.В.Лунин«Явиделчудо»,Б.В.Заходер«МояВоо
бразилия»,Ю.П. Мориц«Стофантазий»идругие(повыбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление отом,чтокнигаисточникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрациикакэлементыориентировкивкн
иге.Умениеиспользоватьтематический каталогпри выборекнигвбиблиотеке.
Изучениелитературногочтенияв1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровн
ерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,комму
никативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,со
вместнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствуют формированиюумений:

47

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слоговдоступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворныепроизведения;
пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанноготекста;ориентировать
сявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорныежанры,тема,идея,заголовок,содержаниепр
оизведения,сказка(фольклорнаяи
литературная),
автор,
герой,
рассказ,
стихотворение
(в
пределах
изученного);различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,
сказки(фольклорнаяилитературная),стихотворение,рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,устанавливать
последовательностьсобытийвпроизведении,характеризоватьгероя,даватьположительнуюилиотр
ицательнуюоценкуегопоступкам,задаватьвопросыпофактическомусодержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствует формированиюумений:
понимать,
что
текст
произведения
может
быть
представлен
в
иллюстрациях,различныхвидахзрительногоискусства (фильм,спектакльи другие);
соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекста,которыесоответс
твуют иллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия(далееУУД)способствуютформированию умений:
читатьнаизустьстихотворения,соблюдатьорфоэпическиеипунктуационныенормы;
участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготекста:
слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение кобсуждаемой проблеме;
пересказывать(устно)содержаниепроизведениясиспользованиемвопросов,рисунков,пред
ложенногоплана;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,рассказов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случаенеобходимости
обращаться за помощью к педагогическому
работнику;проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавык
чтения;
спомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи(трудности)восвоениичитательской
деятельности.
Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
проявлятьжеланиеработатьвпарах,небольшихгруппах;проявлятькультурувзаимодействия,
терпение, умение договариваться, ответственно выполнять своючастьработы.

48

Содержаниеобученияво2классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менеетрёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение впроизведениях нравственноэтических
понятий:
любовь
к
Родине,
родному
краю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеегосглавноймысльюиидеейпроизведения.
Отражение
темы
Родины
в
изобразительном
искусстве
(пейзажиИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,В.Д.Поленова идругих).
Произведения
для
чтения:
И.С.
Никитин
«Русь»,
Ф.П.
Савинов
«Родина»,А.А.Прокофьев«Родина»и другие(по выбору).
Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанровфольклора (потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы,
загадки
повыбору).Шуточныефольклорныепроизведения,скороговорки,небылицы.Особенностискорого
ворок,ихрольвречи.Играсословом,«перевёртышсобытий» как основа построения небылиц. Ритм
и
счёт
как
основные
средствавыразительностиипостроениясчиталки.Народныепесни,ихособенности.Загадка
как
жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражениенародной мудрости,
нравственная
идея
фольклорных
сказок.
Особенности
сказокразноговида(оживотных,бытовые,волшебные).Особенностисказокоживотных:сказкинаро
довРоссии.Бытоваясказка:герои,местодействия,особенностипостроенияиязыка.Диалогвсказке.П
онятиеоволшебнойсказке(общеепредставление):наличиеприсказки,постоянныеэпитеты,волшеб
ныегерои.Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного бытаи
культуры.
Произведениядлячтения: потешки,считалки,пословицы,скороговорки,загадки, народные
песни,
русская
народная
сказка
«Каша
изтопора»,
русскаянароднаясказка«Устрахаглазавелики»,русскаянароднаясказка«Зимовьезверей»,русскаян
ароднаясказка«Снегурочка»,сказкинародовРоссии(1-2произведения)идругие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы вразные времена
года
(осень,
зима,
весна,
лето)
в
произведениях
литературы
(повыбору,неменеепятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремёнг
ода).Средствавыразительностиприописанииприроды:сравнениеиэпитет.Настроение,котороесоз
даётпейзажнаялирика.Отражениетемы
«Временагода»вкартинаххудожников(напримерепейзажейИ.И.Левитана,В.Д.Поленова,А.И.К
уинджи,И.И.Шишкинаидругих)имузыкальныхпроизведениях(например,произведения
П.И.Чайковского,А.Вивальдиидругих).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вотсевер, тучи
нагоняя...»,
А.А.
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой
«Осень.
Обсыпаетсянашсад...»,М.М.Пришвин«Осеннееутро»,Г.А.Скребицкий«Четырехудожника»,
Ф.И.
Тютчев
«Чародейкою
Зимою»,
«Зима
недаром
злится»,
И.С.СоколовМикитов«Зимавлесу»,С.А.Есенин«Поётзима-аукает...»,И.З.Суриков
«Лето»идругие.
Одетях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном

49

произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н.Носова, В.А.
Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение впроизведенияхнравственноэтическихпонятий:дружба,терпение,уважение,помощьдругдругу.Главнаямысльпроизведения(и
дея).Геройпроизведения(введениепонятия«главныйгерой»),егохарактеристика(портрет),оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А.Пермяк «Двепословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Двапирожных», В.А.Осеева«Синиелистья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я
иВовка»,В.Ю.Драгунский«Тайноестановится явным»идругие (повыбору).
Мирсказок.Фольклорная(народная)илитературная(авторская)сказка:
«бродячие»
сюжеты
(произведения
по
выбору,
не
менее
четырёх).
Фольклорнаяосноваавторскихсказок:сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка.Составлени
епланапроизведения:частитекста,ихглавныетемы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержа
нияпроизведения.
Произведениядлячтения:народнаясказка«Золотаярыбка»,
A.
С.Пушкин «Сказкаорыбакеирыбке»,народнаясказка«Морозко»,
B.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» идругие.
Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных
(песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведенияпо выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных - тема литературы(произведения Е.И. Чарушина, В.В.
Бианки,
С.В.
Михалкова,
Б.С.
Житкова,
М.М.Пришвинаидругих).Отражениеобразовживотныхвфольклоре(русскиенародныепесни,загад
ки,сказки).Героистихотворныхипрозаическихпроизведенийоживотных.Описаниеживотныхвхуд
ожественноминаучно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение
человека
кживотным(любовьизабота).Особенностибасникакжанралитературы,прозаическиеистихотворн
ыебасни(напримерепроизведенийИ.А.Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйур
ок(поучение).Знакомствосхудожниками-иллюстраторами, анималистами (без использования
термина): Е.И.Чарушин,В.В.Бианки.
Произведениядлячтения:И.А.Крылов«Лебедь,ЩукаиРак»,Л.Н.Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
утёнок»,В.Д.Берестов«Кошкинщенок»,В.В.Бианки«Музыкант»,Е.И.Чарушин
«Страшныйрассказ»,С.В.Михалков«Мойщенок»идругие(по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослыхидетейвтворчествеписателейифольклорныхпроизведениях(повыбору).Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь исопереживание,
уважение
и
внимание
к
старшему
поколению,
радость
общения
изащищённостьвсемье.Темахудожественныхпроизведений:Международныйженский
день,ДеньПобеды.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Отецисыновья»,А.А.Плещеев
«Песняматери»,В.А.Осеева«Сыновья»,С.В.Михалков«Быльдлядетей»,С.А.

50

Баруздин«Салют»идругие(повыбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (неменеедвух
произведений):
зарубежныеписатели-сказочники
(Ш.Перро,Х.К.Андерсенидругие).Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроения и языка.
Сходство
тем
и
сюжетов
сказок
разных
народов.
Составлениепланахудожественногопроизведения:частитекста,ихглавныетемы.Иллюстрации,их
значение враскрытиисодержанияпроизведения.
Произведениядлячтения:Ш.Перро«Котвсапогах»,Х.-К.Андерсен
«Пятероизодногостручка»идругие(повыбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Книгакак
источникнеобходимыхзнаний.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,аннотация,иллюстрац
ия.Выборкнигнаосноверекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная,художественная,справочная.
Изучениелитературногочтенияво2классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуров
нерядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,комм
уникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,с
овместнойдеятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворные
произведения(безотметочногооценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, ородной
природе,
о детях,
о
животных,
о семье, о
чудесах и
превращениях),
пожанрам(произведенияустногонародноготворчества,сказка(фольклорнаяилитературная),расск
аз,басня,стихотворение);
характеризовать(кратко)особенностижанров(произведенияустногонародноготворчества,
литературнаясказка,рассказ,басня,стихотворение);
анализироватьтекстсказки,рассказа,басни:определятьтему,главнуюмысль произведения,
находить в тексте слова, подтверждающие характеристикугероя, оценивать его поступки,
сравнивать
героев
по
предложенному
алгоритму,устанавливатьпоследовательностьсобытий(действий)всказкеирассказе;
анализироватьтекстстихотворения:называтьособенностижанра(ритм,рифма),находитьвте
кстесравнения,эпитеты,словавпереносномзначении,объяснятьзначениенезнакомогословасиспол
ьзованиемконтекстаипословарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствует формированиюумений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироваться
в
содержании
книги,
каталоге,
выбирать
книгу
по
автору,каталогунаосноверекомендованногосписка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуисодержан
иекниги;

51

пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания назаданнуютему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;обсуждать(впарах,груп
пах)содержаниетекста,формулировать(устно)
простые
выводы
на
основе
прочитанного
(прослушанного)
произведения;описывать(устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественных
произведений.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуютформированиюумений:
оценивать своё эмоциональное
состояние,
возникшее
при
прочтении(слушании)произведения;
удерживать
в памяти
последовательность
событий
прослушанного(прочитанного)текста;
контролироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтении(слушании)произведе
ния;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.Совместная
деятельность способствует формированию умений:выбиратьсебепартнёровпо
совместнойдеятельности;
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщийрезул
ьтатработы.
Содержаниеобученияв3классе.
О
Родине
и
её
истории.Любовь
кРодине
и
её
историяважные
темыпроизведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).ЧувстволюбвикРодине,сопричастностькпрошломуинастоящемусвоейст
раныиродногокраяглавныеидеи,нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.ОбразРодинывстихот
ворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовXIXиXXвеков.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордостьза красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использованиесредств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логическиеударения.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Нашеотечество»,М.М.Пришвин
«МояРодина»,С.А.Васильев«Россия»,Н.П.Кончаловская«Нашадревняястолица»(отрывки)
идругие(повыбору).
Фольклор(устноенародноетворчество).Кругчтения:малыежанрыфольклора (пословицы,
потешки,
считалки,
небылицы,
скороговорки,
загадки,
повыбору).Знакомствосвидамизагадок.ПословицынародовРоссии(значение,

52

характеристика,
нравственная
основа).
Книги
и
словари,
созданные
В.И.
Далем.Активныйсловарьустнойречи:использованиеобразныхслов,пословиципоговорок,крылат
ыхвыражений.Нравственныеценностивфольклорныхпроизведенияхнародов России.
Фольклорнаясказкакакотражениеобщечеловеческихценностейинравственныхправил.Вид
ысказок(оживотных,бытовые,волшебные).Художественные особенности сказок: построение
(композиция),
язык
(лексика).Характеристикагероя,волшебныепомощники,иллюстрациякакотражениесюжетаволш
ебнойсказки(например,картиныВ.М.Васнецова,иллюстрацииИ.Я.Билибина и других). Отражение
в сказках народного быта и культуры. Составлениепланасказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.Описание
картин
природы
как
способ
рассказать
в
песне
о
родной
земле.
Былинакакнародныйпесенныйсказоважномисторическомсобытии.Фольклорныеособенностижа
нрабылин:язык(напевностьисполнения,выразительность),характеристикаглавногогероя(гдежил,
чемзанимался,какимикачествамиобладал).Характеристикабылинкакгероическогопесенногосказ
а,ихособенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине
ипредставление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации
кэпизодамфольклорногопроизведения.
Произведениядлячтения:малыежанрыфольклора,русскаянароднаясказка
«Иван-царевичисерыйволк»,былинаобИльеМуромцеидругие(повыбору).
ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт.
ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвыразительности(сравн
ение,эпитет);рифма,ритм.ЛитературныесказкиА.С.Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне егославном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной
царевнеЛебеди»).Нравственныйсмыслпроизведения,структурасказочноготекста,особенностисю
жета,приёмповторакакосноваизменениясюжета.Связьпушкинскихсказоксфольклорными.Полож
ительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,языкавторскойсказки.И.Я.Билибиниллюстраторсказок А.С.Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне егославном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевнеЛебеди», «В тот год
осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (повыбору).
ТворчествоИ.А.Крылова.Басня-произведение-поучение,котороепомогаетувидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов - великийрусский баснописец. Басни
И.А.
Крылова
(не
менее
двух):
назначение,
темы
игерои,особенностиязыка.Явнаяискрытаяморальбасен.Использованиекрылатых
выраженийв
речи.
Произведениядлячтения:И.А.Крылов«ВоронаиЛисица»,«Лисицаивиноград»,«Мартышка
и очки»и другие(по выбору).
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейXIX-XXвеков.

53

Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картиныприроды в
произведениях
поэтов
и
писателей
(не
менее
пяти
авторов
по
выбору):Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.Н.Майков,Н.А.Некрасов,А.А.Блок,С.А.Есенин,И.А.Бунин,А.П.
Чехов,К.Г.Паустовскийидругие.Чувства,вызываемыелирическимипроизведениями.
Средствавыразительностив
произведениях
лирики:
эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения.Звукопись,еёвыразительноезначение.Олицетворение
как
одно
из
средств
выразительности
лирического
произведения.Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическому
произведению:
пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,композиция),вп
роизведенияхмузыкального искусства(тон,темп,мелодия).
Произведения
для
чтения:
Ф.И.
Тютчев
«Есть
в
осени
первоначальной...»,А.А.Фет«Котпоёт,глазаприщуря»,«Мама!Глянь-каиз
окошка...»,А.Н.Майков
«Осень»,С.А.Есенин«Берёза»,Н.А.Некрасов«Железнаядорога»(отрывок),А.А.Блок«Ворона»,
И.А.Бунин«Первыйснег»идругие(повыбору).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,расс
казы,басни,быль(неменеетрёхпроизведений).Рассказкакповествование:связьсодержаниясреальн
ымсобытием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязкадействия,кульминац
ия,развязка.Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основныесобытия,главныегерои,различениерассказчикаиавторапроизведения.Художественные
особенноститекста-описания,текста-рассуждения.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Лебеди»,«Зайцы»,«Прыжок»,
«Акула»идругие.
Литературнаясказка.Литературнаясказкарусскихписателей(неменеедвух). Круг чтения:
произведения
В.М.
Гаршина,
М.
Горького,
И.С.
СоколоваМикитоваидругих.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Составлениеаннотации.
Произведениядлячтения:
В.М.Гаршин«Лягушкапутешественница»,И.С.Соколов-Микитов«Листопадничек»,М.Горький
«СлучайсЕвсейкой»идругие(повыбору).
Произведения о
взаимоотношениях человека и
животных.
Человек
и
егоотношениясживотными:верность,преданность,заботаилюбовь.Кругчтения(повыбору,
не
менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка,К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина,
Б.С.
Житкова.
Особенности
рассказа:
тема,герои,реальностьсобытий,композиция,объектыописания(портретгероя,описаниеинтерьера)
.
Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (повыбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем «Разныедетские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Геройхудожественного
произведения:
время
и
место
проживания,
особенности
внешнеговидаихарактера.Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения:

54

судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двухтрёхавторов).Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероевпроизведения.Оценка
нравственных качеств,проявляющихсяввоенное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
егокоманда»(отрывки),Л.Кассильи другие(повыбору).
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическогопр
оизведения.Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:преувеличение.Авто
рыюмористическихрассказов(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю.
Драгунский идругие(повыбору).
Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский«Денискинырассказы»
(12произведения),Н.Н.Носов«Весёлаясемейка»идругие(повыбору).
Зарубежная
литература.
Круг
чтения
(произведения
двух-трёх
авторов
повыбору):литературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,Р.Киплинга.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Рассказызарубежны
хписателейоживотных.Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И.Чуковс
кий,Б.В.Заходер.
Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Гадкийутёнок»,Ш.Перро
«Подарокфеи»идругие(повыбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).Ценность
чтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознание важности читательской деятельности.
Использование
с
учётом
учебныхзадачаппаратаиздания(обложка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрации).
Правила
юного
читателя.
Книга
как
особый
вид
искусства.
ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси, знакомствосрукописнымикнигами.
Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебн
ыхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
иавторскиепроизведения;
анализироватьтекст: обосновыватьпринадлежность к жанру,определятьтему и главную
мысль,
делить
текст
на
части,
озаглавливать
их,
находить
в
текстезаданныйэпизод,определятькомпозициюпроизведения, характеризоватьгероя;
конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
сравнивать
произведения,
относящиеся
к
одной
теме,
но
разным
жанрам;произведенияодного жанра,но разнойтематики;
исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(портрет,пейзаж,инте
рьер).

55

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствуютформированиюумений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическуюилиизобразительную(иллюстрац
ия),звуковую(музыкальное произведение);
подбирать иллюстрацииктексту,соотносить
произведениялитературыиизобразительногоискусствапотематике,настроению,средствамвырази
тельности;выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлять
аннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобытиям,героямпроизведе
ния;
формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;пересказыватьтекст(подробно,выбо
рочно,сизменениемлица);выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоответст
вующеенастроение;
сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимостиот учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачичтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнятьдействияконтроля(самоконтроля)иоценкипроцессаирезультата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемыедействия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвоватьвсовместной
деятельности:выполнятьролилидера,
подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценироватьнесложныеп
роизведенияфольклораихудожественнойлитературы;
выбирать
роль,договариватьсяо
манерееёисполненияв соответствиисобщимзамыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнениисвоей части
работы,оцениватьсвой вкладвобщеедело.
Содержаниеобученияв4классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ роднойземли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XXвеков (по выбору, не
менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского,А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). Представление опроявлениилюбвикроднойземлевлитературеразных
народов(напримереписателейродногокрая,представителейразныхнародовРоссии).Страницыист
ории России, великие люди и события: образы Александра Невского, МихаилаКутузова и
других
выдающихся
защитников
Отечества
в
литературе
для
детей.Отражениенравственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,

56

тема
Великой
Отечественной
войны
в
произведениях
литературы
(на
примерерассказовЛ.А.Кассиля,С.П.Алексеева).Осознаниепонятия:поступок,подвиг.
Кругчтения:народнаяиавторскаяпесня:понятиеисторическойпесни,знакомствоспеснямин
атемуВеликойОтечественнойвойны(2-3произведенияповыбору).
Произведения
для
чтения:
С.Д.
Дрожжин
«Родине»,
В.М.
Песков
«Родине»,А.Т.Твардовский«ОРодинебольшойималой»(отрывок),С.Т.Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики)
идругие(повыбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовнаякультура
(произведения
по
выбору).
Многообразие
видов
фольклора:
словесный,музыкальный,обрядовый(календарный).Культурноезначениефольклорадляпоявлени
яхудожественной литературы.Малые жанрыфольклора(назначение,сравнение, классификация).
Собиратели
фольклора
(А.Н.
Афанасьев,
В.И.
Даль).Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.Отражениевпроизведенияхфольклора
нравственных
ценностей,
быта
и
культуры
народов
мира.
Сходствофольклорныхпроизведенийразныхнародовпотематике,художественнымобразамиформ
е(«бродячие»сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Геройбылины защитник
страны.
Образы
русских
богатырей:
Ильи
Муромца,
АлёшиПоповича,ДобрыниНикитича,НикитыКожемяки(гдежил,чемзанимался,какимикачествам
иобладал).Средствахудожественнойвыразительностивбылине:
устойчивые
выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их местов былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочныетемы втворчествехудожникаВ.М.Васнецова.
Произведениядлячтения:произведениямалыхжанровфольклора,народныесказки
(2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору),былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 повыбору).
Творчество
А.С.
Пушкина.
Картины
природы
в
лирических
произведенияхА.С.Пушкина.Средствахудожественнойвыразительностивстихотворномпроизвед
ении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3 произведений.Литературные сказки
А.С.
Пушкина
в
стихах:
«Сказка
о
мёртвой
царевне
и
о
семибогатырях».Фольклорнаяосноваавторскойсказки.Положительныеиотрицательные
герои,волшебные помощники,языкавторскойсказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семибогатырях»,«Няне»,«Осень»(отрывки),«Зимняядорога»идругие.
Творчество
И.А.
Крылова.
Представление
о
басне
как
лиро-эпическом
жанре.Кругчтения:баснинапримерепроизведенийИ.А.Крылова,И.И.Хемницера,Л.Н.Толстого,
С.В.
Михалкова.
Басни
стихотворные
и
прозаические
(не
менее
трёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(положительные,отрицательные).Аллегориявбаснях.Срав
нение басен:назначение,темыигерои,особенностиязыка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет»,И.И.Хемницер
«Стрекоза»,Л.Н.Толстой«Стрекозаимуравьи»идругие.

57

Творчество
М.Ю.
Лермонтова.
Круг
чтения:
лирические
произведения
М.Ю.Лермонтова(неменеетрёх).Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,ол
ицетворение);рифма,ритм.Метафоракак«свёрнутое»сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения.
Переносное
значениесловвметафоре.МетафоравстихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов«Утёс»,«Парус»,«Москва,Москва!...Люблю
тебякаксын...»и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три повыбору).
Герои
литературных
сказок
(произведения
П.П.
Ершова,
П.П.
Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршакаидругие).Связьлитературнойсказкисфольклорной:народнаяр
ечькакособенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенности.
Произведениядлячтения:П.П.Бажов«Серебряноекопытце»,П.П.Ершов
«Конёк-Горбунок»,С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек»идругие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирика,лирическиепроизведениякакописаниевстихотворнойформечувствпоэта,связанныхснабл
юдениями,описаниямиприроды.Кругчтения:лирическиепроизведенияпоэтовиписателей(немене
епятиавторовповыбору):В.А.Жуковский,И.С.Никитин,Е.А.Баратынский,Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,
Н.А.Некрасов,
И.А.
Бунин,
А.А.
Блок,
К.Д.
Бальмонт
и
другие.
Темы
стихотворныхпроизведений,геройлирическогопроизведения.Авторскиеприёмысозданияхудоже
ственного
образа
в
лирике.Средства
выразительности
впроизведенияхлирики:эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения,олицетворения,метафоры.Репр
одукция картиныкакиллюстрация клирическомупроизведению.
Произведениядлячтения:В.А.Жуковский«Загадка»,И.С.Никитин«Всинем небе плывут
над
полями...»,
Ф.И.
Тютчев
«Как
неожиданно
и
ярко»,
А.А.Фет«Весеннийдождь»,Е.А.Баратынский«Весна,весна!Каквоздухчист...»,И.А.Бунин«Листо
пад»(отрывки) и другие(повыбору).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрёхпроизведений):рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повестькакэпическийжанр(общеепредставление).Значениереальныхжизненныхситуацийвсозда
ниирассказа,повести.ОтрывкиизавтобиографическойповестиЛ.Н.Толстого«Детство».Особеннос
тихудожественноготекста-описания:пейзаж,портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Детство»(отдельныеглавы),
«Русак»,«Черепаха»идругие(повыбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека
иживотных,защитаиохрана природыкактема произведенийлитературы.
Кругчтения(неменеетрёхавторов):напримерепроизведенийА.И.Куприна, В.П. Астафьева,
К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля идругие.
Произведениядлячтения:В.П.Астафьев«Капалуха»,М.М.Пришвин
«Выскочка»идругие(повыбору).
Произведенияодетях.Тематикапроизведенийодетях,ихжизни,играхи

58

занятиях,взаимоотношенияхсвзрослымиисверстниками(напримерепроизведенийнеменеетрёх
авторов):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,Н.Г.Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
Словесный
портрет
героя
какегохарактеристика.Авторскийспособвыраженияглавноймысли.Основныесобытиясюжета,от
ношениекнимгероев.
Произведениядлячтения:А.П.Чехов«Мальчики»,
Н.Г.ГаринМихайловский«ДетствоТёмы»(отдельныеглавы),М.М.Зощенко«ОЛёнькеиМиньке»(12рассказаизцикла),К.Г.Паустовский«Корзинаселовымишишками»идругие.
Пьеса.
Знакомство
с
новым
жанром
пьесой-сказкой.
Пьеса
произведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).Пьесакакжанрдраматического
произведения.
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авторскиеремарки:назначение,со
держание.
Произведения
для
чтения:
С.Я.
Маршак
«Двенадцать
месяцев»
и
другиеЮмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведений
по
выбору):
юмористические
произведения
на
примере
рассказов
М.М.
Зощенко,В.Ю.Драгунского,Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпроизведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:гипербола.Юмористическиепроизведениявкино и театре.
Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский«Денискинырассказы» (1-2произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельныеглавы)идругие.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм идругих (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М.Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»,
Д.Свифт«ПриключенияГулливера»(отдельныеглавы),М.Твен«ТомСойер»(отдельныеглавы) и
другие(повыбору).
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитературой).
Польза
чтения
и
книги:
книга
друг
и
учитель.
Правила
читателя
испособывыборакниги(тематический,систематическийкаталог).Видыинформациивкниге:научн
ая,художественная,справочно-иллюстративныйматериал.Типыкниг(изданий):книгапроизведение,книга-сборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочные
издания.Работа с источникамипериодической печати.
Изучениелитературногочтенияв4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебн
ыхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислогов

59

доступные
по
восприятию
и
небольшие
по
объёму
прозаические
и
стихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
изапоминаниятекста;
анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринадлежность к жанру,
определять
тему
и
главную
мысль,
находить
в
текстезаданныйэпизод,устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиями,эпизодамитекста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбир
атькритерийсопоставлениягероев,ихпоступков(поконтрастуилианалогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
ивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительности(сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора), описания в произведениях разныхжанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм,рифма,строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствуютформированиюумений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформации
в
соответствии сучебной задачей;
характеризовать
книгу
по
её
элементам
(обложка,
оглавление,
аннотация,предисловие,иллюстрации,примечанияи другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлятьаннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задаватьвопросы
кучебнымихудожественнымтекстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе иегопроизведениях;
оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характерапо
наблюдениям,назаданнуютему.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
пониматьзначениячтениядлясамообразованияисаморазвития;самостоятельноорганизовы
ватьчитательскуюдеятельностьвовремядосуга;определятьцельвыразительногоисполненияирабо
тыстекстом;оцениватьвыступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения,особенностей произведенияи героев;

60

осуществлять
контроль
процесса
и
результата
деятельности,
устанавливатьпричинывозникшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредвидетьихвпре
дстоящей работе.
Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
участвоватьвтеатрализованной деятельности:инсценировании
(читать
по
ролям,
разыгрывать
сценки);
соблюдать
правила
взаимодействия;ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместной
деятельности,оцениватьсвойвкладвобщеедело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
науровненачальногообщего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениюдостигаютсявпроце
ссеединстваучебнойивоспитательнойдеятельности,обеспечивающейпозитивнуюдинамикуразви
тияличностиобучающегося,ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания.Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
отражаютосвоениеобучающимисясоциальнозначимыхнормиотношений,развитиепозитивногоот
ношенияобучающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредставленийиотно
шенийнапрактике.
В
результате
изучения
литературного
чтения
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегося будутсформированыличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,малойродине,проявлениеинтересакизу
чениюродногоязыка,историиикультуреРоссийской
Федерации,пониманиеестественнойсвязипрошлогоинастоящеговкультуреобщества;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родногокрая, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
впроцессевосприятияианализапроизведенийвыдающихсяпредставителейрусской
литературы
итворчестванародов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
иответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормахповеденияи
правилахмежличностныхотношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,проявлениесопереживания,уважения,люб
ви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкроднымидругимлюдям,независимоотихнаци
ональности,социальногостатуса,вероисповедания;
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажейхудожественныхпроизведений вситуациинравственноговыбора;
выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредствомнакопленияисистем
атизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональной окраске;

61

неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизического
и
моральноговредадругимлюдям.
3) эстетическоевоспитание:
проявлениеуважительногоотношенияиинтересакхудожественнойкультуре,кразличнымви
дамискусства,восприимчивостьктрадициямитворчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыра
жатьсвоёотношениевразныхвидаххудожественной деятельности;
приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоциональноэстетическойоценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;
пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительныхсредств,созд
ающих художественныйобраз.
4) трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережно
еотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерес
кразличнымпрофессиям.
5) экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,осознаниепроблемвзаимоотношенийчеловека
и
животных,отражённых влитературныхпроизведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентацияв
деятельности
напервоначальныепредставленияо
научнойкартинемира,пониманиеважностисловакаксредствасозданиясловеснохудожественногообраза,способавыражениямыслей, чувств,идейавтора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
ижизненныхзадач;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитиисредствамилитературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,инициативн
ости,любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизведенийфольклораихудожественно
йлитературы,творчестваписателей.
В
результате
изучения
литературного
чтения
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебн
ыедействия, совместная деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
как
частьпознавательных универсальныхучебныхдействий:
сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли,жанру,соотноситьпроизведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений,устанавливатьаналогии;
объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности;определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицирова
тьпроизведенияпотемам,жанрам;
находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композиции),восстанавливат
ь нарушенную последовательность событий (сюжета), составлятьаннотацию,отзыв по
предложенномуалгоритму;

62

выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристикепоступковгероев.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителемвопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий
(наосновепредложенныхкритериев);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённ
огонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальных учебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную
в
явномвиде,согласнозаданномуалгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноилина
основании предложенногоучителемспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации вИнтернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациюв
соответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиисцелямии
условиямиобщенияв знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидис
куссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспоста
вленнойзадачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту

63

выступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
планировать
действия
по решению
учебной
задачи
для
получениярезультата;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдейств
ий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебные действиядляпреодоления
ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
наосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственновыполн
ятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенныхобразцов;
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпос
ледовательностьвыбранныхдействий.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв1
классеобучающийсянаучится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненныхс
итуациях:отвечатьнавопросоважностичтениядляличногоразвития,находитьвхудожественныхпр
оизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,бытаразныхнародов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целымисловами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановокбукв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения втемпе неменее30
словвминуту(безотметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм неменее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разныевременагода;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различатьотдельные
жанры
фольклора
(устного
народного
творчества)
и
художественнойлитературы(загадки,пословицы,потешки,сказки(фольклорные
илитературные),рассказы,стихотворения);
пониматьсодержаниепрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьнавопросы
пофактическомусодержаниюпроизведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

64

(прочитанного)произведения:
определятьпоследовательностьсобытий
впроизведении,характеризоватьпоступки(положительныеилиотрицательные)
героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованиемсловаря;
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьнавопрос
ыовпечатленииотпроизведения,использоватьвбеседеизученныелитературныепонятия(автор,гер
ой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательности
событий,
с
использованием
предложенных
ключевых
слов,вопросов,рисунков,предложенногоплана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;составлять
высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)по заданномуалгоритму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3предложений);
ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,иллюстрациям;выбирать книги
для
самостоятельногочтения
по
совету
взрослого
и
с
учётомрекомендованногоучителемсписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредложенномуал
горитму;
обращатьсяксправочнойлитературедляполучениядополнительнойинформации
в
соответствии сучебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обученияво
2классеобучающийсянаучится:
объяснять важность чтения для решенияучебных задач и применения
вразличныхжизненныхситуациях:переходитьотчтениявслухкчтениюпросебявсоответствии
с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить вфольклоре и литературных произведениях
отражение
нравственных
ценностей,традиций,быта,культурыразныхнародов,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхв контекстеизученныхпроизведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слоговдоступные по
восприятию
и
небольшие
по
объёму
прозаические
и
стихотворныепроизведениявтемпенеменее40словвминуту(безотметочногооценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм неменее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разныевременагода;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворного
произведения(ритм,рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:отвечатьиформулироватьвопросыпофактическомусодержаниюпроизведения;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки, небылицы,
народные
песни,
скороговорки,
сказки
о
животных,
бытовыеиволшебные)ихудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,

65

стихотворения,басни);
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность
событийтекстепроизведения,составлятьплантекста (вопросный,номинативный);
описыватьхарактергероя,находитьвтекстесредстваизображения(портрет)герояивыражен
ияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения,устанавливать
взаимосвязь
между
характером
героя
и
его
поступками,
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,характеризоватьотношениеа
вторакгероям,егопоступкам;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаисловаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносномзначении;
осознанноприменятьдляанализатекстаизученныепонятия(автор,литературный
герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,эпитет);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:понимать
жанровую
принадлежность
произведения,
формулировать
устно
простыевыводы,подтверждатьсвой ответпримерамиизтекста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, отлицагероя,от
третьего лица;
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
расстановки
ударения,инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(неменее5предложений);
сочинять
по
аналогии
с
прочитанным
загадки,
небольшие
сказки,
рассказы;ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,иллюстрациям,предисловию,условнымобозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойинформации
в
соответствии сучебной задачей.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3
классеобучающийсянаучится:
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчестваихудожественной
литературы,находитьвфольклореилитературныхпроизведенияхотражениенравственныхценност
ей,традиций,быта,культурыразных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контекстеизученныхпроизведений;
читать
вслух
и
про
себя
в
соответствии
с
учебной
задачей,
использоватьразныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотро
воевыборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворные
произведениявтемпенеменее60словвминуту(безотметочного

66

оценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;различать
прозаическую
и стихотворную
речь: называть
особенности
стихотворного произведения
(ритм, рифма,
строфа),
отличать
лирическоепроизведениеот эпического;
понимать жанровую принадлежность,содержание, смысл прослушанного(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным ихудожественнымтекстам;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки, небылицы,
народные
песни,
скороговорки,
сказки
о
животных,
бытовыеиволшебные)ихудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворен
ия,басни),приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий втексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять плантекста(вопросный,номинативный,цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкамгероев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей;
выявлять
взаимосвязьмеждупоступками,мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведени
яисопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям(поаналогии илипоконтрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьотношение автора к
героям,
поступкам,
описанной
картине,
находить
в
текстесредстваизображениягероев(портрет),описаниепейзажа иинтерьера;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаисловаря; находить в
тексте
примеры
использования
слов
в
прямом
и
переносномзначении,средствхудожественнойвыразительности
(сравнение,эпитет,олицетворение);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персона
ж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,
сравнение,эпитет,олицетворение);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологич
ескоеидиалогическоевысказываниессоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм,устнои
письменноформулироватьпростые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать вбеседеизученныелитературныепонятия;
пересказывать
произведение
(устно)
подробно,
выборочно,
сжато
(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьего лица;
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(повествование,описание
,рассуждение)сучётомспецификиучебногои

67

художественноготекстов;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,инсценироватьнебольшиеэпизодыизпр
оизведения;
составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного(прослушанного)тек
станазаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее8предложений),корректироватьсобств
енный письменныйтекст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжениепрочитанно
гопроизведения;
ориентироватьсявкнигепоеёэлементам(автор,название,обложка,титульныйлист,оглавлен
ие,предисловие,аннотация,иллюстрации);
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитанной книге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронныеобразовател
ьныеиинформационныересурсы,включённыевфедеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4
классеобучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклорадлявсестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражениенравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России имира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученныхпроизведений;
читать
вслух
и
про
себя
в
соответствии
с
учебной
задачей,
использоватьразныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотро
воевыборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слоговдоступные по
восприятию
и
небольшие
по
объёму
прозаические
и
стихотворныепроизведениявтемпенеменее80словвминуту(безотметочногооценивания);
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикой
произведений;
различать
художественные
произведения
и
познавательные
тексты;различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенности
стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеот
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,содержание,
смысл
прослушанного(прочитанного)произведения;
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки, небылицы,
народные
песни,
скороговорки,
сказки
о
животных,
бытовыеиволшебные),приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,расс
казы,стихотворения,басни),приводитьпримеры

68

разныхжанровлитературыРоссииистранмира;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглавну
юмысль,последовательностьсобытийвтексте
произведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;
характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортретныехарактеристики
персонажей,
выявлять
взаимосвязь
между
поступками
и
мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновыбранному
критерию(поаналогииилипоконтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступк
ам;находитьвтекстесредстваизображениягероев(портрет)ивыраженияихчувств,описаниепейзаж
аиинтерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаисловаря;
находитьв
тексте
примеры
использования
слов
в
прямом
и
переносномзначении,средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворен
ие,метафора);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персона
ж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,
сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологич
ескоеидиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусскоголитературногоязыка(нормпроиз
ношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменноформулироватьпростыевыводынао
сновепрослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами изтекста;
составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказывать(устно)подроб
но,выборочно,сжато(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица;
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
расстановки
ударения,инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведен
ия(неменее10предложений),писатьсочиненияназаданнуютему,используяразныетипыречи(повес
твование,описание,рассуждение),корректироватьсобственныйтекстсучётомправильности,выраз
ительности письменнойречи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять
по
аналогии
с
прочитанным,
составлять
рассказ
по
иллюстрациям,отимениодногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(н
еменее10предложений);
ориентироватьсявкнигепоеёэлементам(автор,название,обложка,титульныйлист,оглавлен
ие,предисловие,аннотация,иллюстрации);

69

выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеиинформационные
ресурсы
в
Интернете
(в
условиях
контролируемого
входа),
дляполучениядополнительнойинформациивсоответствиис учебнойзадачей.

70

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№п/
Наименованиеразделовитемпрограммы
п

Количествоча
сов
Всег Контрольные
Практическиераб
о
работы
оты

Электронные(цифровые)образовательны
ересурсы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

Развитиеречи

1.2

4
4

Фонетика
1.3

72
Чтение
80

Итогопо разделу
Раздел2.Систематическийкурс
2.1

6
Сказканародная(фольклорная)илитературная(авторс
кая)

2.2

9
Произведенияодетяхидлядетей

2.3
2.4

2.5

Произведенияороднойприроде
Устное народноетворчество—
малыефольклорныежанры
Произведенияобратьяхнашихменьших

6
4

7

71

2.6

Произведенияомаме

3

72

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всег
о
4

2.7

Количествоча
сов
Контрольные
Практическиера
работы
боты

Электронные(цифровые)образовательны
ересурсы

Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесах
ифантазии
2.8

1
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой)
40

Итогопо разделу
12

Резервноевремя

132

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2 КЛАСС

№п/
п
1
2
3
4
5

Наименованиеразделовитемпрограммы

ОнашейРодине
Фольклор(устноенародноетворчество)
Звукиикраскироднойприродывразныевременагода(осень)
Одетяхидружбе
Мир сказок

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
6
16

1

8

1

12

1

12

73

6

12

1

18

1

Звукиикраски роднойприродывразныевременагода(зима)
7

Обратьях нашихменьших

74

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы

8

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
18
1

Звукиикраскироднойприродывразныевременагода(веснаилето
)
9
10
11

Онашихблизких,осемье
Зарубежнаялитература
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочн
ойлитературой)

13

1

11

1

2

8

1

136

9

Резервноевремя
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС

№п/
п
1

2

3

4

Наименованиеразделовитемпрограммы

ОРодинеиеёистории
Фольклор(устноенародноетворчество)
ТворчествоИ.А.Крылова
ТворчествоА.С.Пушкина

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
16
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
4
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
75

5

8
Картиныприродывпроизведенияхпоэтов иписателейХIХвека

6

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
10

ТворчествоЛ.Н.Толстого

1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40

76

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
7
9
Литературнаясказка
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
8
10
1
Картиныприродыв произведенияхпоэтовиписателейXXвека
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
9
16
1
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
10
18
1
Произведенияодетях
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
11
6
Юмористическиепроизведения
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
12
10
1
Зарубежнаялитература
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
1a40
13
4
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочн
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
ойлитературой)
1a40
10
1
Резервноевремя
136

8

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
77

1

ОРодине,героическиестраницыистории

2

12

1

11

1

Фольклор(устноенародноетворчество)
3

ТворчествоИ.А.Крылова

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec

4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec

78

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы

4
ТворчествоА.С.Пушкина
5

ТворчествоМ.Ю.Лермонтова

6
Литературнаясказка
7

КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейХIХвека

8
ТворчествоЛ.Н.Толстого
9
Картиныприродывтворчествепоэтови писателейXXвека
10

Произведенияоживотных ироднойприроде

11
Произведенияодетях
12

13

Пьеса
Юмористическиепроизведения

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
12
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
4
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
9
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
7
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
7
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
12
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
13
1
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
5
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
6
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
79

14

15

Зарубежнаялитература
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправоч
нойлитературой

Резервноевремя

8

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec

7

13

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
2cec
1

80

№п/
п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов
Электронные(цифровые)образователь
Всег Контрольные Практическиера ныересурсы
о
работы
боты
136
8
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
ныхдостиженийобучающихся МОУСОШ№4 г.Сердобска.

81

2.1.2. Учебныйпредмет«Иностранный(английский)язык».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(английский)язык»(предметнаяоб
ласть«Иностранныйязык»)(далеесоответственнопрограммапоиностранному(английскому)языку,иностранный(английский)язык)включаетпоясн
ительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программыпоиностранному(английскому)языку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияиностранного (английского)
языка,
место
в
структуре
учебного
плана,
а
такжеподходы
к
отборусодержанияипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начальногообщего образования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)
языку
включают личностные, метапредметные результаты за весьпериод обучения на уровне
начального общего образования, а также предметныедостиженияобучающегосязакаждый
годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоиностранному(английскому)языкунауровненачальногообщегообразования
составленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
ФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.Программа по
иностранному
(английскому)
языку
раскрывает
целиобразования,развитияивоспитанияобучающихсясредствамиучебногопредме
та
«Иностранныйязык»науровненачальногообщегообразования,определяетобязательную(инвар
иантную)частьсодержанияизучаемогоиностранногоязыка,запределамикоторойостаётся
возможностьвыбора
учителемвариативнойсоставляющей содержания
образования по по иностранному (английскому)
языку.Науровненачальногообщегообразованиязакладываетсябазадлявсегопоследующегоинояз
ычногообразованияобучающихся,формируютсяосновыфункциональнойграмотности,чтопридаё
тособуюответственностьданномуэтапуобщего
образования. Изучение
иностранного языка в
общеобразовательныхорганизациях
начинается
со
2
класса.
Обучающиеся данного
возрастахарактеризуютсябольшойвосприимчивостью ковладению
языками,чтопозволяетимовладеватьосновамиобщениянановомдлянихязыкесменьшимизатратами
временииусилийпосравнениюсобучающимисядругихвозрастныхгрупп.
Построениепрограммыпоиностранному(английскому)языкуимеетнелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом класседаются новые элементы
содержания
и
новые
требования.
В
процессе
обученияосвоенныенаопределённомэтапеграмматическиеформыиконструкцииповторяются и
закрепляются
на
новом
лексическом
материале
и
расширяющемсятематическомсодержанииречи.
Цели
обучения
иностранному
(английскому)
языку
на
уровне
начальногообщегообразованияможноусловноразделитьнаобразовательные,развивающие,

82

воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку
науровненачального общегообразованиявключают:
формирование
элементарнойиноязычной
коммуникативнойкомпетенции,то
есть
способности
и
готовности
общаться
с
носителями
изучаемого
иностранногоязыкавустной(говорениеиаудирование)иписьменной(чтениеиписьмо)формесучёто
м возрастныхвозможностей и потребностей обучающегося;
расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчёт овладенияновыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствиисотобраннымит
емамиобщения;освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,о
разных
способах
выражения
мысли
на
родном
и
иностранном
языках;использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераций
(сравнение,анализ,обобщение);
формирование
умений
работать
с
информацией,
представленной
в
текстахразноготипа(описание,повествование,рассуждение),пользоватьсяпринеобходимости
словарями поиностранномуязыку.
Развивающие
цели
программы
по
иностранному
(английскому)
языку
науровненачального общегообразованиявключают:
осознаниеобучающимисяролиязыковкаксредствамежличностногоимежкультурноговзаи
модействиявусловияхполикультурного,многоязычногомира
и
инструментапознаниямираикультуры другихнародов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевогоразвития;
развитиекомпенсаторнойспособностиадаптироватьсякситуациямобщенияприполучениии
передачеинформациивусловияхдефицитаязыковыхсредств;
формированиерегулятивныхдействий:планированиепоследовательныхшаговдлярешения
учебнойзадачи;контрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;установлениепричинывозникш
ейтрудностии(или)ошибки,корректировкадеятельности;
становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранного
языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умениянаиностранномязыке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
инародовпозволяетзаложитьосновудляформированиягражданскойидентичности,
чувства
патриотизма
и
гордости
за
свой
народ,
свой
край,
своюстрану,помочьлучшеосознатьсвоюэтническуюинациональнуюпринадлежностьи проявлять
интерес
к
языкам
и
культурам
других
народов,
осознать
наличие
изначениеобщечеловеческихибазовыхнациональныхценностей.Изучениеиностранного
(английского)языкаобеспечивает:
понимание
необходимости
овладения
иностранным
языком
как
средствомобщениявусловияхвзаимодействияразныхстран и народов;
формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетенции,позволяющей
приобщатьсяккультуре,традициям,реалиямстран/страны

83

изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в
условияхмежкультурногообщения,соблюдаяречевойэтикетииспользуяимеющиесяречевыеинере
чевыесредстваобщения;
воспитаниеуважительногоотношениякинойкультурепосредствомзнакомствскультуройст
ранизучаемогоязыкаиболееглубокогоосознанияособенностей культурысвоего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественнойкультуредругихнародов;
формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательного интереса
к предмету«Иностранный язык».
Общеечислочасов,котороеотводитсядляизученияиностранного(английского)языка204часа:во2классе-68часов(2часавнеделю),в3классе-68часов(2
часа
внеделю),в4классе68часов(2 часа внеделю).
Содержание обучения во 2
классе.Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего«я».
Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мир
моихувлечений.
Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.Выходнойдень.Мир
вокругменя.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).Роднаястранаи страны изучаемого языка.
Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетского
фольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныистраны/странизучае
могоязыка(Новыйгод,Рождество).
Коммуникативныеумения.Го
ворение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка:
диалога
этикетного
характера:
приветствие,
начало
и
завершение
разговора,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарности
запоздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактическойинформации,ответы навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрацийустных
монологических
высказываний:
описание
предмета,
реального
человекаилилитературногоперсонажа; рассказосебе,членесемьи,друге.
Аудирование.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихся
ивербальная/невербальная
реакция на
услышанное
(при непосредственном

84

общении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинф
ормации (приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновно
йтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтексте сиспользованиемиллюстраций
и языковой догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвосприн
имаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактическогохарактера(например,имя,возраст,л
юбимоезанятие,цвет)сиспользованиемиллюстраций иязыковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуацияхповседневного
общения,рассказ,сказка.
Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдение
мправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебных текстов,построенных наизученномязыковомматериале, с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спони
маниемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределение
основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте сиспользованиемиллюстраций
иязыковой догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанном
текстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохарактерасиспользованиемиллюстр
ацийиязыковойдогадки.
Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохарактер
а.
Письмо.
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний,слов).
Воспроизведение
речевых
образцов,списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапр
опущенныхбукввсловоилисловвпредложение,дописываниепредложенийвсоответствиисрешаем
ойучебной задачей.
Заполнениепростых формуляров суказаниемличнойинформации(имя,фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми встране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийспраздниками(сднёмрождени
я,Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки.

85

Фонетическаясторонаречи.
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавита.
Нормы
произношения:
долгота
и
краткость
гласных,
отсутствие
оглушениязвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласны
ми.Связующее“г”(thereis/there).
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениеслов
ссоблюдениемправильногоударенияифраз/предложений(повествовательного, побудительного и
вопросительного:
общий
и
специальныйвопросы)ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей.
Правилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах;согласных;основ
ных звукобуквенных сочетаний.ВыДелениеизслованекоторыхзвукобуквенныхсочетаний при
анализеизученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавитавбуквосочета
нияхисловах.Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательногозна
коввконцепредложения;правильноеиспользованиеапострофа в изученных сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
имодальногоглаголов(например,I’m,isn’t;don’t,doesn’t;can’t),существительныхвпритяжательном
падеже(Ann’s).
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщения
врамкахтематическогосодержанияречидля2класса.
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,film)спомощью
языковой догадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречи:изученныхморфологическихфор
мисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,отрицательные),вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(
вутвердительной форме).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения.Предложе
ния сначальнымIt (It’saredball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
catintheroom.Isthereacatintheroom?-Yes,thereis./No,thereisn’t.Therearefourpenson the table. Are
there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren’t. Howmanypensarethereonthetable?Therearefour pens.).
Предложения
с
простым
глагольным
сказуемым
(Theyliveinthecountry.),составнымименнымсказуемым(Theboxissmall.)исоставнымглагольным

86

сказуемым(Iliketoplaywithmycat.Shecanplaythepiano.).
Предложения с
глаголом-связкой
to be
в Present Simple
Tense(Myfatherisa doctor.Isita redball?-Yes,itis./No,itisn’t.).
Предложенияскраткимиглагольнымиформами(Shecan’tswim.Idon’tlikeporridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)
и вопросительных
(общий
и специальныйвопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция havegot (I’vegotacat. He’s/She’s got a cat. Have yougot a cat?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.What haveyou got?).
Модальныйглаголcan:длявыраженияумения(Icanplaytennis.)иотсутствияумения
(Ican’tplaychess.);дляполученияразрешения(CanIgoout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклисименамисуществительными(наиболее
распространённыеслучаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилу иисключения(abookbooks;aman-men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this -these).
Количественныечислительные(1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where,
howmany).Предлогиместа(in,on,near,under).
Союзы and и but (с однородными
членами).Социокультурные знанияиумения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевогоповеденческого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемого
языка
в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,изви
нение,поздравление(сднёмрождения,Новымгодом,Рождеством).
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучаемогоязыка(рифмо
вки,стихи, песенки);персонажей детскихкниг.
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понятьзначениенезнакомогословаилиновоезначениезнакомогословапоконтексту).
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевыхслов,вопросов;иллюстраций.
Содержаниеобученияв3классе.Темати
ческоесодержаниеречи.
Мирмоего«я».
Моясемья.Мойденьрождения. Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядокдня).

87

Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Любимаясказка.
Выходнойдень.Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина(город, село).
Дикиеидомашниеживотные. Погода. Временагода(месяцы).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательности
и
интересные факты. Произведения детского фольклора.Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/странизучаемого языка.
Коммуникативныеумения.Го
ворение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка:
диалога
этикетного
характера:
приветствие,
начало
и
завершение
разговора,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарности
запоздравление; извинение;
диалога
побуждения
к
действию:
приглашение
собеседника
к
совместнойдеятельности,вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактическойинформации,ответы навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрацийустных
монологических высказываний: описание предмета, реального человекаили литературного
персонажа; рассказосебе,членесемьи,друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрацийосновного
содержанияпрочитанноготекста.
Аудирование.
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная/невербальнаяреакциян
ауслышанное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинф
ормации (приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениеосновно
йтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтексте с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделениеизвоспри
нимаемогонаслухтекстеипониманиеинформации

88

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числеконтекстуальной,догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуацияхповседневного
общения,рассказ,сказка.
Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдение
мправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебных текстов,построенных наизученномязыковомматериале, с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спони
маниемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанном
тексте
сиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанном
текстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числеконтекстуальной,догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личногохарактера.
Письмо.
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапроп
ущенногословавпредложениевсоответствиисрешаемой коммуникативной/учебнойзадачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на нихизображено.
Заполнениеанкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возраст,стра
напроживания,любимыезанятия)всоответствииснормами,принятыми
встране/странахизучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством)с выражениемпожеланий.
Языковые
знания
и
навыки.Фонетическаясторонаре
чи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букванглийского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствиеоглушения
звонких
согласных
в
концеслога
или
слова,
отсутствие
смягчениясогласныхпередгласными.Связующее “г”(thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногоивопросительного (общий и специальный вопрос)предложений.
Различениенаслух,безошибокпроизнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифра
з/предложенийссоблюдениемих

89

ритмико-интонационныхособенностей.
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтениягласных
в
третьем
типе
слога
(гласная
+
г);
согласных,
основных
звукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетанийбукв(например,tion,ight)водносложны
х,двусложныхи многосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемполной или
частичнойтранскрипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика, орфография и
пунктуация.Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательного
знаков
в
конце
предложения;
правильное
использование
знакаапострофавсокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительных впритяжательномпадеже.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
350лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщения
врамкахтематическогосодержанияречидля3класса,включая200лексическихединиц,усвоенныхна
первомгодуобучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образованныхсиспользован
иемосновныхспособовсловообразования:аффиксации (образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th) исловосложения(sportsman).
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,film)спомощью
языковой догадки.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
родственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(суффиксы
числительных-teen,-ty,-th)исловосложения(football,snowman)
ПредложениясначальнымThere+tobeвPastSimpleTense(Therewasanoldhousenear theriver.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.
ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
(общийи
специальныйвопросы)предложениях.
Конструкция I’dliketo... (I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmybike.).
Существительные
в
притяжательном
падеже
(Possessive
Case;
Ann’s
dress,children’stoys,boys’books).
Слова,выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми

90

существительными(much/many/alotof).
Личные
местоимения
в
объектном(me,
you,
him/her/it,
us,
them)
падеже.Указательныеместоимения(this-these;that-those).Неопределённыеместоимения(some/any)
в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got anyfriends?- Yes,I’vegot
some.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (130).Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in,onввыраженияхat5 o’clock,inthemorning,onMonday).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетскихк
ниг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названия
родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, названиеродного города/села;
цветанациональныхфлагов).
Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевыхслов,вопросов;иллюстраций.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
пониманияосновногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемойинформации.
Содержание обучения в 4
классе.Тематическое содержание
речи.Мир моего«я».
Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мойдень(распорядок
дня,домашниеобязанности).
Мирмоихувлечений.
Любимая игрушка,игра.Мойпитомец.Любимые занятия.Занятияспортом.
Любимаясказка/история/рассказ.Выходнойдень.Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,любимые
учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моямалая родина (город,
село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.Временагода(месяцы).Покупки.
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россияи страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные

91

достопримечательности
и
интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/странизучаемого языка.
Коммуникативныеумения.Го
ворение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого языка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;завершениеразговора(вто
мчислепотелефону),прощание;знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником,выражение
благодарностизапоздравление; выражениеизвинения;
диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,вежливое
согласие
выполнить
просьбу;
приглашение
собеседника
к
совместнойдеятельности,вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактическойинформации,ответы навопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрацийустных
монологических
высказываний:
описание
предмета,
внешности
и
одежды,чертхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа;рассказ/сообщение
(повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и(или)иллюстраций.
Создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематическогосодержанияречипообразцу(свыражениемсвоегоотношениякпредметуречи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасиспользованиемключевыхслов,вопр
осов,планаи(или)иллюстраций.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектного задания.
Аудирование.
Коммуникативныеуменияаудирования.
Пониманиена
слухречи
учителя
и
другихобучающихся
и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственномобщении).
Восприятие
и
понимание
на
слух
учебных
и
адаптированных
аутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствииспоставленно
й коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, спониманием
запрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьос
новнуютемуиглавныефакты/событияввоспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстра
цийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.

92

Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделятьзапр
ашиваемуюинформациюфактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомч
ислеконтекстуальной,догадки.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников
в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационногохарактера.
Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияисоответствующей
интонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебных текстов,построенных наизученномязыковомматериале, с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спони
маниемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанном
тексте
сиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождениевпрочитанном
текстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числеконтекстуальной,догадки.
Смысловоечтениепросебяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащихотд
ельныенезнакомыеслова,пониманиеосновногосодержания(тема,главнаямысль,главныефакты/со
бытия)текстасиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки,втом
числеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленной
в
нихинформации.
Тексты
для
чтения:
диалог,
рассказ,
сказка,
электронное
сообщение
личногохарактера,текстнаучно-популярногохарактера,стихотворение.
Письмо.
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Заполнениепростыханкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фамилия,возр
аст,местожительство(странапроживания,город),любимыезанятия)всоответствииснормами,прин
ятымивстране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесиспользованиемобразцапоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Новымг
одом,Рождеством)с выражениемпожеланий.
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасиспользованиемобразца.
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторонаре
чи.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушения

93

звонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связу
ющее“г”(thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительногоивопросительного (общий и специальный вопрос)предложений.
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюд
ениемправильногоударенияифразссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударения
на
служебныхсловах;интонацииперечисления.
Правилачтения:гласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,гласныхвтретье
мтипеслога(гласная+г);согласных;основныхзвукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученных
слов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованием
полнойиличастичнойтранскрипции,поаналогии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,в
опросительногоивосклицательногознакавконцепредложения; запятой при обращении и
перечислении;
правильное
использованиезнакаапострофавсокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжательномпадеже(Posse
ssiveCase).
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
500лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщения
врамкахтематическогосодержанияречидля4класса,включая350лексическихединиц,усвоенныхвп
редыдущие два годаобучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
словсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,artist)иконверсии(toplayaplay).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональныхслов(pilot,film).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихфор
мисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
(общийи
специальныйвопросы)предложениях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
КонструкцияtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражениябудущего

94

действия (IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturday. Wait,I’llhelpyou.).
Отрицательноеместоимение no.
Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилуиисключения:goodbetter - (the) best,bad-worse-(the) worst.
Наречиявремени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm).Социокультурныезнанияи умения.
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством,ра
зговорпо телефону).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персонажейдетскихк
ниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на(названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальныхфлагов;
основныедостопримечательности).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понятьзначениенезнакомогословаилиновоезначениезнакомогословаизконтекста).
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевыхслов,вопросов;картинок,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
пониманияосновногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемойинформации.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языкуна
уровненачального общего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому) языку на
уровне
начального
общего
образования
достигаются
вединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисо
циокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачального
общего
образования у обучающегося будут сформированы следующиеличностныерезультаты:
гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныи
родного
края;

95

уважениексвоемуидругимнародам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
иответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этическихнормах поведения и
правилах
межличностных
отношений;
духовнонравственноевоспитание:признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопережива
ния,уваженияидоброжелательности;неприятиелюбыхформповедения,
направленных
на
причинение физического и морального вреда другимлюдям; эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего идругихнародов;
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной
деятельности;физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебя и других людей)образажизни
вокружающейсреде(втомчислеинформационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью; трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережно
еотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерес
кразличнымпрофессия;экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие
действий,приносящихвредприроде; ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательныеинтересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность впознании.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальногообщегообразо
ванияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,ком
муникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,с
овместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий:
сравниватьобъекты,
устанавливатьоснованиядля сравнения,устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;определятьсущественныйп
ризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюденияхнаосновепредложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпооп
ыту,делатьвыводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые

96

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенныхучителемвопросов;
с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий
(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (частьцелое,причинаследствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенн
огонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представл
еннуюв явномвиде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноилина
основании предложенногоучителемспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредстав
ителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеин
формациивИнтернете;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациюв
соответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как
частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии
условиямиобщенияв знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидис
куссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;создавать
устные
и письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасти

97

регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планировать
действия
по решению
учебной
задачи
для
получениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастирегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
наосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственн
о выполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенногообразца.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)язык»
предметной
области
«Иностранный
язык»
должны
быть
ориентированы
наприменениезнаний,уменийинавыковвтипичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативнойкомпетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих - речевой,языковой, социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной(учебно-познавательной).
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотд
ельнымтемампрограммыпоиностранному(английскому)языку:
Коммуникативные
умения.Говорение:
вести
разные
виды
диалогов
(диалог
этикетного
характера,
диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,используявербальныеи(или)зритель
ные
опоры
в
рамках
изучаемой
тематики
с
соблюдением
норм
речевогоэтикета,принятоговстране/странах
изучаемогоязыка(неменее3репликсостороны
каждогособеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее3фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или)ключевыхслов,вопросов.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;воспринимать
на слух и понимать
учебные тексты, построенные
на

98

изученномязыковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостио
тпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информациифактического характера, используя зрительные опоры и языковую
догадку (времязвучаниятекста/текстовдляаудирования- до 40 секунд).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо60слов,построенныенаизученномязыковомматери
але,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрируяпониманиепрочита
нного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученномязыковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основногосодержания, с пониманием
запрашиваемой
информации,
используя
зрительныеопоры
и
языковуюдогадку(объёмтекстадлячтения-до 80слов).
Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответствиис
нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Но
вымгодом).
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторонаре
чи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить(полупечатное
написаниебукв,буквосочетаний,слов);
применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложных
словах,
выделять
некоторые
звукобуквенные
сочетания
при
анализезнакомыхслов;
озвучиватьтранскрипционныезнаки,отличатьихотбукв;
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицательный знаки
в конце предложения) и использовать знак апострофа всокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов.
Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее200лексическихединиц(слов
,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематики,предусмот
реннойнапервомгодуобучения;
использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.Грамматичес
каясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныекоммуникативныетипыпр
едложений:повествовательные(утвердительные,

99

отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные(вутвердительнойформе);
распознаватьиупотреблятьнераспространённыеираспространённыепростыепредложения
;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения сначальнымIt;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения,
сначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипростыепредложения с простым
глагольным сказуемым (НеspeaksEnglish.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения ссоставным
глагольным сказуемым(Iwanttodance.Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения сглаголомсвязкой
tobe
в
PresentSimpleTense
в
составе
таких
фраз,
как
Гш
Dima,I’meight.Гтfine.Гтsorry.It’s...Isit.?What’s...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения скраткими
глагольнымиформами;
распознавать
иупотреблять
вустнойиписьменнойречиповелительноенаклонение:побудительные
предложения
вутвердительнойформе
(Comein,please.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинастоящеепростоевремя
(Present
Simple
Tense)
в повествовательных
(утвердительных
иотрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглагольную
конструкциюhavegot(I’vegot...Haveyougot...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глаголcan/can’tдлявыраженияумения(Icanrideabike.)иотсутствияумения(Ican’trideаbike.);
сап
дляполученияразрешения(CanIgoout?);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неопределённый,определённыйинулевойартикльссуществительными(наиболеераспространённ
ыеслучаиупотребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественноечисло
существительных, образованное по правилам и исключения: apen - pens; aman-men;
распознавать
и употреблять
в устной и письменной
речи личные
ипритяжательныеместоимения;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthisthese;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(112);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwho,what,how,
where,howmany;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаon,in,near,under;

10
0

распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(приоднородныхчленах).
Социокультурныезнанияиумения:
владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета,прин
ятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,в
ыражениеблагодарности,извинение,поздравление с днёмрождения,Новымгодом,Рождеством;
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.Кконцу
обученияв3классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемамп
рограммыпоиностранному(английскому)
языку:
Коммуникативные
умения.Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематикиссоблюдением нормречевого этикета, принятогов
стране/странах изучаемого языка(неменее4 репликсостороны каждого собеседника);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;повествование/рассказ)
в
рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз свербальными
и(или)зрительнымиопорами;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зрительнымиоп
орами(объёммонологическоговысказывания-неменее4фраз).
Аудирование:
восприниматьнаслухипонимать речь
учителяидругихобучающихсявербально/невербально реагироватьнауслышанное;
восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязыковомматер
иале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникати
внойзадачи:спониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информациифактическогохарактера,созрительнойопоройисиспользованиемязыковой,втомчисле
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования -до 1минуты).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматери
але,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочит
анного;
читатьпросебяипониматьучебныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразли
чнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основногосодержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой ибез опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,догадки (объёмтекста/текстовдлячтения-до 130 слов).
Письмо:

10
1

заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,стра
на проживания,любимые занятияидругие;
писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождествомс
выражениемпожеланий;
создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонанихизображено.Языковыезнанияи
навыки.
Фонетическаясторонаречи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная +
г);применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,-ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);читатьновые слова согласноосновнымправиламчтения;
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихрит
мико-интонационныхособенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова;правильно
расставлять
знаки препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф).
Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее350лексическихединиц(слов
,словосочетаний,речевыхклише),включая200лексическихединиц,освоенныхнапервомгодуобуче
ния;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловоо
бразования:аффиксации(суффиксычислительных
-teen,-ty,th)исловосложения(football,snowman).
Грамматическаясторонаречи:
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
побудительныепредложениявотрицательной форме(Don’ttalk,please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
сначальнымThere+tobeвPastSimpleTense(Therewasabridgeacrosstheriver.Thereweremountainsinthes
outh.);
распознавать иупотреблять вустнойи письменной речи конструкции сглаголами наing:tolike/enjoydoingsomething;
распознавать иупотреблять вустной и письменной речи конструкциюI’dliketo...;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиправильныеинеправильныеглаголыв
PastSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;распознавать
иупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительныев
притяжательномпадеже(PossessiveCase);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражающиеколичество
с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/alotof);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиячастотностиusually,often;
распознаватьи употреблять в устной и письменной речи личные

10
2

местоимениявобъектномпадеже;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоименияthatthose;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённыеместоименияsome/a
nyвповествовательныхивопросительныхпредложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаwhen,whose,w
hy;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислительные(13100);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковыечислительные(1-30);
распознавать
и употреблять
в устной и письменной
речи
предлогнаправлениядвиженияto(WewenttoMoscowlastyear.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto,infrontof,behin
d;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,onввыражен
ияхat 4o’clock,inthemorning,onMonday.
Социокультурныезнанияиумения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,принятыми в
англоязычной
среде,
в
некоторых
ситуациях
общения
(приветствие,прощание,знакомство,просьба,выражениеблагодарности,извинение,поздравление
сднёмрождения,Новым годом,Рождеством);
краткопредставлятьсвоюстрануистрану/страныизучаемогоязыканаанглийскомязыке.
К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоиностранному(английскому)языку:
Коммуникативные
умения.Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,
диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор ссоблюдением норм речевого этикета,
принятогов
стране/странах
изучаемого
языка(неменее4-5
реплик
со
стороны
каждогособеседника);
вестидиалогразговорпотелефонусиспользованиемкартинок,фотографийи(или)ключевыхсловвстандартныхс
итуацияхнеофициальногообщенияссоблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5
реплик со стороныкаждого собеседника;
создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,рассуждение;повествов
ание/сообщение)свербальнымии(или)зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияр
ечидля4класса(объёммонологического высказывания- неменее4-5фраз);
создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпообразцу;выражатьсвоёотношен
иекпредметуречи;
передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)

10
3

зрительнымиопорамивобъёменеменее4-5фраз.
представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислеподбираяиллюстратив
ныйматериал(рисунки,фото)ктекстувыступления,вобъёменеменее4-5фраз.
Аудирование:
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
других
обучающихся,вербально/невербально реагироватьнауслышанное;
воспринимать
на
слух
и
понимать
учебные
и
адаптированные
аутентичныетексты,построенныенаизученномязыковомматериале,сразнойглубинойпроникнове
ниявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновно
госодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации фактического характера со зрительной
опорой и с использованиемязыковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстовдляаудирования-до1минуты).
Смысловоечтение:
читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматери
але,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочит
анного;
читатьпросебятексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпрон
икновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием основного содержания, спониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой
и
без
опоры,
сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(объёмтекста/текстовдлячтениядо160 слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммыидругие)ипониматьпредставленну
ю внихинформацию.
Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,возраст,место
жительства(странапроживания,город),любимыезанятияи другие;
писать
с
использованием
образца
поздравления
с
днем
рождения,
Новымгодом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
писатьсиспользованиемобразцаэлектронноесообщениеличногохарактера(объёмсообщен
ия- до 50слов).
Языковые знания и
навыки.Фонетическаясторонаре
чи:
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблюдениемихрит
мико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильно
расставлять
знаки препинания
(точка,
вопросительный
ивосклицательный
знаки
в конце
предложения,
апостроф, запятая
при

10
4

перечислении).
Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее500лексическихединиц(слов
,словосочетаний,речевыхклише),включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующие
годыобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновныхспособовсловоо
бразования:
аффиксации(суффиксы-er/-or,-1st:
teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии(toplay-aplay).
Грамматическаясторонаречи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи PresentContinuousTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных(общий испециальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto
иFutureSimpleTenseдлявыражениябудущего действия;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныеглаголыдолженствования
mustиhaveto;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательноеместоимениепо;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
степени
сравненияприлагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good - better (the)best,bad- worse-(the)worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыи
года;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначение
времени.
Социокультурныезнанияиумения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,принятыми в
англоязычной
среде,
в
некоторых
ситуациях
общения
(приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмро
ждения,Новымгодом,Рождеством);
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;иметьпредст
авлениеонекоторыхлитературныхперсонажей;
иметьпредставлениеонебольшихпроизведенияхдетскогофольклора(рифмовки,песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемойтематики.

10
5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ2КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработы
работы

Электронные(цифровые)образоват
ел

Раздел1.Мирмоего«я»
1.1

3
Приветствие\знакомство

1.2

13
Моясемья

1.3

4
Мой день рождения

1.4

5
Моялюбимаяеда

1.5

2

1

Обобщение иконтроль
27
Итогопо разделу
Раздел2. Мирмоихувлечений
2.1

7
Мойлюбимыйцвет,игрушка

2.2

2
Любимыезанятия

2.3

3
Мойпитомец

2.4

3
Выходнойдень

106

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

2.5

2

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработы
работы
1

Электронные(цифровые)образоват
ел

Обобщение иконтроль
17
Итогопо разделу
Раздел3.Мирвокруг меня
3.1

2
Мояшкола

3.2

2
Моидрузья

3.3

6
Моямалаяродина(город,село)

3.4

2

1

Обобщение иконтроль
12
Итогопо разделу
Раздел4.Роднаястранаистраныизучаемогоязыка
4.1

2
Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;ихстолиц

4.2

1
Произведениядетскогофольклора

4.3

5
Литературныеперсонажидетскихкниг

4.4

2
Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка

107

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

4.5

2

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы
1

Электронные(цифровые)образоват
ел

Обобщение иконтроль
12
Итогопо разделу
68

4

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образ
ов

Раздел1.Мирмоего «я»
1.1

5
Моясемья

1.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Мой день рождения
1.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
4

Моялюбимаяеда
1.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Мойдень(распорядокдня)
1.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Обобщение иконтроль

1

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
15

Итогопо разделу
Раздел2. Мирмоихувлечений
2.1

3
Любимаяигрушка,игра

108

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.2

Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образ
ов

2
Мойпитомец

2.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
5

Любимыезанятия
2.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
5

Любимаясказка
2.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
3

Выходнойдень
2.6

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
3

Каникулы
2.7

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Обобщение иконтроль

1

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
23

Итогопо разделу
Раздел3.Мирвокруг меня
3.1

4
Моякомната(квартира,дом)

3.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
4

Мояшкола
3.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Моидрузья
3.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
2

Моямалаяродина(город,село)
3.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
u/
3

Дикиеидомашниеживотные

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.r
109
u/

110

11
Итогопо разделу
4
КЛАСС
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
№п/п
Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

68

4

0

Количествочасов
Всего Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образ
ов

Раздел1.Мирмоего«я»

111

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

1.1

Всего

Количествочасов
Электронные(цифровые)образ
Контрольные
Практическиеработы ов
работы

3
Моясемья

1.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
3

Мой день рождения
1.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
4

Моялюбимаяеда
1.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
3

Мойдень(распорядокдня,домашниеобязанности)
1.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Обобщение иконтроль

1

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
15

Итогопо разделу
Раздел2. Мирмоихувлечений
2.1

1
Любимаяигрушка,игра

2.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Мойпитомец
2.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
4

Любимыезанятия.Занятияспортом
2.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
3

Любимаясказка/история/рассказ
2.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
3

Выходнойдень
2.6

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Каникулы

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
112
/7

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.7

Всего
2

Количествочасов
Электронные(цифровые)образ
Контрольные
Практическиеработы ов
работы
1

Обобщение иконтроль

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
17

Итогопо разделу
Раздел3.Мирвокруг меня
3.1

2
Моякомната(квартира,дом),предметымебелииинтерьера

3.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
4

Мояшкола,любимыеучебныепредметы
3.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Моидрузья, ихвнешностьичертыхарактера
3.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
3

Моямалаяродина
3.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Путешествия
3.6

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
4

Дикиеидомашниеживотные
3.7

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Погода. Временагода(месяцы)
3.8

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Покупки
3.9

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Обобщение иконтроль

1

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
23

Итогопо разделу

113

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образ
ов

Раздел4.Роднаястранаистраныизучаемогоязыка
4.1

4
Россияистрана/страны изучаемогоязыка,основныедостопримечательностииинтересныефакты

4.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
5

Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг
4.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

Праздникиродной страныистранизучаемогоязыка
4.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
2

1

Обобщение иконтроль

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru
/7
13

Итогопо разделу
68

4

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык».
157.1. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее
соответственно – программа по иностранному (немецкому) языку, иностранный (немецкий) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку.
157.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
157.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
157.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
157.5. Пояснительная записка.
114

157.5.1. Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения федеральной основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном
стандарте
начального
общего
образования,
а
также
федеральной
программы
воспитания
с учётом концепции или историко-культурного стандарта при наличии.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, федеральной образовательной программы начального общего образования и
универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального
общего
образования
и элементов содержания по немецкому языку.
157.5.2. Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный (немецкий) язык» на начальной ступени обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по предмету.
157.5.3. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп. Построение программы по иностранному (немецкому)
языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
157.5.4. Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
157.5.4.1. Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в начальной школе включают:
формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт: овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и других);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
157.5.4.2. Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в начальной школе включают:
115

осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи, контроль процесса и результата
своей деятельности, установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
157.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (немецкий) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
157.5.5. Общее число часов, для изучения иностранного языка - 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
157.5.6. Содержание обучения для каждого года обучения включает тематическое содержание речи, коммуникативные умения, языковые знания и
навыки, социокультурные знания и умения и компенсаторные умения.
157.6. Содержание обучения во 2 классе (68 часов).
157.6.1. Тематическое содержание речи.
157.6.1.1. Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
157.6.1.2. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
157.6.1.3. Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
157.6.1.4. Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
116

157.6.1.5. Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
157.6.2. Коммуникативные умения.
157.6.2.1. Говорение.
157.6.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение
с
опорой
на
речевые
ситуации,
ключевые
слова
и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации.
157.6.2.1.2. Коммуникативные
умения
монологической
речи.
Создание
с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
157.6.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
157.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
117

157.6.2.4. Письмо.
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста,
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений,
вставка
пропущенных
слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
157.6.3. Языковые знания и навыки.
157.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита.
Различение
на
слух
и
адекватное,
без
ошибок,
ведущих
к
сбою
в
коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка. Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
157.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения.
157.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
не
менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2
класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (derFilm, dasKino).
157.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в
устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный
вопросы). Порядок слов в предложении. Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Ertanztgern).
Предложения с составным именным сказуемым (DerTischistgrün).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ichkannschnelllaufen).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные
глаголы
können,
mögen
в
Präsens;
порядок
слов
в
предложении
с модальным глаголом.
118

Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr)
и притяжательные местоимения (mein, dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was, woher, wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).
157.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
157.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
157.7. Содержание обучения в 3 классе (68 часов).
157.7.1. Тематическое содержание речи.
157.7.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
157.7.1.2. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
157.7.1.3. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
157.7.1.4. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
157.7.1.5. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
157.7.2. Коммуникативные умения.
157.7.2.1. Говорение.
157.7.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение
с
опорой
на
речевые
ситуации,
ключевые
слова
и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
119

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
157.7.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека
или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
157.7.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
157.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил
чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
157.7.2.4. Письмо.
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
120

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
157.7.3. Языковые знания и навыки.
157.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение
на
слух
и
адекватное,
без
ошибок,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
с
соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
157.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения.
157.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
157.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в
устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией esgibt. Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление
слабых
и
сильных
глаголов
в
Perfekt:
повествовательные
и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные (13–30).
Наиболее
употребительные
предлоги
для
выражения
временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
157.7.4. Социокультурные знания и умения.
121

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села, цвета национальных флагов).
157.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
157.8. Содержание обучения в 4 классе (68 часов).
157.8.1. Тематическое содержание речи.
157.8.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
157.8.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
157.8.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
157.8.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
157.8.2. Коммуникативные умения.
157.8.2.1. Говорение.
157.8.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение
с
опорой
на
речевые
ситуации,
ключевые
слова
и/или
иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации;
122

157.8.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
157.8.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
157.8.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой
и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование
содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
123

157.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
157.8.3. Языковые знания и навыки.
157.8.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
157.8.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
157.8.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в
устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
157.8.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в
устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder). Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese. Количественные числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых речевых образцах).
157.8.4. Социокультурные знания и умения.

124

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности).
157.8.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
157.9. Планируемые результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования.
157.9.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными
ценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные
представления
о
человеке
как
члене
общества,
о
правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
125

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
157.9.2. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
157.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
157.9.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
126

157.9.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
157.9.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
157.9.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
157.9.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
157.9.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
127

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
157.9.3. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
иностранному (немецкому) языку:
157.9.3.1. Коммуникативные умения.
157.9.3.1.1. Говорение:
вести
разные
виды
диалогов
(диалог
этикетного
характера,
диалог-расспрос)
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
используя
вербальные
и/или зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ), используя вербальные и/или зрительные опоры (объем
монологического высказывания – не менее 3 фраз).
157.9.3.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд.
157.9.3.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
157.9.3.1.4. Письмо:
заполнять
простые
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками.
157.9.3.2. Языковые знания и навыки.
157.9.3.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности и графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
128

вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
157.9.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения).
157.9.3.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (derFilm, dasKino).
157.9.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные
глаголы
können,
mögen
в
Präsens;
порядок
слов
в
предложении
с модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее распространённые случаи употребления), род имён
существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
157.9.3.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
157.9.4. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
129

157.9.4.1. Коммуникативные умения.
157.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения
с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) с вербальными и/или зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее
4 фраз).
157.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
157.9.4.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
157.9.4.1.4. Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и
другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
157.9.4.2. Языковые знания и навыки.
157.9.4.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
157.9.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
130

правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения).
157.9.4.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
157.9.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в
устной
и письменной речи изученные грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией esgibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа);
употребление
слабых
и
сильных
глаголов
в
Perfekt:
повествовательные
и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее
употребительные
предлоги
для
выражения
временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
157.9.4.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
157.9.5. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
157.9.5.1. Коммуникативные умения.
157.9.5.1.1. Говорение:
131

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе
вербальных
и/или
зрительных
опор,
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятого
в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение, повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз).
157.9.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания
текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
157.9.5.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную
в них информацию.
157.9.5.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия, домашний питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать
с
опорой
на
образец
короткие
поздравления
с
праздниками
с выражением пожелания;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
157.9.5.2. Языковые знания и навыки.
157.9.5.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
157.9.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
132

правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
157.9.5.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
не
менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса,
включая освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (существительные с
суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin, порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
157.9.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в
устной
и письменной речи изученные синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
157.9.5.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных
ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет.

133

2.1.3. Учебныйпредмет«Математика».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(предметнаяобласть«Математикаи
информатика»)(далеесоответственнопрограммапоматематике,математика)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,пла
нируемые результаты освоенияпрограммы по математике.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматематики,местовструктуре
учебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для
обязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниве
рсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),
которые
возможно
формировать
средствами
математики
с
учётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаютличностные,метапр
едметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщегообразования,атакжепред
метныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапоматематикенауровненачальногообщегообразованиясоставлена на основе
требований к результатам освоения программы начальногообщего образования ФГОС НОО, а
также
ориентирована
на
целевые
приоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированные
вфедеральнойрабочей программе воспитания.
Науровненачальногообщегообразованияизучениематематикиимеетособоезначениевразв
итииобучающегося.Приобретённыеимзнания,опытвыполнения предметных и универсальных
действий
на
математическом
материале,первоначальноеовладениематематическимязыкомстанутфундаментомобученияна
уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.Программа по
математике на уровне начального общего образования направленана достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целейвоспитания:
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин испособов их
измерения, использование арифметических способов для разрешениясюжетных ситуаций,
становление
умения
решать
учебные
и
практические
задачисредствамиматематики,работасалгоритмамивыполненияарифметическихдействий;
формированиефункциональнойматематическойграмотностиобучающегося,котораяхарак
теризуетсяналичиемунегоопытарешенияучебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на пониманииипримененииматематическихотношений(«часть-целое»,«большеменьше»,
«равно-неравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей

134

(работа,движение,продолжительностьсобытия);
обеспечениематематическогоразвитияобучающегосяспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,математическойр
ечи,формированиеумениястроитьрассуждения,выбиратьаргументацию,
различать
верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения,вести поискинформации;
становлениеучебнопознавательныхмотивов,интересакизучениюиприменениюматематики,важнейшихкачествинтел
лектуальнойдеятельности:теоретическогоипространственногомышления,воображения,математ
ическойречи,ориентировки вматематическихтерминахи понятиях.
В
основе
конструирования
содержания
и
отбора
планируемых
результатовпрограммыпоматематикележатследующиеценностиматематики,коррелирующиесо
становлениемличностиобучающегося:
пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязакономерностей
существования
окружающего
мира,
фактов,
процессов
и
явлений,происходящихвприродеивобществе(например,хронологиясобытий,протяжённостьповр
емени,образованиецелогоизчастей,изменениеформы,размера);
математическиепредставленияочислах,величинах,геометрическихфигурах
являются
условием целостного восприятия творений природы и человека(памятникиархитектуры,
сокровищаискусстваикультуры, объектыприроды);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияпозволяетобуч
ающемусясовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность(аргументировать
свою
точку
зрения,
строить
логические
цепочки
рассуждений,опровергатьили
подтверждатьистинностьпредположения).
На
уровне
начального
общего образования математические знания и
уменияприменяютсяобучающимсяприизучениидругихучебныхпредметов(количественныеипро
странственныехарактеристики,оценки,расчётыиприкидка,использованиеграфическихформпред
ставленияинформации).Приобретённыеобучающимсяумениястроитьалгоритмы,выбиратьрацио
нальныеспособыустныхиписьменныхарифметическихвычислений,приёмыпроверкиправильнос
тивыполнениядействий,атакжеразличение,называние,изображениегеометрическихфигур,нахож
дениегеометрическихвеличин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированнойфункциональнойграмотностиобучающегосяипредпосылкойуспешногодальней
шего обученияна уровнеосновного общего образования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметныедостижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в областистановления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которыемогутбытьдостигнуты наэтомэтапеобучения.
Общеечислочасов,котороеотводитсядляизученияматематики-540часов:в1классе132часа(4часавнеделю),во2классе-136часов(4часавнеделю),в3классе136часов(4часавнеделю),в4классе-136часов(4часавнеделю).

135

Основное
содержание
обучения
в
программе
по
математике
представленоразделами:«Числаивеличины»,«Арифметическиедействия»,«Текстовыезадачи»,«
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры»,
«Математическаяинформация».
Содержание
обучения
в
1
классе.Числаи величины.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счётпредметов,записьрезультатацифрами.Числоицифра0приизмерении,вычислении.
Числа
в
пределах
20:
чтение,
запись,
сравнение.
Однозначные
и
двузначныечисла.Увеличение(уменьшение)числана несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
междуними:сантиметр,дециметр.
Арифметическиедействия.
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентовдействий,
результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,обратноесложению.
Текстовыезадачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи пообразцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.Решениезадачв одно
действие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве,установлениепространств
енныхотношений:«слева-справа»,«сверху-снизу»,
«между».
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,
отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощьюлинейкина листе вклетку.Измерение
длины отрезка всантиметрах.
Математическаяинформация.
Сборданныхобобъектепообразцу.Характеристикиобъекта,группыобъектов(количество,ф
орма,размер).Группировкаобъектовпозаданномупризнаку.
Закономерностьврядузаданныхобъектов:еёобнаружение,продолжение
ряда.
Верные (истинные)
и неверные
(ложные)
предложения,
составленные
относительнозаданногонабораматематическихобъектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного изстроки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,схемыс однимдвумячисловымиданными(значениямиданныхвеличин).
Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изображениемгеометриче
скойфигуры.
Изучениематематикив1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауни
версальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативн
ыхуниверсальныхучебных

136

действий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;находитьобще
е иразличное взаписиарифметическихдействий;
наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;сравнивать
дваобъекта,двачисла;
распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;приводитьприм
еры чисел,геометрическихфигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественномипорядковомсчете.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационныедействия какчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюразличныхсредс
тв: текст,числоваязапись,таблица,рисунок,схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформеУ
обучающегося
будутсформированы
следующиедействия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательностьизнесколькихчисел,записанныхпопорядку;комментироватьходсравнения
двухобъектов;
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотношениевеличин(чисе
л),описыватьположениепредметавпространстве;различатьииспользоватьматематическиезнаки;с
троитьпредложенияотносительно заданногонабораобъектов.
У
обучающегося
будутсформированы
следующие
действиясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействи
й:
приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;действовать
в
соответствии с предложенным образцом, инструкцией; проявлятьинтерес к проверке
результатов
решения
учебной
задачи,
с
помощью
учителяустанавливатьпричинувозникшейошибки и трудности;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом,выполнятьправила совместной
деятельности:
договариваться,
считаться
с
мнением
партнёра,спокойно
имирноразрешатьконфликты.
Содержание
обучения
во
2
классе.Числаи величины.
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Записьравенства,неравенства.Увеличение,уменьшениечислананесколькоединиц,

137

десятков.Разностноесравнениечисел.
Величины:сравнениепомассе(единицамассы-килограмм),времени(единицывременичас,минута),измерениедлины(единицыдлины-метр,дециметр,
сантиметр,
миллиметр).
Соотношение
между
единицами
величины
(впределах100),его
применениедлярешенияпрактическихзадач.
Арифметическиедействия.
Устноесложениеивычитаниечиселвпределах100безпереходаиспереходом через разряд.
Письменное
сложение
и
вычитание
чисел
в
пределах
100.Переместительное,сочетательноесвойствасложения,ихприменениедлявычислений.
Взаимосвязь
компонентов
и
результата
действия
сложения,
действиявычитания.Проверкарезультатавычисления(реальностьответа,обратноедействие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебных ситуациях.
Названиякомпонентовдействийумножения,деления.
Табличноеумножениевпределах50.Табличныеслучаиумножения,деленияпривычислениях
ирешениизадач.Переместительноесвойствоумножения.Взаимосвязькомпонентовирезультатаде
йствияумножения, действияделения.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождениенеизвестногокомпонентасложения,вычитания.
Числовоевыражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядоквыполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения ивычитания(соскобкамиилибезскобок)
впределах100(неболеетрехдействий).
Нахождениезначениячисловоговыражения.Рациональныеприемывычислений:использов
аниепереместительного свойства.
Текстовыезадачи.
Чтение,представлениетекстазадачив
видерисунка,схемыилидругоймодели.Планрешениязадачивдвадействия,выборсоответствующи
х плануарифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовыхзадач на
применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание,умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величинына несколько единиц или в
несколько
раз.
Запись
ответа
к
задаче
и
его
проверка(формулирование,проверканадостоверность,следованиеплану,соответствиепоставленн
омувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямойугол,
ломаная,
многоугольник.
Построение
отрезка
заданной
длины
с
помощьюлинейки.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданнымидлинамисторон,
квадратасзаданнойдлинойстороны.Длиналоманой.Измерениепериметраизображенногопрямоуг
ольника(квадрата),записьрезультатаизмеренияв сантиметрах.
Математическаяинформация.
Нахождение,формулированиеодного-двухобщихпризнаковнабораматематических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических
фигур.
Классификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельноустановленномупризнаку.

138

Закономерностьврядучисел,геометрическихфигур,объектовповседневнойжизни.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащиеколичественные,
пространственные
отношения,
зависимости
между
числами
иливеличинами.Конструированиеутвержденийсиспользованиемслов«каждый»,
«все».
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответанавопросинформации,представл
еннойвтаблице(например,таблицысложения,умножения,графикадежурств).
Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,изображений)готовыми
числовымиданными.
Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,измеренийи
построениягеометрическихфигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойучебника,компь
ютернымитренажёрами).
Изучениематематикиво2классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядаун
иверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникатив
ныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместно
йдеятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
наблюдатьматематическиеотношения(часть-целое,больше-меньше)вокружающеммире;
характеризоватьназначениеииспользоватьпростейшиеизмерительныеприборы
(сантиметроваялента,весы);
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрических
фигур)посамостоятельно
выбранномуоснованию;
распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометрические
фигуры,текстовые задачиводно действие)на группы;
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
вестипоискразличныхрешенийзадачи(расчётной,сгеометрическимсодержанием);
воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащем
действия сложения ивычитания(соскобкамиилибез скобок);
устанавливатьсоответствиемеждуматематическимвыражениемиеготекстовымописанием
;
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационныедействия как частьпознавательных
универсальныхучебныхдействий:
извлекать и использовать
информацию,
представленную
в
текстовой,графической (рисунок,схема,таблица)форме;
устанавливать логику
перебора
вариантов
для решения
простейших

139

комбинаторныхзадач;
дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальных учебныхдействий:
комментироватьходвычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации
измерения;составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешением)
пообразцу;
использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойситуации,конст
руированияутверждений,выводовотносительноданныхобъектов,отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданнымсвойством;
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;
приводить
примеры,
иллюстрирующие
арифметическое
действие,
взаимноерасположениегеометрическихфигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый», «все».
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтрол
якакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
следоватьустановленномуправилу,покоторомусоставленрядчисел,величин,геометрическ
ихфигур;
организовывать,участвовать,контролироватьходирезультатпарнойработысматематическ
имматериалом;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполнениядействия,обрат
ногодействия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиилизатруднения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,составленных
учителемилисамостоятельно;
участвовать
в
парной
и
групповой
работе
с
математическим
материалом:обсуждатьцельдеятельности,ходработы,комментироватьсвоидействия,выслушиват
ьмнениядругихучастников,подготавливатьпрезентацию(устноевыступление)решенияили
ответа;
решатьсовместноматематическиезадачипоисковогоитворческогохарактера(определятьсп
омощьюизмерительныхинструментовдлину,определять время и продолжительность с
помощью часов, выполнять прикидку иоценкурезультатадействий,измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.Содержаниео
бученияв3 классе.
Числаивеличины.
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
видесуммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составление.

140

Увеличениеилиуменьшениечиславнесколькораз.Кратноесравнениечисел.
Масса(единицамассыграмм),соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения«тяжелее-легчена...»,«тяжелеелегчев...».
Стоимость (единицы - рубль, копейка), установление отношения
«дороже-дешевле на...», «дороже-дешевле в...». Соотношение «цена, количество,стоимость»в
практическойситуации.
Время (единица времени - секунда), установление отношения
«быстрее-медленнеена...»,«быстреемедленнеев...».Соотношение«начало,окончание,продолжительностьсобытия»впрактической
ситуации.
Длина(единицыдлины-миллиметр,километр),соотношениемеждувеличинами
впределахтысячи.Сравнениеобъектовпо длине.
Площадь(единицыплощадиквадратныйметр,квадратныйсантиметр,квадратныйдециметр,квадратныйметр).Сравнениеобъек
товпоплощади.
Арифметическиедействия.
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное ивнетабличное
умножение,деление,действия скруглымичислами).
Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действиясчислами 0и1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменное умножение,
деление
на
однозначное
число
в
пределах
100.
Проверкарезультатавычисления(прикидкаилиоценкарезультата,обратноедействие,применениеа
лгоритма,использованиекалькулятора).
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпривычислениях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями впределах1000.
Однородные
величины:
сложение
и
вычитание.Текстовыезадачи.
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление намодели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления состатком),отношений(«большеменьшена...»,«большеменьшев...»),зависимостей(«купляпродажа»,расчётвремени,количества),насравнение(разностное,кратное).Записьрешениязадачип
одействиямиспомощьючисловоговыражения.Проверкарешения
иоценкаполученногорезультата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрактической
ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождениедоли величины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Конструированиегеометрическихфигур(разбиениефигурыначасти,составлениефигурыиз
частей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.

141

Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсантиметрах.Вычислениепл
ощадипрямоугольника(квадрата)сзаданнымисторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника сзаданнымзначениемплощади.
Математическая
информация.Классификацияобъектовподвумпризнак
ам.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:
конструирование,проверка.Логическиерассуждениясосвязками«если...,то...»,«поэтому»,
«значит».
Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,представленнойвтаблица
хсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающего мира (например, расписание уроков,
движения автобусов, поездов),внесениеданныхвтаблицу,дополнениечертежаданными.
Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,план,схема,алгорит
м).
Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияучебныхи
практическихзадач.
Алгоритмы
изученияматериала,выполненияобучающих
итестовых
заданийнадоступныхэлектронныхсредствахобучения(интерактивнойдоске,компьютере,другиху
стройствах).
Изучениематематикив3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействи
й:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхде
йствий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
У
обучающегося
будутсформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры);
выбирать
приём
вычисления,
выполнения
действия;конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицировать
объекты (числа, величины,
геометрические
фигуры,текстовые задачи водно действие)по
выбранномупризнаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанныхвзадаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы
вычисления;выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов,
использованиеалгоритма);
соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактическойситуации;
составлять рядчисел(величин,геометрических фигур)
посамостоятельновыбранномуправилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;

142

устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадачи.
У обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационныедействия какчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице,надиаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;устанавливать
соответствие между различными записями решения задачи;использовать
дополнительную
литературу
(справочники,
словари)
для
установленияипроверкизначенияматематическоготермина(понятия).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
общения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
использовать математическую терминологию дляописанияотношений изависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовуюзадачу;
объяснять
на
примерах
отношения
«больше-меньше
на...»,
«большеменьшев...»,«равно»;
использоватьматематическуюсимволикудлясоставлениячисловыхвыражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
кдругимвсоответствии спрактической ситуацией;
участвоватьвобсужденииошибоквходеирезультатевыполнениявычисления.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтрол
якакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
проверятьходирезультатвыполнениядействия;вестипоискоши
бок,характеризоватьихиисправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;выбирать
и использовать
различные
приёмы
прикидки
и проверки
правильностивычисления,проверятьполнотуиправильностьзаполнениятаблицсложения,умно
жения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находитьразныерешения,определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительны
хинструментовдлину,массу,время);
договариватьсяораспределенииобязанностейвсовместномтруде,выполнятьролируководи
теляилиподчинённого,сдержанноприниматьзамечанияк своейработе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультатавыполненияобщейработы.

143

Содержание
обучения
в
4
классе.Числаи величины.
Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнениеупорядочение.
Число,
большее или меньшее данного числа на заданное числоразрядныхединиц,взаданноечислораз.
Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимости.Единицымасс
ыисоотношения междуними:-центнер,тонна.
Единицывремени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношениямеждуними.Единицы
длины (миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр,
километр),площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости
(литр), скорости(километрывчас,метрывминуту,метрывсекунду).Соотношениемежду
единицамивпределах100000.
Доля
величины
времени,
массы,
длины.Арифметическиедействия.
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллиона. Письменное
умножение,
деление
многозначных
чисел
на
однозначное(двузначное)числовпределах100000.Делениесостатком.Умножениеиделениена10,1
00,1000.
Свойства
арифметических
действий
и
их
применение
для
вычислений.
Поискзначениячисловоговыражения,содержащегонесколькодействийвпределах100
000.
Проверка
результата
вычислений,
в
том
числе
с
помощью
калькулятора.Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия:
запись,нахождениенеизвестногокомпонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.Текстовы
езадачи.
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит23действия:анализ,представлениенамодели,планированиеизаписьрешения,проверкарешенияиотв
ета.Анализзависимостей,характеризующих процессы:
движения(скорость,время,пройденныйпуть),работы(производительность,время,объёмработы),к
упли-продажи(цена,количество,стоимость)ирешениесоответствующихзадач.Задачи
наустановлениевремени (начало продолжительность
иокончание
события),
расчёта
количества,
расхода,
изменения.
Задачи
нанахождениедоливеличины,величиныпоеёдоле.Разныеспособырешениянекоторы
х
видов изученных
задач. Оформление решения
по действиям
с
пояснением,повопросам,спомощьючисловоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.Наглядн
ыепредставленияо симметрии.
Окружность,
круг:
распознавание
и
изображение.
Построение
окружностизаданногорадиуса.Построениеизученныхгеометрическихфигурспомощьюлинейки,у
гольника,циркуля.Различение,называниепространственныхгеометрическихфигур
(тел):шар,куб,цилиндр,конус,пирамида.
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты),составлениефигур
изпрямоугольниковили квадратов.
Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трёхпрямоугольников

144

(квадратов).
Математическаяинформация.
Работа с утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности.
Составлениеипроверкалогическихрассужденийприрешениизадач.
Данныеореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира,представленныенадиаграммах,
схемах,втаблицах,текстах.Сборматематическихданных
озаданномобъекте(числе,величине,геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлите
ратуре,Интернете.Записьинформациивпредложенной таблице,настолбчатой диаграмме.
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажёры,ихиспользованиеподруков
одствомпедагогаисамостоятельное.Правилабезопаснойработы с электронными источниками
информации (электронная форма учебника,электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на обучающихсяначального общегообразования).
Алгоритмырешенияизученныхучебныхипрактическихзадач.
Изучениематематикив4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействи
й:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхде
йствий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использоватьеёв
высказыванияхи рассуждениях;
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры),записывать
признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приёмвычисления,
способрешения,моделированиеситуации, переборвариантов);
находить
модели
изученных
геометрических
фигур
в
окружающем
мире;конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством
(отрезокзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсзаданнымпериметром);
классифицироватьобъектыпо1-2выбраннымпризнакам;
составлятьмодельматематическойзадачи,проверятьеёсоответствиеусловиямзадачи;
определять
с
помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов:
массу
предмета(электронныеигиревыевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспортног
осредства(макетспидометра),вместимость(измерительныесосуды).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
представлятьинформациювразныхформах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, надиаграмме;

145

использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчислеИнтернет(вуслови
яхконтролируемоговыхода).
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальных учебныхдействий:
использовать
математическую
терминологию
для
записи
решенияпредметной илипрактической задачи;
приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтвержденияилиопровержениявывода,гипотез
ы;
конструировать,читатьчисловоевыражение;
описывать
практическую
ситуацию
с
использованием
изученнойтерминологии;
характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизученных
величин;
составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибок в решении.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорганизацииисамоконтрол
якакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическогодействия,
решениятекстовойзадачи,построениягеометрической фигуры,измерения;
самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;находить, исправлять,
прогнозировать ошибки и трудности в решении учебнойзадачи.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
участвовать
в
совместной
деятельности:
договариваться
о
способе
решения,распределять работу между членами группы (например, в случае решения
задач,требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения входе
поискадоказательств,выборарационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы
свеличинами(составлениерасписания,подсчётденег,оценкастоимостиипокупки,приближённаяо
ценкарасстоянийивременныхинтервалов,взвешивание,измерениетемпературывоздухаиводы),ге
ометрическимифигурами(выборформы и деталей при конструировании, расчёт и разметка,
прикидка и оценкаконечного результата).
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
математике
науровненачальногообщего образования.
Личностные
результаты освоения
программы по
математике
науровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятель
ностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными
и
духовнонравственными
ценностями,
принятыми
в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,

146

самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияуобучающегося
будутсформированыследующиеличностныерезультаты:
осознаватьнеобходимостьизученияматематикидляадаптациикжизненнымситуациям,дляр
азвитияобщейкультурычеловека,способностимыслить,рассуждать,выдвигатьпредположенияид
оказыватьилиопровергатьих;
применять
правила
совместной
деятельности
со
сверстниками,
проявлятьспособностьдоговариваться,лидировать,следоватьуказаниям,осознаватьличнуюответс
твенностьиобъективнооцениватьсвой вкладвобщийрезультат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневнойжизни,втомчислепр
иоказаниипомощиодноклассникам,детяммладшеговозраста,взрослыми пожилымлюдям;
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихотношенийвреально
йжизни,повышающихинтерескинтеллектуальномутрудуиуверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолеватьтрудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможностиприменения
математики для рационального и эффективного решения учебных ижизненныхпроблем;
характеризовать
свои
успехи
в
изучении
математики,
стремиться
углублятьсвоиматематическиезнанияиумения,намечатьпутиустранениятрудностей;
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решенияпредложенныхи самостоятельно выбранныхучебныхпроблем,задач.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияуобучающегося
будутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверс
альныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,
совместная
деятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпоз
навательныхуниверсальныхучебныхдействий:устанавливатьсвязиизависимостимеждуматемати
ческимиобъектами(«часть-целое»,«причина-следствие»,протяжённость);
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
анализ,классификация(группировка),обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешного
решенияучебныхижитейскихзадач;
представлятьтекстовуюзадачу,еёрешениеввидемодели,схемы,арифметическойзаписи,тек
ставсоответствииспредложеннойучебнойпроблемой.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебныхдействий:

147

проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсаматемат
ики;
пониматьииспользоватьматематическуютерминологию:различать,характеризовать,испо
льзоватьдлярешенияучебныхипрактическихзадач;
применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариантов).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационныедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюинформациюв
разныхисточникахинформационной среды;
читать,
интерпретировать
графически
представленную
информацию
(схему,таблицу,диаграмму,другуюмодель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебнойзадачи;
приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныесредстваиисточник
и информации.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
общения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематической задачи;
комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;объяснятьполученныйответсис
пользованиемизученнойтерминологии;впроцесседиалогов
по
обсуждению
изученного
материала - задавать вопросы, высказыватьсуждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своейправоты,проявлятьэтикуобщения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида описание(например,геометрическойфигуры),рассуждение(кпримеру,прирешениизадачи),инстр
укция(например,измерениедлиныотрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;
самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
У обучающегося
будутсформированы следующие
действиясамоорганизациикакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:планир
овать действия
по
решению
учебной
задачи
для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определятьпоследовательностьучебныхдействий;
выполнять
правила
безопасного
использования
электронных
средств,предлагаемыхв процессеобучения.
У
обучающегося
будутсформированы
следующиедействиясамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныху
чебныхдействий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;выбирать

148

ипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;находитьошибкивсвоейработе,
устанавливатьихпричины, вестипоискпутейпреодоленияошибок;
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособыихп
редупреждения(формулированиевопросов,обращениекучебнику,дополнительнымсредствамобу
чения,втомчислеэлектронным);
оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:участвоватьвсовместнойдеятельности:распределятьработумеждучленами
группы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавариантов,
приведенияпримеровиконтрпримеров),согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выбора
рациональногоспособа,анализаинформации;
осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматриватьпути ихпредупреждения.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметныерезультаты
по отдельным темам программы по математике: читать, записывать,сравнивать, упорядочивать
числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты,устанавливать порядковый номер объекта;
находить
числа,
большие
или
меньшиеданногочисланазаданноечисло;выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитан
иявпределах20(устноиписьменно)без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма)
ивычитания(уменьшаемое,вычитаемое,разность);
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусловиеи
требование(вопрос);
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношение
«длиннее-короче»,«выше-ниже»,«шире-уже»;
измерятьдлинуотрезка(всм),чертитьотрезокзаданнойдлины;различатьчислоицифру;
распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квадрат),отрезок;
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:«слева-справа»,«спереди-сзади»,между;
распознавать
верные
(истинные)
и неверные
(ложные)
утвержденияотносительно заданногонабораобъектов/предметов;
группировать
объекты по заданному
признаку,
находить
и
называтьзакономерности врядуобъектовповседневнойжизни;
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданноеилиданныеи
зтаблицы;
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);распределятьобъекты
надвегруппы позаданномуоснованию.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметные

149

результатыпоотдельнымтемампрограммыпоматематике:

читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;находитьчислобольшее
илименьшееданногочисланазаданноечисло(впределах100),большееданногочисла
взаданноечислораз (впределах20);
устанавливать
и
соблюдать
порядок
при
вычислении
значения
числовоговыражения(соскобкамиилибезскобок),содержащегодействиясложенияивычитанияв
пределах100;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100
-устноиписьменно,умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтаблицыумножения;
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,произведение),деления
(делимое,делитель,частное);
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндлины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),стоимости (рубль,копейка);
определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяспомощью
часов;
сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждуними
соотношение«большеилименьшена»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткаязапись,
рисунок,
таблица
или
другая
модель),
планировать
ход
решения
текстовойзадачивдвадействия,оформлятьеговвидеарифметическогодействияилидействий,запис
ыватьответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;набумагев
клетку
изображать
ломаную,многоугольник,чертить
спомощьюлинейкиилиугольникапрямойугол,прямоугольниксзаданнымидлинамисторон;выпол
нятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;находитьдлинуломаной,состоящейизд
вух-трёхзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами
«все»,«каждый»;
проводитьоднодвухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;находитьобщийпризнакгруппыматематич
ескихобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,заполнять строку или столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке(изображениигеометрическихфигур);
сравнивать
группы
объектов
(находить
общее,
различное);
находить
моделигеометрических
фигур
в
окружающем
мире;
подбирать
примеры,
подтверждающиесуждение,ответ;составлять(дополнять)текстовуюзадачу;проверятьправильност
ьвычисления,измерения.
Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучит следующиепредметные

150

результатыпоотдельнымтемампрограммыпоматематике:

читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;находитьчислобольше
еилименьшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечислораз(в пределах1000);
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах100
-устно,впределах1000-письменно),умножениеиделениенаоднозначноечисло,деление
с
остатком
(в
пределах
100
устно
и
письменно);
выполнять
действияумножениеиделениесчислами0и1;устанавливатьисоблюдатьпорядокдействий
при
вычислении
значения
числового
выражения
(со
скобками
или
безскобок),содержащегоарифметическиедействиясложения,вычитания,умноженияи деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойствасложения;
находить
неизвестный
компонент
арифметического
действия;
использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачединицы:длины(миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр,
километр),
массы
(грамм,
килограмм),времени(минута,час,секунда),стоимости (копейка,рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительныхинструментов
длину
(массу,время),выполнять
прикидку
иоценку
результатаизмерений,определятьпродолжительностьсобытия;
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,устанавливая
между
ними
соотношение
«больше
или
меньше
на
или
в»;
называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);сравниватьвеличины,выраженныедолями
;
использоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупкатовара,определениевре
мени,выполнениерасчётов)соотношениемеждувеличинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,умножениеи
делениевеличины наоднозначноечисло;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планироватьход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другойспособ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверятьвычисления);
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоугольник,многоу
гольникназаданныечасти;
сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзначений);
находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:
«все»,«некоторые»,«и»,«каждый»,«если...,то...»;
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(однодвухшаговые),
втомчислесиспользованиемизученныхсвязок;классифицироватьобъекты
по
одномудвумпризнакам;

151

извлекать,использоватьинформацию,представленнуюнапростейшихдиаграммах,в
таблицах
(например,расписание,режимработы),напредметахповседневнойжизни(например,ярлык,этикетк
а),атакжеструктурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицы;
составлять
план
выполнения
учебного
задания
и
следовать
ему,
выполнятьдействияпоалгоритму;
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникальное);
выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметныерезультаты
по
отдельным
темам
программы
по
математике:
читать,
записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;находитьчислобольшееилименьшее
данногочисла назаданное число,взаданноечислораз;
выполнять
арифметические действия:
сложениеивычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение иделение
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (впределах100устно),деление с остатком-письменно(впределах1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),содержащего24арифметическихдействия,использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихде
йствий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответапо
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), атакжеспомощью
калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;находитьнеизвестныйкомпонент
арифметического
действия;
использовать
единицы
величин
прирешении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь,
скорость);использоватьприрешениизадач
единицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центн
ер,тонна),времени(секунда,минута,час,сутки,неделя,месяц,год),вместимости(литр),стоимости(к
опейка,рубль),площади(квадратныйметр,квадратныйдециметр,квадратный
сантиметр),скорости(километрвчас);
использовать
при
решении
текстовых
задач
и
в
практических
ситуацияхсоотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительнос
тью,временемиобъёмомработы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,температуру
(например,
воды,
воздуха
в
помещении),
вместимость
с
помощьюизмерительныхсосудов,прикидкуи оценкурезультатаизмерений;
решатьтекстовыезадачив13действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешенииподходящиеспосо
бывычисления,сочетаяустныеиписьменныевычисленияииспользуя,принеобходимости,вычисли
тельныеустройства,оцениватьполученныйрезультатпокритериям:реальность,соответствиеуслов
ию;
решать
практические
задачи,
связанные
с
повседневной
жизнью
(например,покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчётов),втомчислес

152

избыточнымиданными,находитьнедостающуюинформацию(например,изтаблиц,схем),находи
тьразличныеспособы решения;
различать
окружность
и
круг,
изображать
с
помощью
циркуля
и
линейкиокружностьзаданногорадиуса;
различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур(шар,куб,цилиндр,конус,пира
мида),распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокружающего
миранаплоскость(пол,стену);
выполнятьразбиение(показыватьнарисунке,чертеже)простейшейсоставной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадьфигур,составленныхиздвухтрехпрямоугольников(квадратов);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,приводитьпример,контр
пример;
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(двухтрехшаговые);
классифицироватьобъектыпозаданнымилисамостоятельноустановленнымодномудвумпризнакам;
извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадачинформацию,представлен
нуюнапростейшихстолбчатыхдиаграммах,втаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхо
кружающегомира(например,календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счет, меню,прайс-лист,объявление);
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;использоватьформализ
ованныеописанияпоследовательностидействий(алгоритм,план,схема)впрактическихиучебныхс
итуациях,дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма;
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;выбиратьрациональноерешениез
адачи,находитьвсеверныерешенияизпредложенных.

153

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные работы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образовательн
ые

Раздел1. Числаивеличины
1.1

13
Числаот1до9

1.2

Поледлясвободноговвода
3

Числаот0до10
1.3

Поледлясвободноговвода
4

Числаот 11до20
1.4

Поледлясвободноговвода
7

Длина.Измерениедлины

Поледлясвободноговвода
27

Итогопо разделу
Раздел2.Арифметическиедействия
2.1

11
Сложениеивычитаниевпределах10

2.2

Поледлясвободноговвода
29

Сложениеивычитаниевпределах20

Поледлясвободноговвода
40

Итогопо разделу
Раздел3.Текстовыезадачи
3.1

16
Текстовыезадачи

Поледлясвободноговвода

154

155

Повторениепройденногоматериала
132

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные работы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образователь
ны

Раздел1. Числаивеличины

156

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
9

1.1

Количествочасов
Контрольные работы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образователь
ны

Числа
1.2

10
Величины
19

Итогопо разделу
Раздел2.Арифметическиедействия
2.1

19
Сложениеивычитание

2.2

25
Умножениеиделение

2.3

12
Арифметическиедействиясчисламивпределах100
56

Итогопо разделу
Раздел3.Текстовыезадачи
3.1

11
Текстовыезадачи
11

Итогопо разделу
Раздел4.Пространственные отношенияигеометрическиефигуры
4.1

10
Геометрическиефигуры

157

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

4.2

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образователь
ны

9
Геометрическиевеличины
19

Итогопо разделу
Раздел5.Математическаяинформация
5.1

14
Математическаяинформация
14

Итогопо разделу
9
Повторениепройденногоматериала
8

8

136

8

Итоговыйконтроль(контрольныеипроверочныеработы)
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные работы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образователь
ны

Раздел1. Числаивеличины
1.1

10
Числа

1.2

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
8

Величины

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
18

Итогопо разделу

158

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные работы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образователь
ны

Раздел2.Арифметическиедействия
2.1

40
Вычисления

2.2

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
7

Числовыевыражения

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
47

Итогопо разделу
Раздел3.Текстовыезадачи
3.1

12
Работастекстовойзадачей

3.2

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
11

Решениезадач

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
23

Итогопо разделу
Раздел4.Пространственные отношенияигеометрическиефигуры
4.1

9
Геометрическиефигуры

4.2

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
13

Геометрическиевеличины

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
22

Итогопо разделу
Раздел5.Математическаяинформация

159

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

5.1

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образователь
ны

15
Математическаяинформация

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
15

Итогопо разделу
4

1

Повторениепройденногоматериала

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
7

7

Итоговыйконтроль(контрольныеипроверочныеработы)

[БиблиотекаЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
136

7

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольныеработы
Практическиеработы

Электронные(цифровые)образователь
ны

Раздел1. Числаивеличины
1.1

11
Числа

1.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
12

Величины

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
23

Итогопо разделу
Раздел2.Арифметическиедействия
2.1

25
Вычисления

2.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
12

Числовыевыражения

160
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольныеработ
Практическиеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образователь
ны

37
Итогопо разделу
Раздел3.Текстовыезадачи
3.1

20
Решениетекстовыхзадач

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
20

Итогопо разделу
Раздел4.Пространственные отношенияигеометрическиефигуры
4.1

12
Геометрическиефигуры

4.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
8

Геометрическиевеличины

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
20

Итогопо разделу
Раздел5.Математическаяинформация
5.1

15
Математическаяинформация

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
15

Итогопо разделу
14

2

Повторениепройденногоматериала

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36
7

Итоговыйконтроль(контрольныеипроверочныеработы)

7
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411f36

161

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
136

Количествочасов
Контрольныеработ
Практическиеработ
ы
ы
7
2

Электронные(цифровые)образователь
ны

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

162

2.1.4. Учебный предмет«Окружающиймир».
Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Окружающий
мир»
(предметнаяобласть«Обществознаниеиестествознание»(«Окружающиймир»)(далеесоответстве
нно - программа по окружающему миру, окружающий мир) включаетпояснительную записку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоенияпрограммыпоокружающемумиру.Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачи
изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а такжеподходы к отбору
содержания
и
планируемым
результатам.
Содержание
обученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательногоизученияокружающегомира
в
каждом
классе
на
уровне
начального
общего
образования.
Планируемыерезультатыпрограммыпоокружающемумирувключаютличностные,метапредметн
ые
результаты
за
период
обучения,
а
также
предметные
достиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачальногообщегообразования.Поясн
ительнаязаписка.
Программапоокружающемумирунауровненачальногообщегообразования составлена на
основе
требований
к
результатам
освоения
ООП
НОО,представленныхвФГОСНООифедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Изучениеокружающегомира,интегрирующегознанияоприроде,предметноммире,обществ
еивзаимодействиилюдейвнём,соответствуетпотребностямиинтересамобучающихсянауровненач
альногообщегообразованияи направлено надостижениеследующихцелей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнёмчеловеканаоснове
целостного
взгляда
на
окружающий
мир
(природную
и
социальную
средуобитания);освоениеестественно-научных,обществоведческих,нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по окружающемумиру;
формирование
ценности
здоровья
человека,
его
сохранения
и
укрепления,приверженности здоровомуобразужизни;
развитиеуменийинавыковприменятьполученныезнаниявреальнойучебнойижизненнойпр
актике,связаннойкакспоисково-исследовательскойдеятельностью
(наблюдения,
опыты,
трудовая
деятельность),
так
и
с
творческимиспользованиемприобретённыхзнанийвречевой,изобразительной,художественной
деятельности;
духовнонравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссийскойФедерации,пониманиесвоей
принадлежностикРоссийскомугосударству,определённомуэтносу
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РоссийскойФедерации;
освоениеобучающимисямировогокультурногоопытапосозданиюобщечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений всоциуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребёнкак

163

социализации
на
основе
принятия
гуманистических
норм
жизни,
приобретениеопытаэмоциональноположительногоотношениякприродевсоответствиисэкологическими нормамиповедения;
становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнениюи индивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатов
обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека вприроде и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания иосвоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия
в
системах:
«Человек
иприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекипознание».Важнейшей
составляющей
всех
указанных
систем
является
содержание,
усвоениекоторогогарантируетформированиеуобучающихсянавыковздоровогоибезопасногообра
зажизнинаосноверазвивающейсяспособностипредвидетьрезультаты
своихпоступковиоценки
возникшей ситуации.
Отборсодержанияпрограммыпоокружающемумируосуществлённаосновеследующихвед
ущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человекиприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекиего
самость»,«Человек ипознание».
Общее число часов, которое отводится для изучения окружающего мира, 270часов(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс-66часов,2класс-68часов,3 класс- 68 часов,4класс68часов.
Содержание
обучения
в
1
классе.Человек и общество.
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьный
коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,согласия,взаимнойпомощи.
Совместная
деятельность
с
одноклассниками
учёба,
игры,
отдых.
Рабочееместошкольника:удобноеразмещениеучебныхматериаловиучебногооборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы научебномместе.
Режимтрудаиотдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,их
профессии.
Взаимоотношения
и
взаимопомощь
в
семье.
Совместный
труд
иотдых.Домашнийадрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Названиесвоего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родногокрая.
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме.Человек иприрода.
Природа-средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданные

164

человеком.Природныематериалы.Бережноеотношениекпредметам,вещам,уходза
ними.
Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода
итермометр.Определениетемпературывоздуха (воды)потермометру.
Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.
Правиланравственногоибезопасногоповедениявприроде.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурныерастения. Части
растения
(название,
краткая
характеристика
значения
для
жизнирастения):корень,стебель,лист,цветок,плод,семя.Комнатныерастения,правиласодержания
иухода.
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидругие).Домашн
ие и дикие животные(различия в условиях жизни).Заботаодомашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздоровогопитания и личной
гигиены.
Правила
безопасности
в
быту:
пользование
бытовымиэлектроприборами,газовымиплитами.
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожныезнаки,дорож
наяразметка,дорожныесигналы).
Безопасность
в
Интернете
(электронный
дневник
и
электронные
ресурсышколы)вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет».
Изучениеокружающегомирав1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнер
ядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуни
кативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совм
естнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийсп
особствуют формированиюумений:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьизмененийвживой
природеотсостояниянеживой природы;
приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые,
рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей однойгруппы (в пределахизученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливатьразличия
во внешнемвиде.
Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных
учебныхдействийспособствует формированиюумений:
понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойформе:текста,иллюстраций,ви
део,таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,

165

дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным
мнениям;воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,её
столицы;
воспроизводитьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративноприкладногоискусстваспринадлежностьюнародуРоссийскойФедерации,описыватьпредметпопр
едложенномуплану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе
своёотношениекприроднымявлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправиламиздоровогообразажизни(
выполнениережима,двигательнаяактивность,закаливание,безопасностьиспользованиябытовыхэ
лектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицахдругими
детьми,выполнятьсамооценку;
анализировать
предложенные
ситуации:
устанавливать
нарушения
режимадня,организацииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользова
нияэлектро- и газовымиприборами.
Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений
соблюдатьправилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедливораспределять
работу,определятьнарушение правилвзаимоотношений,
приучастииучителяустранятьвозникающиеконфликты.Содержан
иеобученияво2 классе.
Человекиобщество.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте.Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы святыниРоссии:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридругие.Характеристикаотдельныхисто
рическихсобытий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).Герб
Москвы.РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россиямногонациональноегосударство.Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные икультурныедостопримечательности.Значимыесобытияисторииродногокрая.
Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйственныезанятия,п
рофессиижителейродногокрая.Значениетрудавжизничеловекаиобщества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемыродословного
древа,истории семьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справедливость,
честность,
уважение
к
чужому
мнению
и
особенностям
другихлюдейглавныеправилавзаимоотношений членовобщества.
Человекиприрода.
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.

166

Звёздыисозвездия,наблюдениязвёздногонеба.Планеты.ЧемЗемляотличаетсяотдругихпла
нет;условияжизнинаЗемле.ИзображенияЗемли:глобус,карта, план. Карта мира. Материки,
океаны.
Определение
сторон
горизонта
припомощикомпаса.Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу.Ком
пас,устройство;ориентированиеспомощьюкомпаса.
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,пресмыкающиес
я:общаяхарактеристикавнешнихпризнаков.Связив
природе.
Годовойходизмененийвжизниживотных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
иживотныхКраснойкниги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственног
о поведениянаприроде.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи ирацион питания).
Физическая
культура,
закаливание,
игры
на
воздухе
как
условиесохраненияиукрепленияздоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
назанятиях,переменах,приприёмахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту,напрогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро(ожидание на
остановке,
посадка,
размещение
в
салоне
или
вагоне,
высадка,
знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номерателефоновэкстреннойпомощи.
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером.БезопасностьвИнтернете(коммуникаци
яв мессенджерах исоциальных группах)вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть
«Интернет».
Изучениеокружающегомираво2классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровне
рядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммун
икативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,сов
местнойдеятельности.
Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствуют формированиюумений:
ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,твёрдое,газообразное);
различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеи

167

ядовитые(впределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
способствует формированиюумений:
различать
информацию,
представленную
в
тексте,
графически,аудиовизуально;
читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;соотносить
пример (рисунок,
предложенную
ситуацию)
со временем
протекания.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхарактеристикой:
понятияитермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальностьчеловека,органычувс
тв,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,культура
поведения;
Родина,столица,роднойкрай,регион);
понятияи
термины,связанныес
миромприроды(среда
обитания,
тело,явление,вещество;заповедник);
понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья(режим,правиль
ноепитание,закаливание,безопасность,опаснаяситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планетСолнечной
системы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,«Моясемья»,«Какиебыва
ютпрофессии?»,«Что«умеют»органычувств?»,«Лес-природноесообщество»идругие);
создаватьвысказывания-рассуждения(например,признакиживотногоирастения
как
живого существа; связь изменений в живой природе с явленияминеживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгуРоссии
(напримересвоейместности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуютформированиюумений:
следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебной задачи;
контролировать
с небольшой
помощью
учителя
последовательностьдействий порешениюучебнойзадачи;
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяидругихобучающихся,сп
окойно,безобидприниматьсоветы изамечания.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:строитьсвоюучебнуюи
игровуюдеятельность,житейскиеситуации
всоответствиисправиламиповедения,принятымивобществе;

168

оценивать
жизненные
ситуации
с
точки
зрения
правил
поведения,
культурыобщения,проявлениятерпенияи уваженияк собеседнику;
проводитьвпарах(группах)простыеопытыпоопределениюсвойствразныхвеществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,оцениватьсвойвкладвобщеедело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)способы
ихразрешения.
Содержание
обучения
в
3
классе.Человек и общество.
Обществокаксовокупностьлюдей,которыеобъединеныобщейкультуройисвязаныдругсдру
гомсовместнойдеятельностьювоимяобщейцели.НашаРодина
- Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного
края.ГосударственнаясимволикаРоссийскойФедерацииисвоегорегиона.ГородаЗолотого кольца
России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своегонарода и
другихнародов,государственнымсимволамРоссии.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы ирасходы
семьи.Уважениексемейнымценностям.
Правила
нравственного
поведения
всоциуме.
Внимание,
уважительноеотношениеклюдям сограниченнымивозможностямиздоровья, заботаоних.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественнозначимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран,
вкоторыхонинаходятся.
Человекиприрода.
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.
Вещество.
Разнообразие
веществ
в
окружающем
мире.
Примеры
веществ:соль,сахар,вода,природныйгаз.Твёрдыетела,жидкости,газы.Простейшиепрактические
работы
с
веществами,
жидкостями,
газами.
Воздух
смесь
газов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадлярастений,животных,человека.Вода.Свойства
воды.Состояния воды,её распространение вприроде,значение дляживых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.Охранавоздуха,воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйствечеловека,бережноеотношениелюдейкполезнымископаемым.Полезныеископаемые
родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живойприроды ихозяйственной
жизничеловека.
Первоначальныепредставленияобактериях.
Грибы:строениешляпочныхгрибов. Грибысъедобныеинесъедобные.
Разнообразиерастений.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружающей
среды.Размножениеиразвитиерастений.Особенностипитания и дыхания растений. Роль
растений
в
природе
и
жизни
людей,
бережноеотношениечеловекакрастениям.Условия,необходимыедляжизнирастения(свет,тепло,в
оздух,вода).Наблюдениеростарастений,фиксацияизменений.

169

Растения
родного
края,
названия
и
краткая
характеристика
на
основе
наблюдений.Охранарастений.
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловий
окружающей
среды.
Размножение
и
развитие
животных
(рыбы,
птицы,звери).Особенностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимыедляжизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизнилюдей, бережное
отношение
человека
к
животным.
Охрана
животных.
Животныеродногокрая,
ихназвания,краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений.
Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродномсообществе:растенияпищаиукрытиедляживотных;животныераспространителиплодовисемянрастений.Влияниечеловеканаприродныесообщества.Природные
сообществародногокрая(2-3примеранаосновенаблюдений).
Правиланравственногоповедениявприродныхсообществах.
Человек
часть
природы.
Общее
представление
о
строении
тела
человека.Системыорганов(опорно-двигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.Измерениетемпературы
телачеловека,частоты пульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:двигательнаяактивность(утренняязарядка,динамическиепаузы),зак
аливаниеипрофилактиказаболеваний.Заботаоздоровьеи безопасностиокружающихлюдей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора ипересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,тепловых подстанций и
других опасных объектов инженерной инфраструктурыжилогодома,предупреждающиезнаки
безопасности).
Правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного,
водного
иавиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалахиваэропортах,безопасноеповедениев
вагоне, набортусамолёта, судна;знакибезопасности).
БезопасностьвИнтернете(ориентированиевпризнакахмошенническихдействий,защита
персональной
информации,
правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхконтролируемогодоступа
винформационно-телекоммуникационнуюсеть«Интернет».
Изучениеокружающегомирав3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхуч
ебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий способствуютформированиюумений:
проводитьнесложныенаблюдениявприроде(сезонныеизменения,поведение животных) по
предложенному
и
самостоятельно
составленному
плану;наосноверезультатовсовместныхсодноклассникаминаблюдений(впарах,группах)делатьв
ыводы;
устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямиповеденияиусловиями
жизниживотного;

170

определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнаки и
отношениямеждуобъектамии явлениями;
моделировать цепи питания в природном
сообществе;различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствует формированиюумений:
понимать,чтоработасмоделямиЗемли(глобус,карта)можетдатьполезнуюиинтереснуюинф
ормациюоприроденашейпланеты;находитьнаглобусематерики и океаны, воспроизводить их
названия; находить на карте нашу страну,столицу,свойрегион;
читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображёнными объектами;
находитьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках:текстах,
таблицах,
схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемоговхода);
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
ориентироваться
в
понятиях,
соотносить
понятия
и
термины
с
их
краткойхарактеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,семейный
бюджет,памятниккультуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,океан,модель
Земли, царство природы,природное сообщество,цепь питания,Краснаякнига);
знатьпонятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожногодви
жения,дорожныеловушки,опасныеситуации,предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описывать
схожие,
различные,
индивидуальные
признаки
на
основесравненияобъектов природы;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприроды;
называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны(впределахизученн
ого).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуютформированиюумений:
планироватьшаги
по решению
учебной задачи,
контролироватьсвоидействия(принебольшой помощиучителя);
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,корректироватьсвоидействия.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:

171

участвоватьвсовместнойдеятельности,выполнятьролируководителя(лидера),под
чинённого;
оценивать
результаты
деятельности
участников,
положительно
реагироватьнасоветыизамечанияв свойадрес;
выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогочеловекаиметьсобст
венноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликты
сучётомэтикиобщения.
Содержание
обучения
в
4
классе.Человек и общество.
Конституция
Основной
закон
Российской
Федерации.
Права
и
обязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Президент
РоссийскойФедерацииглавагосударства.Политико-административнаякартаРоссии.
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности,знаменитыесоотечественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечательнос
ти,историяихарактеристикаотдельныхисторическихсобытий,связанныхсним.
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарности
и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новыйгод, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны итруда, День Победы, День России, День
народного
единства,
День
Конституции.Праздникиипамятныедатысвоегорегиона.Уважениеккультуре,истории,традициям
своегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРоссии.
ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта.
Наиболееважныеияркиесобытияобщественнойикультурнойжизнистранывразныеисторич
ескиепериоды:государствоРусь,Московскоегосударство,
Российская
империя,
СССР,
Российская
Федерация.
Картины
быта,труда,духовнонравственныеикультурныетрадициилюдейвразныеисторическиевремена.Выдающиесялюдиразн
ых эпох какносителибазовыхнациональныхценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия вРоссии и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участиевохранепамятников
истории и культурысвоего края.
Личнаяответственностькаждогочеловеказасохранностьисторико-культурного
наследиясвоегокрая.
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависимоотихнациональ
ности,социальногостатуса,религиознойпринадлежности.
Человекиприрода.
Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,измерения,опыты
поисследованиюприродныхобъектови явлений.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живогона Земле.
Характеристика
планет
Солнечной
системы.
Естественные
спутникипланет.СменадняиночинаЗемле.ВращениеЗемликакпричинасменыдняи

172

ночи.ОбращениеЗемливокругСолнцаисменавремёнгода.
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление, условное
обозначение
равнин
и
гор
на
карте).
Равнины
и
горыРоссии.Особенностиповерхностиродногокрая(краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений
).
Водоёмы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);рекакакводныйпоток;использо
ваниерекиводоёмовчеловеком.КрупнейшиерекииозёраРоссии,моря,омывающиееёберега,океан
ы.Водоёмыирекиродногокрая(названия,краткаяхарактеристикана основенаблюдений).
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследиявРоссии
изарубежом(2-3объекта).
Природные
зоны
России:
общее
представление,
основные
природные
зоны(климат,растительныйиживотныймир,особенноститрудаибыталюдей,влияниечеловеканапр
иродуизучаемыхзон,охранаприроды). Связивприродныхзонах.
Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемывзаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственногоповедениявприроде. МеждународнаяКрасная
книга(отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
Безопасность в городе (планированиемаршрутов сучётом транспортнойинфраструктуры
города;
правила
безопасного
поведения
в
общественных
местах,зонахотдыха,учрежденияхкультуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
иразметки,сигналовисредствзащитывелосипедиста,правилаиспользованиясамокатаи
другихсредствиндивидуальной мобильности.
Безопасность
в
Интернете(поиск
достоверной
информации,опознаваниегосударственных
образовательных
ресурсов
и
детских
развлекательных порталов)вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Изучениеокружающегомирав4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхуч
ебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:
устанавливать
последовательность
этапов
возрастного
развития
человека;конструироватьвучебныхиигровыхситуацияхправилабезопасного
поведениявсредеобитания;
моделировать
схемы
природных
объектов
(строение
почвы;
движение
реки,формаповерхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природнойзоне;
классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприродной
зоне;

173

определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наоснове
предложенных учителемвопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебныхдействий
способствует формированиюумений:
использовать уменияработать синформацией,представленной в разныхформах;
оценивать
объективность
информации,
учитывать
правила
безопасногоиспользованияэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсов;
использовать
для
уточнения
и
расширения
своих
знаний
об
окружающеммиресловари,справочники,энциклопедии,втомчислеиинформационнотелекомуникационнуюсеть«Интернет»(вусловияхконтролируемоговыхода);
подготавливатьсообщения(доклады)напредложеннуютемунаосноведополнительнойинфо
рмации,подготавливатьпрезентацию,включаявнеёиллюстрации,таблицы,диаграммы.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
ориентироваться
в
понятиях:
организм,
возраст,
система
органов;
культура,долг,соотечественник,берестянаяграмота,первопечатник,иконопись,объектВсемирног
оприродного и культурногонаследия;
характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхсистеморгано
в;объяснятьособуюрольнервнойсистемывдеятельности организма;
создаватьтекстрассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредныхпривычек;
описывать ситуации
проявления
нравственных
качеств:
отзывчивости,доброты,справедливостии других;
составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонныхизменени
й, особенностейжизниприродныхзон,пищевыхцепей);
составлятьнебольшиетексты«ПраваиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации»;
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны (в
рамкахизученного).
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуютформированиюумений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;предвидетьтрудности
ивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебныедействия
при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками;находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:выполнятьправила
совместной деятельности при выполнении разныхролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого
коллектива;ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместной
деятельности,объективнооцениватьсвойвкладвобщеедело;

174

анализировать
ситуации,
возникающие
в
процессе
совместных
игр,
труда,использованияинструментов,которыемогутстатьопаснымидляздоровьяижизнидругихлюд
ей.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
окружающему
миру
науровненачальногообщего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоокружающемумирухарактеризуютготовно
стьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияидолжныотраж
атьприобретениепервоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;пониманиеособойроли
многонациональной Россиивсовременном мире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежности
кроссийскомународу,ксвоейнациональнойобщности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
края;
проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,уваженияк
своемуи другимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправи
ответственностичеловекакакчленаобщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявлениекультурыобщения,уважительногоотношенияклюдям,ихвзглядам,признаниюи
хиндивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которые
строятсянапроявлениигуманизма,сопереживания,уваженияидоброжелательности;
применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинениефизического иморального
вредадругимлюдям;
3) эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественнойкультуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса кразным видам
искусства,традициям итворчествусвоегоидругихнародов;
использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдеятельности,в
разныхвидах художественной деятельности.
4) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
соблюдениеправилорганизацииздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа
жизни;
выполнение
правил
безопасного
поведении
в
окружающейсреде(в
томчислеинформационной);
приобретениеопытаэмоциональногоотношенияксредеобитания,бережноеотношениек
физическомуи психическомуздоровью;

175

5) трудовоговоспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,
навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание
роли
человека
в
природе
и
обществе,
принятие
экологическихнормповедения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,приносящихв
редприроде;
7) ценностинаучногопознания:
осознаниеценностипознаниядляразвитиячеловека,необходимостисамообразованияисамо
развития;
проявление познавательногоинтереса,активности,инициативности,любознательности и
самостоятельности
в
расширении
своих
знаний,
в
том
числе
сиспользованиемразличныхинформационныхсредств.
В
результате
изучения
окружающего
мира
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебн
ыедействия, совместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойисоциальнойсредыобита
ния),проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливать
связи
и
зависимости между объектами (часть - целое; причина -следствие; измененияво времени
ивпространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавлив
атьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;определятьсущественныйп
ризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюденияхнаосновепредложенного алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебныхдействий:
проводить
(по
предложенному
и
самостоятельно
составленному
плану
иливыдвинутомупредположению)наблюдения,несложныеопыты;
проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определять
разницу
между
реальным
и
желательным
состоянием
объекта(ситуации)наосновепредложенныхвопросов;

176

формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозироватьвозможноераз
витиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхилисходныхситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе(живая и
неживая
природа,
цепи
питания;
природные
зоны),
а
также
в
социуме(лентавремени;поведениеиегопоследствия;коллективныйтрудиегорезультатыи другие);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть -целое,причина- следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённ
огонаблюдения(опыта,измерения,исследования).
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальных учебныхдействий:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияи
нформации сучётомучебной задачи;
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную
в
явномвиде,согласнозаданномуалгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноилинаосновепредложенногоучителемспособа еёпроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,аудиовизуаль
нуюинформацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию:схему,таблицу,иллюс
трацию;
соблюдатьправилаинформационной
безопасности
в
условияхконтролируемого доступав
информационно-телекоммуникационную
сеть
«Интернет»
(с
помощью
учителя);анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую
информациювсоответствиисучебнойзадачей;
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступление,высказывание)
играфическомвиде(рисунок,схема, диаграмма).
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
в
процессе
диалогов
задавать
вопросы,
высказывать
суждения,
оцениватьвыступленияучастников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвоейправоты;
соблюдать
правила
ведения
диалога
и
дискуссии;
проявлять
уважительноеотношениексобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социа
льнойжизни, взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);

177

конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезультатовнаблюденийи
опытной работы,подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахи
явленияхприроды,событиях социальной жизни;
подготавливать
небольшие
публичные
выступления
с
возможнойпрезентацией(текст,рисунки,фото,плакатыидругие)ктекс
тувыступления.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастирегулятивных
универсальныхучебныхдействий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешениюучебной задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроляисамооценкикак части
регулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;находитьошибкивсвое
йработе иустанавливатьихпричины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощьюучителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматриватьспособыихп
редупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдляздоровьяижизни;
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценкусоценкойучи
теля;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобходимости
корректироватьих.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:пониматьзначенияколлективнойдеятельностидляуспешногорешения
учебной(практической)задачи;активноучаствоватьвформулированиикраткосрочныхидолгоср
очныхцелейсовместнойдеятельности(наосновеизученного материалапоокружающему миру);
коллективно
строить
действия
по
достижению
общей
цели:
распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнятьправила совместной
деятельности:
справедливо
распределять
и
оценивать
работукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;недопускатьконфликтов,приихвоз
никновениимирноразрешатьихбез участиявзрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в
1классеобучающийсянаучится:
называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству,профессиичленов
своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение ксемейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения всоциумеинаприроде;
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;приводитьпримерыку
льтурныхобъектовродногокрая,школьныхтрадицийи

178

праздников,традицийиценностейсвоейсемьи,профессий;
различатьобъектыживойинеживойприроды,объекты,созданныечеловеком,иприродныема
териалы,частирастений(корень,стебель,лист,цветок,плод,семя),группы
животных(насекомые,рыбы,птицы,звери);
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространённые
в
родномкраедикорастущиеикультурныерастения,дикихидомашнихживотных;сезонные явления
в
разные
времена
года;
деревья,
кустарники,
травы;
основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);выделятьихнаиболеесущественныеп
ризнаки;
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
ииндивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природесвоейместности),измерения(втомчислевестисчётвремени,измерятьтемпературу
воздуха)и опыты подруководствомучителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотношениекприроде;
правилаповедениявбыту,вобщественныхместах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
времянаблюденийиопытов;безопаснопользоваться бытовымиэлектроприборами;
соблюдатьправилаиспользованияэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;соблюдатьправилабезопасного
поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведениявприроде;
спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектронн
ымиобразовательнымииинформационнымиресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во
2классеобучающийсянаучится:
находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии-Москву,свойрегиониегоглавный город;
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации
(гимн,
герб,флаг)исвоегорегиона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своегонарода и
других
народов,
государственным
символам
России;
соблюдать
правиланравственногоповедениявсоциумеи наприроде;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисунками
фотографиям,различатьихвокружающеммире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народовродного края;
важныхсобытийпрошлогоинастоящегородногокрая;трудовойдеятельности и профессий
жителей
родного
края;
проводить,
соблюдая
правилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытысприроднымиобъектами,

179

измерения;
приводить

примеры
изученных
взаимосвязей
в природе,
примеры,иллюстрирующиезначениеприроды вжизничеловека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъекты(
достопримечательностиродногокрая,музейныеэкспонаты);описыватьнаосновепредложенногопл
анаилиопорныхсловизученные
природные
объекты
и
явления,
в
том
числе
звёзды,
созвездия,
планеты;группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпо
предложеннымпризнакам;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;ориентироватьс
янаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,компасу;
создаватьпозаданномуплануразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеивприроде,оцениватьпримерыполо
жительногоинегативногоотношениякобъектамприроды,проявления
внимания,помощилюдям,нуждающимся вней;
соблюдать
правила
безопасного
поведения
в
школе,
правила
безопасногоповеденияпассажираназемноготранспортаиметро;соблюдатьрежимдняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодоступавинформационнокоммуникационнуюсеть«Интернет»;
безопасно
осуществлять
коммуникацию
в школьных
сообществах
спомощьюучителя(при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в
3классеобучающийсянаучится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);
проявлять
уважение
к
государственным
символам
России
и
своего
региона;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонародаидругихн
ародов;соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектовидостопримечательностейр
одногокрая;столицыРоссии,городовРоссийскойФедерации с богатой историей и культурой;
российских
центров
декоративноприкладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренародов России;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;различатьрасходы
идоходы
семейногобюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамифотографиям,различа
тьихв окружающеммире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
сприроднымиобъектамисиспользованиемпростейшеголабораторного

180

оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведенияопытов;
группировать изученныеобъектыживой и неживой природы,проводитьпростейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживойприроды;
описывать
на
основе
предложенного
плана
изученные
объекты
и
явленияприроды,выделяяихсущественные признакиихарактерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе дляпоискаи
извлеченияинформации,ответовнавопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
дляобъясненияпростейшихявленийипроцессоввприроде,организмечеловека;
фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессеколлективнойдеятельност
иобобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;
создавать
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания
оприроде,человекеиобществе,сопровождаявыступлениеиллюстрациями(презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,водного
иавиатранспорта;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивности
ипринципыздоровогопитания;соблюдатьосновыпрофилактики заболеваний; соблюдать правила
безопасного поведения во дворежилого дома; соблюдать правила нравственного поведения на
природе;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступавинформацион
но-коммуникационнуюсеть«Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении вмессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в
4классеобучающийсянаучится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своегонарода и
других народов, государственным символам России; соблюдать правиланравственного
поведения
в
социуме;
показывать
на
физической
карте
изученныекрупныегеографическиеобъектыРоссии(горы,равнины,реки,озёра,моря,омывающиет
ерриторию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;находить
место
изученных
событий
на
«ленте
времени»;
знать
основные
права
иобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;соотноситьизученныеисторическиесобытияиис
торическихдеятелейвекамиипериодамиисторииРоссии;
рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважныхсобытияхисторииРос
сии,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятеляхразныхпериодов,достопримечательно
стяхстолицыРоссиииродногокрая;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
ихсущественныепризнаки,втомчислегосударственнуюсимволикуРоссииисвоего

181

региона;
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному)
плану
иливыдвинутомупредположениюнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользов
аниемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезоп
асноготруда;
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпоихописанию,рисунк
ами фотографиям,различатьихвокружающеммире;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельновыбираяпризн
акдлягруппировки;проводитьпростейшиеклассификации;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихпризнаковиизвестныхха
рактерныхсвойств;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейшихявленийипроцесс
оввприроде(втомчислесменыдняиночи,сменывремёнгода,сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных
зон);называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследияв
Россииизарубежом(впределахизученного);
называть
экологические
проблемы
и
определять
пути
их
решения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
использовать
различные
источники
информации
для
поиска
и
извлеченияинформации,ответов навопросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;осознаватьвозможныепоследствия
вредныхпривычекдля здоровьяижизничеловека;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортнойинфра
структурынаселённогопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,учре
жденияхкультуры(музеях,библиотекахидругих);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокатеи
другихсредствахиндивидуальной мобильности;
осуществлятьбезопасныйпоискобразовательныхресурсовиверифицированной
информации вИнтернете;
соблюдать
правила
безопасного
для
здоровья
использования
электронныхобразовательныхиинформационныхресурсов.

182

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольные работы Практическиеработы

Электронные(цифровые)образова
те

Раздел1. Человек иобщество
1.1

3
Школа. Школьнаяжизнь.

1.2

2
Семья.Взаимоотношенияивзаимопомощьв семье.

1.3

11
Россия-нашаРодина.
16

Итогопо разделу
Раздел2. Человекиприрода
2.1

13
Природа -средаобитаниячеловека.Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.

2.2

9
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения.

2.3

15
Мирживотных.Разныегруппы животных.
37

Итогопо разделу
Раздел3.Правилабезопасной жизнедеятельности
3.1

3
Режим дняшкольника.

183

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

3.2

Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образова
те

4
Безопасностьвбыту,безопасностьпешехода,безопасностьвсетиИнтернет
7

Итогопо разделу
6
Резервноевремя
66

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольные работы Практическиеработы

Электронные(цифровые)образова
те

Раздел1. Человек иобщество
1.1

12
Нашародина -Россия

1.2

2
Семья.Семейныеценностиитрадиции

1.3

2
Правилакультурногоповеденияв общественныхместах
16

Итогопо разделу
Раздел2. Человекиприрода
2.1

7
Методы познанияприроды.Земляидругие планеты,звездыисозвездия.

2.2

8
Многообразиерастений

184

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

2.3

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образова
те

11
Многообразиеживотных

2.4

8
КраснаякнигаРоссии.Заповедникииприродныепарки
34

Итогопо разделу
Раздел3.Правилабезопасной жизнедеятельности
3.1

4
Здоровыйобраз жизнишкольника

3.2

8
Безопасностьвшколе иобщественномтранспорте,безопасностьвсетиИнтернет
12

Итогопо разделу
6

3

68

3

Резервноевремя
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

Количествочасов
Контрольные работы Практическиеработы

Электронные(цифровые)образоват
ел

Раздел1. Человек иобщество
1.1

14

185
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e

Нашародина-РоссийскаяФедерация
1.2

2
Семья-коллективблизких.Родныхлюдей.

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего
4

1.3
Страныинародымира.

Количествочасов
Контрольные работы Практическиеработы

Электронные(цифровые)образоват
ел
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e

20
Итогопо разделу
Раздел2. Человекиприрода
2.1

11
Методы изученияприроды.Разнообразие веществвокружающеммире.

2.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
2

Бактерии,грибыиихразнообразие
2.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
7

Разнообразие растений
2.4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
7

Разнообразие животных
2.5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
3

Природныесообщества
2.6

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
5

Человек-частьприроды

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
35

Итогопо разделу
Раздел3.Правилабезопасной жизнедеятельности
3.1

2
Здоровый образжизни

3.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e
5

Правилабезопасногоповеденияпассажира.БезопасностьвсетиИнтернет

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41
16e

186

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Всего

Электронные(цифровые)образоват
ел

7
Итогопо разделу
6

4

68

4

Резервноевремя
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольные работы Практическиеработы

Электронные(цифровые)образов
ат

Раздел1. Человек иобщество
1.1

10
Нашародина-РоссийскаяФедерация

1.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
17

ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта
1.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
6

Человек-творецкультурныхценностей.Всемирноекультурноенаследие

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
33

Итогопо разделу
Раздел2. Человекиприрода
2.1

5
Методыпознанияокружающейприроды.Солнечнаясистема

2.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
9

Формыземнойповерхности.Водоемыиихразнообразие
2.3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
5

ПриродныезоныРоссии:общеепредставление, основныеприродныезоны

187
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.4

Всего

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образов
ат

5
ПриродныеикультурныеобъектыВсемирногонаследия.Экологические проблемы

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
24

Итогопо разделу
Раздел3.Правилабезопасной жизнедеятельности
3.1

1
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек

3.2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
4

Безопасностьвгороде.Безопасностьв сетиИнтернет

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f
41
5

Итогопо разделу
6

4

68

4

Резервноевремя
0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

188

2.1.5. Учебный предмет «Основы религиозных культур и светскойэтики».
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур исветской
этики»
(предметная
область
«Основы
религиозных
культур
и
светскойэтики»)(далеесоответственно-программапоОРКСЭ,ОРКСЭ)включаетпояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоенияпрограммыпо
основамрелигиозныхкультур и светскойэтики.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
ОРКСЭ,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезу
льтатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязате
льногоизученияв4классенауровненачальногообщегообразования.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭвключаютличностные,метапредм
етныерезультаты,атакжепредметныедостиженияобучающегосязавесьпериодобучениянауровнен
ачальногообщегообразования.
Пояснительнаязаписка.
ПрограммапоОРКСЭнауровненачальногообщегообразованиясоставленана
основе
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,атакжеориентирован
анацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.ПрограммапоОРКСЭсостоит изучебных
модулейповыбору:«Основыправославнойкультуры»,«Основыисламскойкультуры»,«Основыбуд
дийскойкультуры»,
«Основы
иудейской
культуры», «Основы
религиозных
культурнародовРоссии»,«Основысветскойэтики».Выбормодуляосуществляетсяпозаявлени
ю
родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты
покаждомуучебномумодулю.Приконструированиипланируемыхрезультатовучитываются цели
обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, испецифика содержания каждого
учебного
модуля.
Общие
результаты
содержатпереченьличностныхиметапредметныхдостижений,которыеприобретаеткаждыйобуча
ющийсянезависимоотизучаемогомодуля.Посколькупредметизучается один год (4 класс), все
результаты обучения представляются за этотпериод. Целью программы по ОРКСЭ является
формирование у обучающегосямотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному
на
знании
иуважениикультурныхирелигиозныхтрадициймногонациональногонародаРоссийской
Федерации, а также к диалогу с представителями других культур имировоззрений.
ОсновнымизадачамипрограммыпоОРКСЭявляются:знакомствообучающихся с основами
православной,
мусульманской,
буддийской,
иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозныхкультурисветскойэтикиповыбору

189

родителей(законныхпредставителей);
развитиепредставленийобучающихсяозначениинравственныхнормиценностей в жизни
личности,семьи,общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали,ранееполученныхобучающимися,формированиеценностносмысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурныхособенностейипотребностей
семьи;
развитиеспособностейобучающихсякобщениювполиэтничной,разномировоззренческой
и
многоконфессиональной
среде
на
основе
взаимногоуваженияидиалога.ОсновнойметодологическийпринципреализациипрограммыпоОР
КСЭ-культурологическийподход,способствующийформированиюуобучающихся
первоначальных представлений о культуре традиционных религийнародов России
(православия,
ислама,
буддизма,
иудаизма),
российской
светской(гражданской)этике,основаннойнаконституционныхправах,свободахиобязанностяхчел
овекаи гражданинавРоссийской Федерации.
Культурологическаянаправленность программы по ОРКСЭ способствуетразвитию у
обучающихся
представлений
о
нравственных
идеалах
и
ценностяхрелигиозныхисветскихтрадицийнародовРоссийскойФедерации,формированиюценно
стногоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюролибуддизма,православия,ислама,иудаиз
ма,светскойэтикивисторииикультуренашейстраны. Коммуникативный подход к преподаванию
учебного
предмета
ОРКСЭпредполагаеторганизациюкоммуникативнойдеятельностиобучающихся,требующейотни
хумениявыслушиватьпозициюпартнёраподеятельности,приниматьеё,согласовыватьусилиядляд
остиженияпоставленнойцели,находитьвербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный
подход,основывающийсянапринципедиалогичности,осуществляетсявпроцессеактивного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,обсужденияразныхточек
зренияидругие.
ПредпосылкамиусвоенияобучающимисясодержанияпрограммыпоОРКСЭявляются
психологические
особенности
обучающихся,
завершающих
обучение
науровненачальногообщегообразования:интересксоциальнойжизни,любознательность,приняти
еавторитетавзрослого.Естественнаяоткрытостьобучающихся уровня начального общего
образования,
способность
эмоциональнореагироватьнаокружающуюдействительность,острореагироватькакнадоброжелат
ельность,
отзывчивость,
доброту
других
людей,
так
и
на
проявлениенесправедливости,нанесениеобиди
оскорбленийстановитсяпредпосылкойкпониманию законов существования в социуме и
принятию
их
как
руководства
ксобственномуповедению.Вместестемвпроцессеобучениянеобходимоучитывать,чтообучающие
сяструдомусваиваютабстрактныефилософскиесентенции,нравственныепоучения,поэтомуособо
евниманиедолжнобытьуделеноэмоциональнойстороневосприятияявлений
социальнойжизни,связаннойспроявлениемилинарушениемнравственных,этическихнорм,обсужде
ниеконкретныхжизненныхситуаций,дающихобразцынравственноценногоповедения.

190

В
рамках
освоения
программы
по
ОРКСЭ
в
части
преподавания
учебныхмодулейпоосновамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкаобучающихсяк
участиювбогослужениях,обучениерелигиознойпрактикеврелигиозной общине
Общее число часов, которое отводится для изучения ОРКСЭ, - 34 часа (одинчасв неделю
в 4классе).
Содержаниеобученияв4классе.
Модуль«Основыправославнойкультуры».
Россиянаша
Родина.Введение
в
православную
традицию.Культура
ирелигия.Вочтоверятправославныехристиане.Доброизловправославнойтрадиции.
Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение ктруду. Долг и ответственность.
Милосердие
и
сострадание.
Православие
в
России.Православныйхрамидругиесвятыни.Символическийязыкправославнойкультуры:
христианское
искусство
(иконы,
фрески,
церковное
пение,
прикладноеискусство),православныйкалендарь.Праздники.Христианскаясемьяиеёценности.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессионально
го народаРоссии.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногоконфессионально
го народаРоссии.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачального
общегообразования.
ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыпоОРКСЭнауровненачальногообщегообразо
ваниядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
идуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
исаморазвития,формированиявнутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования
уобучающегося будутсформированыследующие личностныерезультаты:
пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытыватьчувство
гордостизасвоюРодину;
формировать
национальную
и
гражданскую
самоидентичность,
осознаватьсвоюэтническуюинациональнуюпринадлежность;
пониматьзначениягуманистическихидемократическихценностныхориентаций,осознават
ьценностьчеловеческойжизни;
пониматьзначениянравственныхнормиценностейкакусловияжизниличности,семьи,общес
тва;
осознавать
право
гражданина
Российской
Федерации
исповедовать
любуютрадиционнуюрелигиюили неисповедоватьникакой религии;
строитьсвоёобщение,совместнуюдеятельностьнаосновеправилкоммуникации:умениядог
овариваться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругое
мнение,
независимо
от
принадлежности собеседников к религии или катеизму;

191

соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивроссийскомобществе,п
роявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРоссии,терпимостьк
представителямразного
вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять вповседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность
в
общении,желаниепри
необходимостиприйти напомощь;
понимать
необходимость
обогащать
свои
знания
о
духовнонравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативныхпоступкови
действий,оскорбляющихдругихлюдей;
пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуник
ативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совмест
наядеятельность.
Метапредметныерезультаты:
овладевать
способностью
понимания
и
сохранения
целей
и
задач
учебнойдеятельности,поискаоптимальныхсредствихдостижения;
формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответст
вииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализации,определять
и
находить
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата,вноситьсоответствующиекоррективывпроцессихреализациинаосновеоценкииучётах
арактераошибок,пониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности;
совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельностиикоммуникативныхситу
ациях,использованиеречевыхсредствисредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияразличныхкоммуникативныхипознавательныхзадач;
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,
осуществленияинформационного поиска длявыполненияучебныхзаданий;
овладеватьнавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанров,осознанногопо
строенияречевыхвысказыванийвсоответствиисзадачамикоммуникации;
овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщения,классификаци
и,установленияаналогийипричинно-следственныхсвязей,построения
рассуждений,отнесения
кизвестным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признаватьвозможность
существования
различных
точек
зрения
и
право
каждого
иметь
своюсобственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиаргументироватьсвоюточкузренияиоценкусобыт
ий;
совершенствоватьорганизационныеумениявобластиколлективнойдеятельности,уменияо
пределятьобщуюцельипутиеёдостижения,уменийдоговариватьсяораспределенииролейвсовмест
нойдеятельности,оцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих.

192

У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироватьсявпонятиях,отражающихнравственныеценностиобщества
- мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а
такжеиспользуемых вразныхрелигиях(в пределахизученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях
исветскойэтике(наблюдение,чтение,сравнение,вычисление);
применять
логические
действия
и
операции
для
решения
учебных
задач:сравнивать,анализировать,обобщать,подготавливатьвыводынаосновеизучаемого
фактическогоматериала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновыватьсвои
суждения,приводитьубедительныедоказательства;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенногообразца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальных учебныхдействий:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркиватьеё
принадлежностькопределённойрелигиии(или)кгражданскойэтике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии
споставленнойучебнойзадачей (текстовую,графическую,видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
вразныхинформационныхисточниках,втомчислевИнтернете(вусловияхконтролируемого
входа);
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточниках,спомощьюу
чителя, оцениватьеёобъективностьиправильность.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозныхпритч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализаи оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики,речевого этикета;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии,корректнозадаватьвопросыивысказыватьс
воёмнение,проявлятьуважительноеотношениексобеседникусучётом
особенностейучастниковобщения;
создаватьнебольшиетексты-описания,тексты-рассуждениядлявоссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных врелигиозных ученияхи светскойэтике.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрег
улятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованностьвосуществленииучебной
деятельностиивконкретныхжизненныхситуациях,контролироватьсостояниесвоегоздоровьяиэмо
циональногоблагополучия,предвидетьопасныедляздоровьяижизниситуациииспособыих

193

предупреждения;
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентируясьнанравственны
еправилаинормысовременногороссийскогообщества,проявлятьспособностьк
сознательномусамоограничениювповедении;
анализироватьситуации,отражающиепримерыположительногоинегативногоотношенияк
окружающемумиру(природе,людям,предметамтрудовой деятельности);
выражатьсвоёотношениеканализируемымсобытиям,поступкам,действиям:одобрятьнравс
твенныенормыповедения,осуждатьпроявлениенесправедливости,жадности,нечестности,зла;
проявлять
высокий
уровень
познавательной
мотивации,
интерес
к
предмету,желаниебольшеузнаватьодругихрелигияхиправилахсветскойэтикииэтикета.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:выбиратьпартнёранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно приниматьзамечанияк
своейработе,объективно ихоценивать;
владеть
умениями
совместной
деятельности:
подчиняться,
договариваться,руководить,терпеливоиспокойноразрешатьвозникающие конфликты;
подготавливатьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуидополнительн
омуматериалусиллюстративнымматериаломивидеопрезентацией.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметныерезультаты
по отдельнымтемампрограммы по ОРКСЭ:
Модуль«Основыправославнойкультуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовногоразвития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представленийо себе,людях,окружающей
действительности;
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенствованияиролив
этомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховных
и
нравственных
ценностей,
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нравственногосо
вершенствования;
рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
христианской
морали,
ихзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православнойкультуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,ответственность,
послушание,
грех
как
нарушение
заповедей,
борьба
с
грехом,спасение),основноесодержаниеисоотношениеветхозаветныхДесятизаповедейиЕвангельс
кихзаповедейБлаженств,христианскогонравственногоидеала,объяснять«золотоеправилонравств
енности»вправославнойхристианскойтрадиции;
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,

194

поведения(своихидругихлюдей)спозицийправославнойэтики;
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(картинемира)
вправославии,вероученииоБогеТроице,Творении,человеке,БогочеловекеИисусеХристекакСпасителе,Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет,
НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвятых,священнослужителях,б
огослужениях,молитвах,Таинствах(общеечислоТаинств,смыслТаинствКрещения,Причастия,Ве
нчания,Исповеди),монашествеимонастыряхв православнойтрадиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственнохрам,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения смирянами
исвященнослужителями;
рассказыватьоправославныхпраздниках(неменеетрёх,включаяВоскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначениипоста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,обязанностей и
ответственности
членов
семьи,
отношении
детей
к
отцу,
матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам,православныхсемейныхценностей;
распознавать
христианскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл(православный крест)и значениевправославной культуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,обиконописи,выделятьи
объяснятьособенностииконвсравнениискартинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православнойрелигиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять рольправославияв становлении
культурынародовРоссии,российской культурыигосударственности;
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправославного
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,
регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрез
ультатов;
приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользованием
этических
норм религиозной культуры и внутренней установкиличности,поступатьсогласносвоей
совести;
выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческого
выбора,отношениячеловека,людейв
обществекрелигии,свободывероисповедания,пониманиероссийскогообществакакмногоэтнично
гоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенацио
нального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству,нашейобщейРодинеРоссии,приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхрелигий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),народы
России,
для
которых
традиционными
религиями
исторически
являютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;

195

выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценностичеловеческойж
изнивправославнойдуховно-нравственнойкультуре, традиции.

196

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ"ОСНОВЫПРАВОСЛАВНОЙКУЛЬТУРЫ"
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Россия—нашаРодина
Культураирелигия.Введениевправославнуюдуховнуютрадицию
Вочтоверятправославныехристиане
Доброизловправославнойтрадиции.Золотое правилонравственности.Любовькближнему
Отношениектруду.Долг иответственность
Милосердиеисострадание
ПравославиевРоссии
Православныйхрам идругиесвятыни
Символическийязыкправославнойкультуры:христианскоеискусство(иконы,фрески,церковноепение,прикладноеискус
ство),православныйкалендарь. Праздники
10 Христианскаясемьяиеё ценности
11 ЛюбовьиуважениекОтечеству.ПатриотизммногонациональногоимногоконфессиональногонародаРоссии
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронные
(образовател
ьн

1
2
4
4
2
2
5
3
6
3
2
34

0

0

169

2.1.6. Учебныйпредмет«Изобразительноеискусство».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Изобразительноеискусство»(предметнаяобласт
ь«Искусство»)(далеесоответственнопрограммапоизобразительномуискусству,искусство)включаетпояснительнуюзаписку,содержан
иеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусству.Поясни
тельнаязапискаотражаетобщиецелиизадачи изучения изобразительного искусства, место в
структуре учебного плана, атакже подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязательного
изучениявкаждомклассенауровненачальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствувключаютли
чностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщегообразов
ания,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
Приразработкерабочейпрограммыпоизобразительномуискусствуобразовательнаяорганиз
ациявправеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациямисистем
ыдополнительногообразования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговойсферы (театры,музеи,творческиесоюзы).
Пояснительнаязаписка.
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общегообразования
составлена на основе требований к результатам освоения основнойобразовательной программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
такжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедеральн
ойрабочей программевоспитания.
Цель
программы
по
изобразительному
искусству
состоит
в
формированиихудожественнойкультурыобучающихся,развитиихудожественнообразногомышл
енияиэстетическогоотношениякявлениямдействительностипутёмосвоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развитиятворческого потенциалаобучающихся.
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаразвитиедуховной
культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетической
позициипо
отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли изначенияхудожественной
деятельностивжизнилюдей.
Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствуохватываетвсеосновныевидывизуа
льнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыграфики,живописии
скульптуры,декоративноприкладныеинародныевидыискусства,архитектуруидизайн.Особоевниманиеуделеноразвитиюэс
тетическоговосприятияприроды,восприятиюпроизведенийискусстваиформированиюзрительски
хнавыков,художественномувосприятиюпредметно-бытовойкультуры.

170

Важнейшейзадачейявляетсяформированиеактивного,ценностногоотношениякисторииот
ечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной ипространственной среды,впонимании красоты человека.
Учебныетемы,связанныесвосприятием,могутбытьреализованыкакотдельныеуроки,ноча
щевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзадачамипрактическойтворческойработы(присох
раненииучебноговременинавосприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающейдействительности).
Программапоизобразительномуискусствузнакомитобучающихсясмногообразиемвидовху
дожественнойдеятельностиитехническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.
Практическаяхудожественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство
учебного времени.При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическоеотношениекмируформируетсяпреждевсеговсобственнойхудожественнойдеятельно
сти,впроцессепрактическогорешенияхудожественно-творческихзадач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурированокаксистематематических
модулей.Изучениесодержаниявсех
модулейв14классахобязательно.
Общеечислочасов,котороеотводитсядляизученияизобразительногоискусства
135часов:в1классе-33часа(1часвнеделю),во2классе-34часа(1час в неделю), в 3 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час внеделю).
Содержание
обучения
в
1
классе.Модуль«Графика».
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтальногоформата
листа взависимостиотсодержанияизображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейного
рисункаиихособенности.Приёмы рисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое-длинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастей целого (наосноверисунковживотных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формированиенавыкавиденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
Модуль«Живопись».
Цвет
как
одно
из
главных
средств
выражения
в
изобразительном
искусстве.Навыкиработыгуашьювусловияхурока.Краски«гуашь»,кисти,бумагацветнаяибелая.
Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления,
связанные
с
каждымцветом.Навыки смешениякрасок иполучениенового цвета.
Эмоциональная
выразительность
цвета,
способы
выражение
настроения
визображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.

171

Развитиенавыковработыгуашью.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояниявремёнгода.Жи
вопись(гуашь),аппликация илисмешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.Модуль«Ску
льптура».
Изображениевобъёме.Приёмыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка.
Лепказверушекизцельнойформы(например,черепашки,ёжика,зайчика).Приёмывытяг
ивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепка
игрушки,
характерной
для
одного
из
наиболее
известных
народныххудожественныхпромыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушкаилиповыбору
учителясучётомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминадрезания,закручивания,складыва
ния.
Объёмная
аппликация
из
бумаги
и
картона.Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока
наосновефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениесорнаментами
впредметахдекоративно-прикладного искусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаментыгеометрическ
иеирастительные.Декоративнаякомпозициявкругеиливполосе.
Представления
о
симметрии
и
наблюдение
её
в
природе.
Последовательноеведениеработынадизображениембабочкипопредставлению,использованиелин
ии симметрии присоставлении узоракрыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка(или по выбору
учителясучётомместныхпромыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутёмскладываниябумаги
иаппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складываниябумаги.
Модуль«Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(пофотографиям),обсуждение особенностей исоставныхчастей зданий.
Освоениеприёмовконструированияизбумаги.Складываниеобъёмныхпростыхгеометриче
скихтел.Овладениеприёмамисклеивания,надрезания
ивырезаниядеталей;использованиеприёмасимметрии.
Макетирование
(или аппликация)
пространственной
среды
сказочногогородаизбумаги,картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоционального
содержаниядетскихработ.

172

Художественноенаблюдениеокружающего
мираприродыи
предметнойсредыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетической
задачи наблюдения(установки).
Рассматриваниеиллюстрацийдетскойкнигинаосновесодержательныхустановокучителявс
оответствии сизучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,или с
картиной,
написанной
на
сказочный
сюжет
(произведения
В.М.
Васнецова
идругиеповыборуучителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемыхзнаний и
творческих
практических
задач
установок
наблюдения.
Ассоциации
изличногоопытаобучающихсяиоценкаэмоциональногосодержанияпроизведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительныхвпечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующихизучаемой
теме.
Содержание обучения во 2
классе.Модуль«Графика».
Ритмлиний.Выразительностьлинии.
Художественные
материалы
длялинейногорисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастельимелкиособенностиивыразительныесвойстваграфическихматериалов,приёмыработы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскостилиста:сгущение,разброс,доминанта,равновесие,спокойствиеидвижение.
Пропорциисоотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций.Выразительные
свойствапропорций(наосноверисунковптиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые итёмные части предмета, тень под
предметом.
Штриховка.
Умение
внимательнорассматриватьи
анализироватьформунатурногопредмета.
Графический
рисунок
животного
с
активным
выражением
его
характера.Аналитическоерассматриваниеграфическихпроизведенийанималистическогожанра.
Модуль«Живопись».
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполученияновогоцвета.
Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазковидвиженийкистью.Пастозное,плотное
ипрозрачноенанесениекраски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью.Цветтёплый
ихолодный-цветовойконтраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощью тёмнойкраски
иосветлениецвета. Эмоциональная выразительностьцветовыхсостоянийиотношений.

173

Цветоткрытый-звонкийиприглушённый,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
исоответствующихцветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер-повыбору
учителя).ПроизведенияИ.К.Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образмужской
илиженский).
Модуль«Скульптура».
Лепкаизпластилинаилиглиныигрушкисказочногоживотногопомотивамвыбранногохудожественногонародногопромысла(филимоновс
каяигрушка,дымковскийпетух, каргопольскийПолканидругиеповыборуучителясучётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями
промысла.Лепкаживотных(например,кошки,собаки,медвежонка)спередачейхарактерной
пластики
движения.
Соблюдение
цельности
формы,
её
преобразованиеидобавлениедеталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжёлой,неповоротливо
й и лёгкой,стремительнойформы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),например,
снежинки,
паутинки,
роса
на
листьях.
Ассоциативное
сопоставление
сорнаментамивпредметахдекоративноприкладногоискусства(например,кружево,вышивка,ювелирныеизделия).
Рисунок
геометрического
орнамента
кружева
или
вышивки.
Декоративнаякомпозиция.Ритмпятен вдекоративнойаппликации.
Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов.Декоративныеизображенияживотн
ыхвигрушкахнародныхпромыслов;филимоновские,дымковские,каргопольскиеигрушки(идруги
еповыборуучителясучётомместныххудожественныхпромыслов).
Декор
одежды
человека.
Разнообразие
украшений.
Традиционные
народныеженскиеимужскиеукрашения. Назначениеукрашенийиихрольвжизнилюдей.
Модуль«Архитектура».
Конструированиеизбумаги.Приёмыработысполосойбумаги,разныеварианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространствадетской площадки.
Построение
игрового
сказочного
города
из
бумаги
(на
основе
сворачиваниягеометрических тел - параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями
инаклейками);
завивание,
скручивание
и
складывание
полоски
бумаги
(например,гармошкой).Образ
здания.
Памятникиотечественной
или
западноевропейскойархитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для
доброгоилизлогосказочного персонажа(иллюстрациясказкиповыборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
иэмоционального содержаниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,

174

анализихконструкциииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихсрукотворными
произведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(например,кружево,шит
ьё,резьбаи роспись).
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветовогосостояниявприроде.
ПроизведенияИ.И.Левитана,Н.П.Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,произведений
В.В.
Ватагина,
Е.И.
Чарушина)
и
в
скульптуре
(произведения
В.В.Ватагина).Наблюдениеживотныхсточкизренияихпропорций,характерадвижения,пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
илидругомграфическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например,образдерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаоснове
темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синейночи»,«Перожар-птицы»).
Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.Доминанта.Обсужде
ниевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме.
Содержание обучения в 3
классе.Модуль«Графика».
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).
Рисунок буквицы.
Макет книги-игрушки.
Совмещение
изображения
итекста.Расположение иллюстраций итекстана развороте книги.
Поздравительнаяоткрытка.Открыткапожелание.Композицияоткрытки:совмещениетекста(шрифта)иизображения.Рисунокоткрыткиили
аппликация
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.Особенностикомпозиции
плаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийифотографийархите
ктурныхдостопримечательностейсвоего города.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечастей лица.
Эскизмаскидлямаскарада:изображениелица-маскиперсонажасярковыраженным
характером.Аппликацияизцветной бумаги.
Модуль«Живопись».
Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,использованиегуашииликарандаша и акварели
(по
памяти
и
представлению).
Художник
в
театре:
эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясосказочнымсюжетом(сказкапо

175

выбору).
Тематическая
композиция
«Праздник
в
городе».
Гуашь
по
цветной
бумаге,возможносовмещение с наклейкамиввиде коллажаилиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрморт-автопортрет»изпредметов,характеризующихличностьобучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
дляизображениявременигода,временидня,характерапогодыиособенностейландшафта(лесилипо
ле,рекаилиозеро);количествоисостояниенебавизображении.
Портрет
человека
по
памяти
и
представлению
сиспользованием
натуры.Выражениевпортрете(автопортрете)характерачеловека,особенностейеголичностисиспо
льзованиемвыразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещениявплоскостилиста,особен
ностейпропорцийимимикилица,характерацветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композициюдополнительныхпредметов.
Модуль«Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, приданиеей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток
илидругихматериалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэтого
персонажапутёмбумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры(по
сюжетуизображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульптуре.Работаспла
стилиномили глиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды издерева и глины
в
традициях
народных
художественных
промыслов
Хохломы
иГжели
(или
втрадицияхдругихпромысловпо выбору учителя).
Эскизыорнаментовдляросписитканей.Раппорт.Трафаретисозданиеорнаментапри
помощипечаток илиштампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроениякомпозиции,с
татикаидинамикаузора,ритмическиечередованиямотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматриваниепавловопосадскихплатков.
Проектирование(эскизы)декоративныхукрашенийвгороде,например,ажурныеограды,
украшенияфонарей,скамеек, киосков,подставокдляцветов.
Модуль«Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурныхдостопримечательностей города или села. Работа по
наблюдению и по памяти, наоснове использованияфотографий и образныхпредставлений.
Проектирование
садово-паркового
пространства
на
плоскости
(аппликация,коллаж)иливвидемакетасиспользованиембумаги,картона,пенопластаидругих

176

подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическоепанно
«Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционнаясклейкааппликациярисунковзданийидругихэлементовгородскогопространства,выполненныхиндивидуа
льно).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
иобсуждениеиллюстрацийизвестныхроссийскихиллюстраторовдетскихкниг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города
илисела.Памятникиархитектурыиархитектурныедостопримечательности(повыбору
учителя),ихзначениевсовременноммире.
Виртуальноепутешествие:памятникиархитектурывМосквеиСанктПетербурге(обзорпамятниковповыбору учителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:Государственн
аяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузей,Государств
енныймузейизобразительныхискусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные
художественные
музеи
игалереи.Виртуальныеэкскурсиивзнаменитыезарубежныехудожественныемузеи(выбормузеевзаучителем).Осознаниезначимостииувлекательностипосещениямузеев; посещение знаменитого
музея как событие; интерес к коллекции музея иискусству в целом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпоназначениюпроизведени
йвжизнилюдей.
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре -определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержанияпроизведенийсходного
сюжета (например,портреты,пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.Айвазовского идругих.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов:В.И.Сурикова,И.Е.Репина,В.А.Сероваи других.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Построениевграфическомредактореразличныхпоэмоциональномувосприятию
ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разныенаправления и ритмы движения
(например,
собрались,
разбежались,
догоняют,улетают).Вместопятен(геометрическихфигур)могутбытьпростыесилуэтымашинок,пт
ичек,облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг осирисунка, и
создание
орнамента,
в
основе
которого
раппорт.
Вариативное
созданиеорнаментовнаосновеодного и тогожеэлемента.
ИзображениеиизучениемимикилицавпрограммеPaint(илидругомграфическомредакторе).
Совмещение
с
помощью
графического
редактора
векторного
изображения,фотографииишрифтадля созданияплакатаилипоздравительнойоткрытки.

177

РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,
контраста,насыщенностицвета;обрезка,поворот,отражение.
Виртуальныепутешествиявглавныехудожественныемузеиимузеиместные(повыборуучит
еля).
Содержание
обучения
в
4
классе.Модуль«Графика».
Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизображенияпомереудал
енияотпервогоплана,смягченияцветовогоитонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частейфигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая истоящаяфигуры.
Графическое
изображение
героев
былин,
древних
легенд,
сказок
и
сказанийразныхнародов.
Изображениегородатематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,фломастеров(смешанна
ятехника).
Модуль«Живопись».
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций
(горный,степной,среднерусский ландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюсразным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери иребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портретперсонажа по представлению(извыбранной
культурнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальныхрисунков
ивырезанных
персонажейнатемыпраздниковнародовмираиливкачествеиллюстрацийксказкамилегендам.
Модуль«Скульптура».
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомплексами.
Создание эскиза памятника народному герою.
Работа с пластилином
илиглиной.Выражение значительности,трагизма ипобедительнойсилы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначениюпредмета,
в
художественной
обработке
которого
он
применяется.
Особенностисимволов
и
изобразительных
мотивов
в
орнаментах
разных
народов.
Орнаменты
вархитектуре,натканях,одежде,предметахбытаи другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
ироспись,украшениеналичниковидругихэлементовизбы,вышивка,декорголовных
уборов
идругие.
Орнаментальное
украшение
каменной
архитектуры
в
памятниках
русскойкультуры,каменнаярезьба,росписи стен,изразцы.
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символыиобереги в его декоре.
Головные уборы. Особенности мужской одежды разныхсословий,связьукрашениякостюма
мужчинысродом егозанятий.

178

Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов.Своеобрази
еодежды разныхэпохикультур.
Модуль«Архитектура».
Конструкциятрадиционныхнародныхжилищ,ихсвязьсокружающейприродой: дома из
дерева,
глины,
камня;
юрта
и
её
устройство
(каркасный
дом);изображениетрадиционныхжилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумагиили
изображение
на
плоскости
в
технике
аппликации
её
фасада
и
традиционногодекора.Пониманиетеснойсвязикрасотыипользы,функциональногоидекоративног
о
в
архитектуре
традиционного
жилого
деревянного
дома.
Разныевиды
избинадворныхпостроек.
Конструкция
и
изображение
здания
каменного
собора:
свод,
нефы,
закомары,глава,купол.Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурнаядо
минанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.Изображение
типичной
конструкции
зданий:
древнегреческий
храм,
готическийили
романскийсобор,мечеть,пагода.
Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства
древнерусскогогорода.Крепостныестеныибашни,торг,посад,главныйсобор.Красотаимудростьв
организации города,жизньвгороде.
Пониманиезначениядлясовременныхлюдейсохранениякультурногонаследия.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
ПроизведенияВ.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,А.М.Васнецова,В.И.Сурикова,
К.А.
Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина натемы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:ЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рем
брандта,Пикассо(идругихповыбору учителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новгородский
детинец,
Псковский
кром,
Казанский
кремль
(и
другие
с
учётомместныхархитектурныхкомплексов,втомчислемонастырских).Памятникирусскогодеревя
нногозодчества.АрхитектурныйкомплекснаостровеКижи.
Художественная
культура
разныхэпох
инародов.Представленияобархите
ктурных,декоративныхиизобразительныхпроизведенияхв
культуреДревнейГреции,другихкультурДревнегомира.Архитектурныепамятники Западной
Европы
Средних
веков
и
эпохи
Возрождения.
Произведенияпредметнопространственнойкультуры,составляющиеистоки,основаниянациональ
ныхкультурвсовременноммире.
Памятники
национальным
героям.
Памятник
К.
Минину
и
Д.
ПожарскомускульптораИ.П.МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСо
лдатавМоскве;
памятник-ансамбль
«Героям
Сталинградскойбитвы»
наМамаевомкургане(идругиеповыборуучителя).Модуль«
Азбукацифровой графики».

179

Изображение
и
освоение
в
программе
Paint
правил
линейной
и
воздушнойперспективы:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,ц
ветовыхи тональныхизменений.
Моделированиев
графическом
редактореспомощьюинструментовгеометрическихфигурконструкциитрадиционногокрестья
нского
деревянного
дома
(избы)
и
различных
вариантов
его
устройства.
Моделированиеконструкцииразныхвидовтрадиционныхжилищразныхнародов(например,юрта,
каркасный дом,втом числесучётом местныхтрадиций).
Моделированиев
графическом
редактореспомощьюинструментовгеометрическихфигурконструкцийхрамовыхзданийразны
хкультур:
каменныйправославныйсобор,готическийилироманскийсобор,пагода,мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур илина
линейной
основе
пропорций
фигуры
человека,
изображение
различных
фаздвижения.Созданиеанимациисхематическогодвижениячеловека(присоответствующих
техническихусловиях).
Анимация
простого
движения
нарисованной
фигурки:
загрузить
две
фазыдвиженияфигуркиввиртуальныйредакторGIF-анимацииисохранитьпростое
повторяющеесядвижениесвоегорисунка.
СозданиекомпьютернойпрезентациивпрограммеPowerPointнатемуархитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи илиэтнокультурных традиций
народовРоссии.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствунауровненач
ального общего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствунауровненача
льногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоотве
тствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутренней
позицииличности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начальногообщего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностныерезультаты:
уважениеиценностноеотношениексвоейРодине-России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностныепозицииисоциальнозначимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активномуучастиюв
социально-значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;интерескпроизведениямискусстваили
тературы,построеннымнапринципахнравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурнымтрадициями творчествусвоего идругих народов.

180

Патриотическое
воспитание
осуществляется
через
освоение
обучающимисясодержаниятрадицийотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,народ
ном,декоративно-прикладномиизобразительномискусстве.Урокискусствавоспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия иосвоения в личной
художественной
деятельности
конкретных
знаний
о
красоте
имудрости,заложенныхвкультурныхтрадициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличнойпричастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщениеобучающихся к ценностям
отечественной
и
мировой
культуры.
Учебный
предметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародовикрасотынациональных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создаютусловия для разных форм
художественно-творческой
деятельности,
способствуютпониманиюдругогочеловека,становлениючувстваличнойответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественногоразвитияобучающегося,приобщенияегокискусствукаксфере,концентри
рующейвсебедуховнонравственногопоискчеловечества.Учебныезаданиянаправленынаразвитиевнутреннегомираобуч
ающегосяи воспитаниеегоэмоциональнообразной,чувственнойсферы.Занятияискусствомпомогаютобучающемусяобрести
социально
значимые
знания.
Развитие
творческих
способностейспособствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.Эстетическоевоспитаниеважнейшийкомпонентиусловиеразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихся,формиров
анияпредставленийопрекрасномибезобразном,овысокоминизком.Эстетическоевоспитаниеспосо
бствуетформированиюценностных
ориентацийобучающихсявотношениикокружающимлюдям,встремлениикихпониманию,атакжево
тношенииксемье,
природе,труду,искусству,культурномунаследию.
Ценности
познавательной
деятельности
воспитываются
как
эмоциональноокрашенныйинтерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений вхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваютсяпривыполненииза
данийкультурно-историческойнаправленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюденияприродыиеёобразавпроизведенияхискусства.Формирование
эстетических
чувств
способствует
активному
неприятию
действий,приносящихвредокружающейсреде.
Трудовоевоспитание осуществляется в процессе личнойхудожественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения отсоздания реального,
практического
продукта.
Воспитываются
стремление
достичьрезультат,упорство,творческаяинициатива,пониманиеэстетикитрудовойдеятельности.
Важны
также
умения
сотрудничать
с
одноклассниками,
работать
вкоманде,выполнятьколлективнуюработу-обязательныетребованиякопределённымзаданиямпо
программе.
Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачального

181

общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебн
ыедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеуче
бныедействия,совместнаядеятельность.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:характери
зоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
сравнивать
плоскостные
и пространственные
объекты
по
заданнымоснованиям;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;анализировать
пропорциональные
отношения
частей внутри целого и
предметовмеждусобой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении
(визуальномобразе)на установленныхоснованиях;
передаватьобобщенныйобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотносить тональные отношения (тёмное - светлое) в пространственных
иплоскостныхобъектах;
выявлять
и
анализировать
эмоциональное
воздействие
цветовых
отношенийвпространственной средеи плоскостномизображении.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоения
выразительныхсвойствразличныххудожественныхматериалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполнени
яхудожественныхзаданий;проявлятьисследовательские и аналитические действия на основе
определённых
учебныхустановоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоискусства,архитектуры
и продуктовдетского художественного творчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовисостояния
природы,предметногомирачеловека, городскойсреды;
анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявленияприроды и предметнопространственнуюсредужизни человека;
формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим
идругимучебнымустановкам порезультатам проведённогонаблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментови
декоративныхкомпозиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, поназначениюв
жизнилюдей;

182

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам вкачестве
инструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальных учебныхдействий:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;работатьсэлектроннымиучебниками
иучебнымипособиями;выбиратьисточникдляполучения информации: поисковые системы
Интернета,
цифровые
электронныесредства,справочники,художественныеальбомы
идетскиекниги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах исхемах;
самостоятельноподготавливатьинформациюназаданнуюиливыбраннуютему
ипредставлятьеёвразличныхвидах:рисунках иэскизах,электронныхпрезентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам,
вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наосновеуст
ановок иквестов,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевИнтернете.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного(авторзритель),междупоколениями,международами;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношениекоппонентам,сопо
ставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляя и корректно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемогоявления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучётаинтересовв
процессе совместнойхудожественнойдеятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественного
или
исследовательскогоопыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозицийихсодержания
ивсоответствиисучебнойзадачей,поставленнойучителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,понимат
ьнамерения ипереживаниясвоиидругихлюдей;
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,принимать
цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению,договариваться, выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно
относиться
ксвоей
задачеподостижениюобщегорезультата.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякак
частьрегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:

183

внимательно

относиться
и выполнять
учебные
задачи,
поставленныеучителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;1порядоквокружающемпространстве ибережно относяськиспользуемым
материалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей
деятельностивпроцесседостижениярезультата.
Кконцуобученияв 1классеобучающийсяполучит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемам программыпоизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятельной
творческой работев условиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасо
средствамиизобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияигеометриза
циинаблюдаемойформыкакосновыобучениярисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметаснатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственныеве
личины.
Приобретать
первичные
знания
и
навыки
композиционного
расположенияизображенияналисте.
Выбирать
вертикальный
или
горизонтальный
формат
листа
для
выполнениясоответствующихзадачрисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеёвсвоейпрактическойхуд
ожественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей спозиций
соответствия
их
поставленной
учебной
задаче,
с
позиций
выраженного
врисункесодержанияиграфическихсредствеговыражения(врамкахпрограммного материала).
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыкрасками «гуашь»вусловияхурока.
Иметьпредставлениеотрехосновныхцветах;обсуждатьиназыватьассоциативные
представления,которыерождаеткаждый цвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиформулироватьсвоёмнениесиспользованиемопы
тажизненныхассоциаций.
Приобретать
опыт
экспериментирования,
исследования
результатовсмешениякрасоки полученияновогоцвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусиспользованиемзрительныхвпечатлений,организ
ованную педагогом.
Модуль«Скульптура».
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формыплодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать

184

представленияоцелостнойформевобъёмномизображении.
Овладевать первичныминавыкамибумагопластики-созданияобъёмныхформ из бумаги
путёмеёскладывания,надрезания,закручивания.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров
вприроде(вусловияхуроканаосновефотографий);приводитьпримеры,сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные,геометрические,анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельности.
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:дек
оративный цветокили птица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретать
представления
о
глиняных
игрушках
отечественных
народныххудожественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выборуучителясучётомместныхпромыслов)иопытпрактическойхудожественнойдеятельности
по мотивамигрушки выбранногопромысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформленияобщего
праздника.
Модуль«Архитектура».
Рассматривать
различные
произведения
архитектуры
в
окружающем
мире(пофотографиямвусловияхурока);анализироватьихарактеризоватьособенностии
составныечасти рассматриваемыхзданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпростыхгеометричес
кихтел.
Приобретать
опыт
пространственного
макетирования
(сказочный
город)
вформеколлективнойигровой деятельности.
Приобретать
представления о
конструктивной основе любого
предмета
ипервичныенавыкианализаегостроения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозицийих
содержанияисюжета,настроения,композиции(расположенияналисте),цвета,
атакжесоответствияучебнойзадаче, поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональных
впечатленийсучётомучебных задачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизничеловека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи(установки).
Осваивать
опыт
эстетического
восприятия
и
аналитического
наблюденияархитектурныхпостроек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковой

185

картиной,пониматьзначениязрительскихуменийиспециальныхзнаний;приобретать
опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова идругих
художников
по
выбору учителя),
а
также
произведени
й
сярковыраженнымэмоциональнымнастроением(например,натюрмортыВ.
ВанГогаилиА.Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детскихкнигахи
отношениякнимвсоответствии сучебнойустановкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Приобретать опыт
создания фотографий с целью эстетическогои
целенаправленногонаблюденияприроды.
Приобретать опыт обсуждения фотографий сточки зрения того, с какойцелью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция вкадре.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоот
дельнымтемам программыпоизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожественнымиматериал
ами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,мягкихи жидкихграфическихматериалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способуналожениялинии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизображениякакнеобхо
димойкомпозиционнойосновывыражениясодержания.
Осваиватьнавыквизуальногосравненияпространственныхвеличин,приобретатьумениясоо
тноситьпропорцииврисункахптициживотных(сиспользованиемзрительскихвпечатленийи
анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,расположение
его
в
пространстве;
располагать
изображение
на
листе,
соблюдаяэтапы
ведениярисунка,осваиваянавыкштриховки.
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноеплотноеипрозрачноен
анесениекраски;осваивать разныйхарактермазковидвижений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качествагуаши.
Приобретать опыт работыакварельнойкраской и понимать особенностиработы
прозрачнойкраской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разныхоттенковсоставногоцвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешениецветныхкрасок
сбелой и чёрной(дляизмененияихтона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать
исравниватьтёплыеихолодныеоттенкицвета.

186

Осваивать
эмоциональную
выразительность
цвета:
цвет
звонкий
и
яркий,радостный;цветмягкий,«глухой»и мрачный и другие
Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостоянияпогоды
(например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,приобретатьопытпередачи
разного цветового состоянияморя.
Уметь
выразить
в
изображении
сказочных
персонажей
их
характер
(героисказокдобрыеизлые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожественнымисре
дствами удалосьпоказатьхарактерсказочныхперсонажей.
Модуль«Скульптура».
Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародныххудожественныхпромысл
ов;освоитьприёмыипоследовательностьлепкиигрушки в традициях выбранного промысла;
выполнить
в
технике
лепки
фигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопромысла(повыбору:филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётомместныхпромыслов).
Иметьпредставлениеобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведениясразны
хсторон.
Приобретатьвпроцесселепкиизпластилинаопытпередачидвиженияцельной
лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвприроде,воспри
нимаемыхкакузоры.
Сравнивать,сопоставлять
природныеявления-узоры(например,капли,снежинки,
паутинки,
роса
на
листьях,
серёжки
во
время
цветения
деревьев)
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,ювелирныеизделияидр
угие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружеваили
вышивкинаосновеприродныхмотивов.
Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняныхзверушек,созданных
помотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:
филимоновская,
абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или сучётомместныхпромыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественныхматериаловвхудожественныеизображенияи поделки.
Рассматривать,
анализировать,
сравнивать
украшения
человека
на
примерахиллюстраций
к
народным
сказкам
лучших
художников-иллюстраторов
(например,И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,но
и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человекарассказывают о
нём, выявляют особенности его характера, его представления окрасоте.
Приобретатьопытвыполнениякраскамирисунковукрашенийнародныхбылинныхперсона
жей.
Модуль«Архитектура».

187

Осваивать
приёмы
создания
объёмных
предметов
из
бумаги
и
объёмногодекорированияпредметов избумаги.
Участвоватьвколлективной
работе по построению избумаги
пространственногомакетасказочногогородаилидетскойплощадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (пофотографиям
вусловиях
урока),указываясоставныечасти
иихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиковсказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развиваяфантазиюи
вниманиекархитектурнымпостройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своемухарактеругероев литературныхинародныхсказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрениявыражения в
них
содержания,
настроения,
расположения
изображения
в
листе,цветаидругихсредствхудожественнойвыразительности,атакжеответанапоставленнуюучеб
ную задачу.
Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийприроды,атакжепотре
бностьвтакомнаблюдении.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
и
художественного
анализапроизведенийдекоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(например,круже
во,шитьё,резьба иросписьподеревуиткани,чеканка).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийотечественныххудожни
ковпейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,Н.П.Крымоваидругихповыборууч
ителя),атакжехудожников-анималистов(В.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидругихповыборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападноевроп
ейскиххудожниковсактивным,яркимвыражениемнастроения(В.ВанГога,К.Моне,А.Матиссаидр
угихповыборуучителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,В.М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(ид
ругихповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьвозможностиизображенияспомощьюразных видовлинийвпрограммеPaint (или
другомграфическомредакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
впрограммеPaint, атакжепостроенияизнихпростыхрисунковилиорнаментов.
Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)инструментыитехники - карандаш,
кисточка,
ластик,
заливка
и
другие
и
создавать
простыерисунки
или
композиции(например,образдерева).

188

Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:расположение
объекта
в
кадре,
масштаб,
доминанта.
Участвовать
в
обсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.
К
концу
обучения
в
3
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемам программыпоизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнекниги,
многообразииформдетскихкниг, оработехудожников-иллюстраторов.
Получатьопытсозданияэскизакнижкиигрушкинавыбранныйсюжет:рисунокобложкиссоединениемшрифта(текста)иизображения,рису
нокпрописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций
наразвороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностяхнадписи,о
работехудожниканадшрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку,совмещаяв
нейшрифтиизображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.Выполнятьтворческуюкомпозици
ю -эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастей
лица.
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактеромлица(длякарнавалаилис
пектакля).
Модуль«Живопись».
Осваиватьприёмысозданияживописнойкомпозиции(натюрморта)понаблюдениюнатурыили
попредставлению.
Рассматривать,
эстетически
анализировать
сюжет
и
композицию,эмоциональноенастроениевнатюрмортахизвестныхоте
чественныххудожников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработынатюрмортасярковыраженнымнастроениемили«натюрморта-автопортрета».
Изображатькраскамипортретчеловекасиспользованиемнатурыилипредставлению.
Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды.Приобрестипредставлени
еодеятельностихудожникавтеатре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.Познакомитьсяс
работойхудожниковпо оформлениюпраздников.
Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздниквгороде»наосновенаблюдений,по
памятии попредставлению.
Модуль«Скульптура».
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестно
йсказки(илисозданиеэтогоперсонажавтехникебумагопластики,повыбору учителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериала

189

путёмдобавлениякнейнеобходимыхдеталейидля«одушевленияобраза».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура,мелкаяпласти
ка,рельеф(виды рельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.Модуль«
Декоративно-прикладное искусство».
Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественныепромыслыГ
жельиХохлома.
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающих
посуду
Гжели
и
Хохломы;
осваивать
простые
кистевыеприёмы,свойственныеэтимпромыслам;выполнитьэскизыорнаментов,украшающихпосу
ду(по мотивамвыбранногохудожественногопромысла).
Узнаватьосетчатыхвидахорнаментовиихприменении,например,вросписитканей,стен,уме
тьрассуждатьсиспользованиемзрительногоматериалаовидахсимметриивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получитьопытсозданиякомпозицииорнаментавквадрате(вкачествеэскизаросписиженско
гоплатка).
Модуль«Архитектура».
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлениюнатемуисториче
скихпамятниковилиархитектурныхдостопримечательностей своегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлективной
работепо
созданиютакогомакета.
Создатьввидерисунковилиобъёмныхаппликацийизцветнойбумагиэскизыразнообразных
малыхархитектурныхформ,наполняющихгородскоепространство.
Придуматьинарисовать(иливыполнитьвтехникебумагопластики)транспортноесредство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села илиучаствовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (ввидеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностноиэстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художниковдетских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать именанескольких художников детской
книги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода(села),характерныео
собенностиулициплощадей,выделятьцентральныепоархитектурезданияиобсуждатьихархитекту
рныеособенности,приобретатьпредставления,аналитическийиэмоциональныйопытвосприятиян
аиболееизвестных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителейрегионов
на
основе
фотографий,
телепередач
и
виртуальных
путешествий),
уметьобсуждатьувиденныепамятники.
Объяснятьназначение основных видов пространственных искусств:

190

изобразительныхвидовискусства
живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладныхвидовискусства,атакжедеятельностихудожникав кино,в театре,напразднике.
Называть
основные
жанры
живописи,
графики
и
скульптуры,
определяемыепредметомизображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.Айвазовского и других (по
выбору учителя), приобретать представления об ихпроизведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественныемузеи,
участвовать
в
исследовательских
квестах,
в
обсуждении
впечатлений
отвиртуальныхпутешествий.
иметь
представление
об
именах
крупнейших
отечественных
портретистов:В.И.Сурикова,И.Е.Репина,В.А.Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпре
дставленияобихпроизведениях.
Понимать
значения
музеев
и
называть,указывать,где
находятся
и
чемупосвященыихколлекции:
Государственная Третьяковская галерея,
ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузей,Государственныймузейизобр
азительныхискусствимениА.С.Пушкина.
Иметь
представление о замечательных художественных музеях России,
околлекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьприёмыработы
вграфическомредакторес
линиями,геометрическимифигурами,инструментамитрадиционногорисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,составления орнаментов
путём
различных
повторений
рисунка
узора,
простогоповторения(раппорт),экспериментируянасвойствахсимметрии;созданиепаттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
ипропорции;осваиватьспомощьюграфическогоредакторасхематическоеизменениемимикилица.
Осваиватьприёмысоединенияшрифта ивекторногоизображения
присоздании,например,поздравительныхоткрыток,афиши.
Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьютернойпрогра
ммыPictureManager(илидругой):изменениеяркости,контрастаинасыщенностицвета,обрезкаизоб
ражения,поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественныемузеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основеустановок
иквестов,предложенныхучителем.
К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемам программыпоизобразительномуискусству:
Модуль«Графика».

191

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
всвоейпрактическойтворческойдеятельности.Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,проп
орциональныеотношенияотдельныхчастейфигурыиучитьсяприменятьэтизнанияв
своихрисунках.
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародовипредставление
о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания визображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народовразныхкультур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.Модуль«Жи
вопись».
Выполнять
живописное
изображение
пейзажей
разных
климатических
зон(пейзажгор,пейзажстепнойилипустыннойзоны,пейзаж,типичныйдлясреднерусской
природы).
Передаватьвизображениинародныепредставленияокрасотечеловека,создаватьобразженщ
иныврусскомнародномкостюмеиобразмужчинывнародномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилого
человека,
детского
портрета
или
автопортрета,
портрета
персонажа
(попредставлениюизвыбраннойкультурной эпохи).
Создавать
двойной
портрет
(например,
портрет
матери
и
ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционногопанно(апплик
ацииизиндивидуальныхрисунков)натемынародныхпраздников(русскогонародногопраздникаит
радиционныхпраздниковуразныхнародов),вкоторыхвыражаетсяобобщённыйобразнационально
йкультуры.
Модуль«Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
вколлективнойразработкепроектамакетамемориальногокомплекса(работавыполняется
после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах,существующихв нашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Исследоватьисоздаватьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнаментовразныхнарод
овилиисторическихэпох(особенностисимволовистилизованныхмотивов),показатьврисункахтра
дициииспользованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипредметовбытауразныхнарод
ов,вразныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционныемотивыиси
мволырусскойнароднойкультуры(вдеревяннойрезьбеиросписиподереву,вышивке,декореголовн
ыхуборов,орнаментах,которыехарактерныдляпредметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головныхженских
уборов,
особенностях
мужской
одежды
разных
сословий,
а
также
о
связиукрашениякостюмамужчинысродомегозанятийиположением вобществе.

192

Познакомитьсясженскимимужскимкостюмамивтрадицияхразныхнародов,сосвоеобразие
модеждывразныхкультурахи вразныеэпохи.
Модуль«Архитектура».
Получитьпредставлениеоконструкциитрадиционныхжилищуразныхнародов,обихсвязис
окружающейприродой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилогодома - и
надворных
построек,
строить
из
бумаги
или
изображать
конструкциюизбы,пониматьиуметьобъяснятьтеснуюсвязьдекора(украшений)избысфункционал
ьным
значением
тех
же
деталей:
единство
красоты
и
пользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожилища-юрты.
Уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменного
древнерусского
храма,
иметь
представление
о
наиболее
значительныхдревнерусскихсоборахиихместонахождении,окрасотеиконструктивныхособеннос
тях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представленияоб устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве ижизни в нём людей. Иметь
представление об основных конструктивных чертахдревнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образноепредставлениеодревнегреческой культуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений, характерных
для
разных
культур:
готический
(романский)
собор
вевропейскихгородах,буддийскаяпагода,мусульманскаямечеть,уметьизображатьих.
Пониматьиобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовременныхлюдей
сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей имировой культуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадиций
русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М.Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинаи другихпо выбору
учителя).
Иметьобразныепредставленияокаменномдревнерусскомзодчестве(Московский Кремль,
Новгородский
детинец,
Псковский
кром,
Казанский
кремльидругиесучётомместныхархитектурныхкомплексов,втомчислемонастырских),опамятник
ах русскогодеревянногозодчества(архитектурныйкомплекснаостровеКижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгороде,храмПокрова
наНерли.
Называть
и
объяснять
содержание
памятника
К.
Минину
и
Д.
ПожарскомускульптораИ.П.Мартосав Москве.
Различатьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальныхансамблейиобъяснятьих
особоезначениевжизнилюдей(мемориальныеансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «ГероямСталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель»
в
берлинскомТрептов-парке,ПискарёвскиймемориалвСанктПетербургеидругиеповыбору

193

учителя),иметьпредставлениеоправилахповеденияприпосещениимемориальныхпамятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительныхпроизведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурахДревнегомира,втомч
исле Древнего Востока,уметьобсуждатьэти произведения.
Различать
общий
вид
и
представлять
основные
компоненты
конструкцииготических(романских)соборов,иметьпредставлениеобособенностяхархитектурног
оустройствамусульманскихмечетей,иметьпредставлениеобархитектурномсвоеобразиизданиябу
ддийскойпагоды.Приводитьпримерыпроизведений
великих
европейских
художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля,Рембрандта,Пикассо и других(по выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфических
изображений
и
их
варьирования
в
компьютерной
программе
Paint:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,цветовыхитональны
хизменений.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментов
геометрическихфигурконструкциютрадиционногокрестьянскогодеревянного
дома(избы)и различныеварианты его устройства.
Использоватьпоисковуюсистемудлязнакомствасразнымивидамидеревянного
дома
наоснове избы итрадициями иеёукрашений.
Осваиватьстроениеюрты,моделируяеёконструкциювграфическомредакторе с помощью
инструментов геометрических фигур, находить в поисковойсистеме разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний и внутренний видюрты.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментов
геометрическихфигурконструкциихрамовыхзданийразныхкультур(каменныйправославн
ыйсоборсзакомарами,сосводами-нефами,главой,куполом,готический
или
романский
собор,пагода,мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгеометрических
фигурилиналинейнойоснове;изобразитьразличныефазыдвижения,двигаячастифигуры(присоотв
етствующихтехническихусловияхсоздатьанимациюсхематического движениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияввиртуальномредакто
реGIF-анимации.
Освоитьипроводитькомпьютерныепрезентациивпрограмме
PowerPointпотемам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал,или на основе
собственных
фотографий
и
фотографий
своих
рисунков,
выполнятьшрифтовыенадписинаиболееважныхопределений,названий,положений,которые
надопомнитьизнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественным

194

музеяммира.

195

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Всего
1

Электронные(цифровые)образовате
ль

10
Тыучишьсяизображать

2

9
Тыукрашаешь

3

8
Тыстроишь

4

6
Изображение,украшение,постройкавсегдапомогаютдругдругу
33

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

1

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образовательн
ые

2
Введение

2

14
Какичемработаетхудожник

3

5
Реальностьифантазия

4

7
Очемговоритискусство?

5

6
Какговоритискусство?
34

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

0

0

196

3 КЛАСС

197

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

1

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образовательн
ые

1
Введение

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411892

2

8
Искусствов твоем доме

3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411892
8

Искусствона улицахтвоегогорода
4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411892
7

Художникизрелище
5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411892
10

Художникимузей

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411892
34

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы
Всего

1

Количествочасов
Контрольныеработ
Практическиеработ
ы
ы

Электронные(цифровые)образовательн
ые

1
Введение

2

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4129ea
7

Истокиродногоискусства
3

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4129ea
11

Древниегороданашейземли
4

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4129ea
9

Каждыйнарод–художник
5

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4129ea
6

Искусствообъединяетнароды

БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4129ea
34

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

0

0

198

2.1.7. Учебныйпредмет«Музыка».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка»(предметнаяобласть
«Искусство»)
(далее
соответственно
программа
по
музыке,
музыка)
включаетпояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоенияпрограммы помузыке.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
музыки,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезу
льтатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляизучен
иянауровненачальногообщегообразования.Содержание обучения завершается перечнем
универсальных
учебных
действий(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироватьсре
дствамимузыкисучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщего
образования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличностные,метапредм
етныеипредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровне начального общего образования.
Предметные
результаты,
формируемые
входеизучениямузыки,сгруппированы
по
учебныммодулям.
Пояснительнаязаписка
Программа
по
музыке
разработана
с
целью
оказания
методической
помощиучителюмузыкивсоздании рабочейпрограммыпоучебномупредмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформированию
личностных,метапредметных и предметных результатов обучения,сформулированных в ФГОС
НОО;
определить
и
структурировать
планируемыерезультатыобученияисодержаниеучебногопредметапогодамобучениявсоответстви
и с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленныхвфедеральной
рабочей программе воспитания;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностейконкретногорегиона,образовательной организации,класса.
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсальным
способом
коммуникации
особенно
важна
музыка
для
становленияличностиобучающегосякакспособ,формаиопытсамовыраженияиестественногорадостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложитьосновы
будущей
музыкальной
культуры
личности,
сформировать
представления
омногообразиипроявлениймузыкальногоискусствавжизнисовременногочеловекаиобщества.Всо
держаниипрограммыпомузыкепредставленыразличные пласты музыкального искусства:
фольклор,
классическая,
современнаямузыка,втомчисленаиболеедостойныеобразцымассовоймузыкальнойкультуры(джа
з,
эстрада,
музыка
кино
и
другие).
Наиболее
эффективной
формой
освоениямузыкальногоискусстваявляетсяпрактическоемузицирование-пение,играна

199

доступныхмузыкальныхинструментах,различныеформымузыкальногодвижения.
В
ходе
активной
музыкальной
деятельности
происходит
постепенноеосвоениеэлементовмузыкальногоязыка,пониманиеосновныхжанровыхособенносте
й,принципови формразвитиямузыки.
Программапомузыкепредусматриваетзнакомствообучающихсяснекоторымколичествомя
влений,фактовмузыкальнойкультуры(знаниемузыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторов
иисполнителей,специальнойтерминологии).Программапомузыкеформируетэстетическиепотреб
ности,проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений
кжизни,самомусебе,другимлюдям,которыенесётвсебемузыка.
Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимгероемпроизведени
яявляетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформированиямировоззренияобучающег
осяопосредованнымнедирективнымпутём.Ключевыммоментомприсоставлениипрограммыпому
зыкеявляетсяотборрепертуара,которыйдолженсочетатьвсебетакиекачества,какдоступность,выс
окийхудожественныйуровень,соответствиесистеметрадиционныхроссийскихценностей.
Одним
из
наиболее
важных
направлений
программы
по
музыке
являетсяразвитиеэмоциональногоинтеллектаобучающихся.Черезопытчувственноговосприятия
и
художественного
исполнения
музыки
формируется
эмоциональнаяосознанность,рефлексивнаяустановкаличности вцелом.
Особая
роль
в
организации
музыкальных занятий
в
программе
по
музыкепринадлежитигровымформамдеятельности,которыерассматриваютсякакширокий спектр
конкретных
приёмов
и
методов,
внутренне
присущих
самомуискусствуоттрадиционныхфольклорныхигритеатрализованныхпредставленийк звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,элементовмузыкального
языка,композиционныхпринципов.
Основная
цель
программы
по
музыке
воспитание
музыкальной
культурыкакчастиобщейдуховнойкультурыобучающихся.Основнымсодержаниеммузыкального
обученияивоспитанияявляетсяличныйиколлективныйопытпроживанияиосознанияспецифическ
огокомплексаэмоций,чувств,образов,идей,порождаемыхситуациямиэстетическоговосприятия(п
остижениемирачерезпереживание,самовыражениечерезтворчество,духовнонравственноестанов
ление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека черезопытсотворчестваи
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
последующимнаправлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной
ипознавательной сферы;
развитие
потребности
в
общении
с
произведениями
искусства,
осознаниезначениямузыкальногоискусствакакуниверсальногоязыкаобщения,художественного
отражениямногообразияжизни;
формированиетворческихспособностейребёнка,развитиевнутреннеймотивации
кмузицированию.

200

Важнейшиезадачиобучениямузыкенауровненачальногообщегообразования:
формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноевжизни
ив
искусстве;
формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявзаимодействия
с
природой, обществом, самим собой через доступные формымузицирования;
формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов,приобщениектради
ционнымроссийскимдуховно-нравственнымценностямчерезсобственныйвнутренний
опытэмоционального переживания;
развитиеэмоциональногоинтеллектавединствесдругимипознавательнымиирегулятивным
иуниверсальнымиучебнымидействиями,развитиеассоциативного мышленияи продуктивного
воображения;
овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидахпрактическогомузицирова
ния,введениеобучающегосявискусствочерезразнообразиевидовмузыкальнойдеятельности,втом
числе:слушание(воспитаниеграмотногослушателя),исполнение(пение,игранамузыкальныхинст
рументах);
сочинение
(элементы
импровизации,
композиции,
аранжировки);музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигательноемоделир
ование),исследовательскиеи творческиепроекты;
изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяижанроваяприродамуз
ыки,основныевыразительныесредства,элементымузыкального языка;
воспитаниеуваженияккультурномунаследиюРоссии,присвоениеинтонационнообразногострояотечественноймузыкальной культуры;
расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интересакмузыкальной
культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, атакже кмузыкальнойкультуре
другихстран,культур,времён инародов.
Программапомузыкесоставленанаосновемодульногопринципапостроения
учебного
материала
и
допускает
вариативный
подход
к
очерёдностиизучениямодулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,формиметодовосвоениясодер
жания.
Содержание
учебного
предмета
структурно
представлено
восемью
модулями(тематическими линиями):инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»; модуль № 2 «Классическая музыка»;модуль№ 3
«Музыкавжизничеловека» вариативные:
модуль№4«Музыканародовмира»;модул
ь № 5 «Духовная
музыка»;модуль№6«Музыкатеатраикино»;
модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»;модуль№8«
Музыкальнаяграмота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульныйпринцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебныхчасовмеждублоками.

201

Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасширитьформыив
идыдеятельностизасчётвнеурочныхивнеклассныхмероприятийпосещенийтеатров,музеев,концертныхзалов,работынадисследовательскими и творческими
проектами.
В
таком
случае
количество
часов,отводимыхнаизучениеданнойтемы,увеличиваетсязасчётвнеурочнойдеятельностиврамках
часов,предусмотренныхэстетическимнаправлениемпланавнеурочной
деятельности
образовательной организации.
Общее число часов, которое отводится для изучения музыки - 135 часов: в 1классе 33часа(1часвнеделю), во2классе-34часа(1часвнеделю), в3классе-34 часа(1 часвнеделю),в4
классе-34часа(1 часвнеделю).
Приразработкерабочейпрограммыпомузыкеобразовательнаяорганизациявправе
использоватьвозможностисетевого взаимодействия,
в
том
числе с организациями
системы
дополнительного
образования
детей,учреждениямикультуры,организациямикультурнодосуговойсферы(театры,музеи,творческиесоюзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурнуюдеятельностьобучающихся,участиевмузыкальныхпраздниках,конкурсах,конц
ертах,театрализованныхдействиях,втомчислеоснованныхнамежпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительноеискусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиознойкультуры и светской этики»,«Иностранный язык»и
другие.
Содержаниеобучениямузыкенауровненачальногообщегообразования.Инвариантны
емодули:
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии».
Данный
модуль
является
одним
из
наиболее
значимых.
Цели
воспитаниянациональнойигражданскойидентичности,атакжепринцип«вхождениявмузыку
от
родного
порога»
предполагают,
что
отправной
точкой
для
освоениявсегобогатстваиразнообразиямузыкидолжнабытьмузыкальнаякультурародногокрая,св
оегонарода,другихнародовнашейстраны.Необходимообеспечить глубокое и содержательное
освоение
основ
традиционного
фольклора,отталкиваясьвпервуюочередьотматеринскогоидетскогофольклора,календарныхобря
довипраздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьподлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорный колорит.
Край,вкоторомтыживёшь.
Содержание:музыкальныетрадициималойРодины.Песни,обряды,музыкальныеинструмен
ты.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеобразцовтрадиционногофольклорасвоейместности,песен,посвя
щённыхсвоеймалойродине,песенкомпозиторов-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного
края;вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещение

202

краеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.
Русскийфольклор.
Содержание:русскиенародныепесни(трудовые,хороводные).Детскийфольклор
(игровые,заклички,потешки,считалки,прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров; участие
вколлективной
традиционной
музыкальной
игре
(по
выбору
учителя
могут
бытьосвоеныигры«Бояре»,«Плетень»,«Бабка-ёжка»,«Заинька»идругие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игровогодетского
фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнениеаккомпанементанапростыхударных(л
ожки)идуховых(свирель)инструментахкизученнымнароднымпесням;
Русскиенародныемузыкальныеинструменты.
Содержание:народныемузыкальныеинструменты(балалайка,рожок,свирель,гусли,гармон
ь,ложки).Инструментальныенаигрыши.Плясовыемелодии.Видыдеятельности обучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусскихнародныхинстр
ументов;
определениенаслухтембровинструментов;классификациянагруппыдуховых,ударных,стр
унных;музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;двигательнаяиграимпровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение
песен,
в
которыхприсутствуютзвукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосамнародныхинструмен
тов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
инструментах;посещениемузыкальногоиликраеведческогомузея;освоениепростейшихнавыков
игрынасвирели,ложках.Ска
зки,мифыилегенды.
Содержание:народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.
Сказкиилегендыомузыкеимузыкантах.Видыдеятель
ностиобучающихся:
знакомствосманеройоказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
в
инструментальной
музыке
определение
на
слух
музыкальных
интонацийречитативного характера;
созданиеиллюстрацийкпрослушанныммузыкальнымилитературнымпроизведениям;
вариативно:знакомствосэпосомнародовРоссии(повыборуучителя:отдельные
сказания
или
примеры
из эпоса народов России,
например,
якутскогоОлонхо,карелофинскойКалевалы,калмыцкогоДжангара,Нартскогоэпоса);просмотрфильмов,мультфильмов,соз
данныхнаосновебылин,сказаний;

203

речитативнаяимпровизация-чтениенараспевфрагментасказки,былины.
Жанрымузыкальногофольклора.
Содержание:
фольклорныежанры,общиедля
всех
народов:
лирические,трудовые,колыбельныепесни,танцыипляски.Традиционныемузыкальныеинструмен
ты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух контрастных
по характеру
фольклорных
жанров:колыбельная,трудовая,лирическая,плясовая;
определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,мелодия
,динамика),составаисполнителей;
определениетембрамузыкальныхинструментов,отнесениекоднойизгрупп(духовые,ударн
ые,струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклоруразныхнародов
РоссийскойФедерации;
импровизации,сочинениекнимритмическихаккомпанементов(звучащимижестами,науд
арныхинструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародн
ыхпесен,прослеживаниемелодиипонотнойзаписи.
Народныепраздники.
Содержание:
обряды,
игры,
хороводы,
праздничная
символика
на
примереодногоилинесколькихнародныхпраздников(повыборуучителявниманиеобучающихсям
ожетбытьсосредоточенонарусскихтрадиционныхнародныхпраздниках (Рождество, Осенины,
Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
другихнародовРоссии
(Сабантуй,Байрам,Навруз,Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранееисохранившимися
сегодня уразличныхнародностейРоссийскойФедерации;
разучиваниепесен,реконструкцияфрагментаобряда,участиевколлективнойтрадиционной
игре(повыборуучителямогутбытьосвоенытрадиционныеигрытерриториальноблизких
или,наоборот,далёких регионовРоссийской Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),рассказывающегоосимволикефольклорного
праздника;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,
посёлка.Первыеартисты,народныйтеатр.
Содержание:скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп.Виды
деятельностиобучающихся:
чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме;диалогсучите
лем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),фрагментамузыкальногоспектакля;творческ
ийпроект-театрализованнаяпостановка.
ФольклорнародовРоссии.

204

Содержание:музыкальныетрадиции,особенностинародноймузыкиреспублик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представленакультура 2-3 регионов Российской
Федерации.
Особое
внимание
следует
уделитькакнаиболеераспространённымчертам,такиуникальнымсамобытнымявлениям,например
:тувинскоегорловоепение,кавказскаялезгинка,якутскийварган,пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,музыкальныеинструменты,музыкантыисполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклораразличныхнародностей
РоссийскойФедерации;
определениехарактерныхчерт,характеристикатипичныхэлементовмузыкального
языка(ритм,лад,интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
наударныхинструментах;
вариативно:исполнениенадоступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мело
дийнародныхпесен,прослеживаниемелодиипонотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальному
творчествународов России.
Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов.Содержание:собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народныежанры,интонации как
основадлякомпозиторского творчества.
Видыдеятельностиобучающихся:диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение
учебных,
популярных
текстов
о
собирателях
фольклора;слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанровиинтонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,исполнениенародных песенв композиторскойобработке;сравнениезвучанияоднихи
техжемелодийвнародноми композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе
сравнения;вариативно:аналогиисизобразительнымискусствомсравнениефотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,Городецкаяросп
ись)створчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих
всоответствующих техникахросписи.
Модуль№2«Классическаямузыка».
Данныймодульявляетсяоднимизважнейших.Шедеврымировоймузыкальнойклассикисост
авляютзолотойфондмузыкальнойкультуры.Проверенные временем образцы камерных и
симфонических
сочинений
позволяютраскрытьпередобучающимисябогатуюпалитрумыслейичувств,воплощённуювзвуках
музыкальным
гением
великих
композиторов,
воспитывать
их
музыкальныйвкуснаподлиннохудожественныхпроизведениях.
Композитор-исполнитель-слушатель.
Содержание:композитор, исполнитель, особенности их деятельности,

205

творчества.Умениеслушатьмузыку.Концерт,концертныйзал.Правилаповеденияв
концертномзале.
Видыдеятельностиобучающихся:просмотрвидеозаписиконцерта;слушаниемузыки,рассм
атриваниеиллюстраций;диалогсучителемпотемезанятия;
«Я-исполнитель»(игра-имитацияисполнительскихдвижений);
игра«Якомпозитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодическихфраз);освоениеправил
поведениянаконцерте;
вариативно:
«Как
на
концерте»
выступление
учителя
или
одноклассника,обучающегосявмузыкальнойшколе,сисполнениемкраткогомузыкальногопроизв
едения;посещениеконцертаклассической музыки.
Композиторы-детям.
Содержание: детскаямузыкаП.И. Чайковского, С.С.Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыки,определениеосновногохарактера,музыкальновыразительныхсредств,использованныхкомпозитором;подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра; музыкальнаявикторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных
пьес
сословами;разучивание,исполнениепесен;сочинениеритмическихаккомпанементов(спомощьюз
вучащихжестовилиударныхишумовыхинструментов)к
пьесаммаршевого
и
танцевальногохарактера.
Оркестр.
Содержание:оркестр-большойколлективмузыкантов.Дирижёр,партитура,репетиция.
Жанрконцерта-музыкальноесоревнованиесолистасоркестром.
Видыдеятельностиобучающихся:слушаниемузыкивисполненииоркестра;просмотр
видеозаписи;диалогсучителемо роли дирижёра;
«Я-дирижёр»-игра-имитациядирижёрскихжестоввовремязвучаниямузыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики; вариативно:знакомство с
принципом расположения партий в партитуре; работа по группам -сочинениесвоего
вариантаритмическойпартитуры.
Музыкальныеинструменты.Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано(клавесин,синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я-пианист»-играимитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;
демонстрациявозможностейинструмента(исполнениеоднойитойжепьесы

206

тихоигромко,вразныхрегистрах, разнымиштрихами);
вариативно:посещениеконцертафортепианноймузыки;разбираеминструментнагляднаядемонстрациявнутреннегоустройстваакустическогопианино; «Паспорт инструмента»
исследовательская
работа,
предполагающаяподсчётпараметров(высота,ширина,количествоклавиш,педалей).
Музыкальныеинструменты.Флейта.
Содержание:предкисовременнойфлейты,легендаонимфеСиринкс,музыкадляфлейтысоло,
флейтывсопровождениифортепиано,оркестра(например,
«Шутка»И.С.Баха,«Мелодия»изоперы«ОрфейиЭвридика»К.В.Глюка,
«Сиринкс»К.Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством
и тембрами
классическихмузыкальныхинструментов;
слушаниемузыкальных фрагментоввисполненииизвестных музыкантовинструменталистов;
чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальныхинструментах,ист
орииихпоявления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых
инструментов,композиторы,сочинявшиескрипичнуюмузыку,знаменитыеисполнители,
мастера,изготавливавшиеинструменты.Видыдеятель
ностиобучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;музыкальнаявикторинаназнаниеконкретныхпроизведенийиихавторов,
определениятембровзвучащихинструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспортинструмента»
исследовательская работа,
предполагающая
описание
внешнеговидаиособенностейзвучанияинструмента,способовигрынанём.
Вокальнаямузыка.
Содержание:человеческийголоссамыйсовершенныйинструмент,бережноеотношениексвоемуголосу,известныепевцы,жанрывок
альноймузыки:песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант.Виды деятельностиобучающихся:
определениенаслухтиповчеловеческихголосов(детские,мужские,женские),
тембров
голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрамивокальной музыки; слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков;освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;вокальныеупражнен
ияна развитиегибкости голоса,расширения егодиапазона;
проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений иихавторов;
разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийкомпозиторовклассиков;вариативно:посещениеконцертавокальноймузыки;школьныйконкурсюных

207

вокалистов.
Инструментальнаямузыка.
Содержание:жанрыкамернойинструментальноймузыки:этюд,пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната.
Квартет.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки;слушаниепроизведенийкомпоз
иторов-классиков;определениекомплексавыразительныхсредств;описаниесвоеговпечатленияот
восприятия;музыкальнаявикторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составлениесловарямузыкальныхжанров.
Программнаямузыка.
Содержание:программноеназвание,известныйсюжет,литературныйэпиграф.
Видыдеятельностиобучающихся:слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованныхкомпозитором;
вариативно:
рисование
образов
программной
музыки;
сочинение
небольшихминиатюр(вокальныеилиинструментальныеимпровизации)позаданнойпрограмме.
Симфоническаямузыка.
Содержание:симфоническийоркестр,тембры,группыинструментов,симфония,симфониче
скаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;определение
на
слух
тембров
инструментов
симфонического
оркестра;
слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование»оркестром;музыкальнаявикторина;
вариативно:
посещение
концерта
симфонической
музыки;
просмотр
фильмаобустройствеоркестра.
Русскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.Виды
деятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактамиизихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагментывокальных,инструментальных,симфоническихсочинений;кругхарактерныхоб
разов(картины природы,народной жизни,истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкальновыразительныхсредств;наблюдениезаразвитиеммузыки; определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокаль
ныхсочинений;вариативно:посещениеконцерта;просмотр

208

биографическогофильма.
Европейскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов.Виды
деятельностиобучающихся:
знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактамиизихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народнойжизни,истории);характеристикамузыкальн
ыхобразов,музыкально-выразительныхсредств;наблюдениезаразвитиеммузыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;разучивание,
исполнениедоступныхвокальныхсочинений;вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографи
ческого фильма.
Мастерствоисполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителейпевцов,инструменталистов,дирижёров.Консерватория,филармония,Конкурс
имениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;изучение
программ,
афиш
консерватории,
филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведениявисполненииразн
ых
музыкантов;
беседанатему«Композитор-исполнительслушатель»;вариативно:посещениеконцертаклассическоймузыки;созданиеколлекциизаписейлю
бимогоисполнителя.
Модуль№3«Музыкавжизничеловека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивногоисследования
обучающимися
психологической
связи
музыкального
искусства
ивнутреннегомирачеловека.Основнымрезультатомегоосвоенияявляетсяразвитиеэмоциональног
оинтеллектаобучающихся,расширениеспектрапереживаемыхчувствиихоттенков,осознаниесобс
твенныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийиску
сства,такивнепосредственномобщениисдругимилюдьми.Формыбытованиямузыки,типичный
комплекс
выразительных
средств
музыкальных
жанров
выступают
какобобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения.Сверхзадача
модуля - воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитиеэстетическихпотребностей.
Красотаивдохновение.
Содержание:стремлениечеловекаккрасоте.Особоесостояние-вдохновение.Музыкавозможностьвместепереживатьвдохновение,наслаждатьсякрасотой.Музыкальное
единстволюдей-хор,хоровод.

209

Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениикрасотыивдохновениявжизничеловека;слушаниемузыки,кон
центрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннемсостоянии;
двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера«Цветыраспускаютсяподму
зыку»;
выстраивание
хорового
унисона
- вокального
и
психологического;одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческо
годыханияпоруке
дирижёра;
разучивание,исполнениекрасивойпесни;вариативно:разучиваниехороводаМузыкальны
епейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,чувства
человека, любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств,тонкихоттенков
настроения,которыетрудно передатьсловами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённойобразамприроды;
подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;сопоставлениемузыкиспроизв
едениямиизобразительногоискусства;двигательнаяимпровизация,пластическоеинтонирование;р
азучивание,одухотворенноеисполнение песен о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных»пейзажей и (или) абстрактная живопись - передача настроения цветом,
точками,линиями;игра-импровизация«Угадай моёнастроение».
Музыкальныепортреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,характер,
манеруречи. «Портреты»,выраженные вмузыкальныхинтонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийвокальной,программнойинструментальноймузыки,посвящённой
образамлюдей,сказочныхперсонажей;
подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;сопоставлениемузыкиспроизв
едениямиизобразительногоискусства;двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопро
изведения;разучивание,характерное исполнение песни - портретной зарисовки; вариативно:
рисование,лепкагероямузыкальногопроизведения;игра-импровизация«Угадаймойхарактер»;
инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра спомощьюкукол,силуэтов.
Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
науличномшествии,спортивномпразднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкинапразднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование» фрагментами
произведений;конкурс налучшего«дирижёра»;
разучиваниеиисполнениетематическихпесенкближайшемупразднику;

210

проблемнаяситуация:почемунапраздникахобязательнозвучитмузыка;вариативно:записьвидео
открыткисмузыкальнымпоздравлением;групповыетворческиешутливые
двигательные
импровизации«Цирковаятруппа».
Танцы,игрыивеселье.
Содержание:музыка-игразвуками.Танец-искусствоирадостьдвижения.
Примерыпопулярныхтанцев.
Видыдеятельностиобучающихся:слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;раз
учивание,исполнениетанцевальныхдвижений;танец-игра;
рефлексиясобственногоэмоциональногосостоянияпослеучастиявтанцевальныхкомпозиц
ияхиимпровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическаяимпровизациявстилеопределённоготанцевальногожанра;Музыканаво
йне,музыкаовойне.
Содержание:военнаятемавмузыкальномискусстве.Военныепесни,марши,интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малогобарабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.Виды деятельностиобучающихся:
чтение
учебных
и
художественных
текстов,
посвящённых
песням
ВеликойОтечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство систорией
ихсочиненияиисполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают
песниВеликойПобеды,почему?Какмузыка,песнипомогалироссийскомународуодержатьпобедув
Великой Отечественнойвойне?
Главныймузыкальныйсимвол.
Содержание:гимнРоссии-главныймузыкальныйсимволнашейстраны.
ТрадицииисполненияГимнаРоссии.Другиегимны.
Видыдеятельностиобучающихся:разучивание,исполнениеГимнаРоссийской Федерации;
знакомство
с
историей
создания,
правилами
исполнения;просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов;чувствогордост
и,понятиядостоинстваичести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символамистраны;
разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.Искусствов
ремени.
Содержание:музыка-временноеискусство.Погружениевпотокмузыкального
звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.Виды деятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкальныхпроизведений,передающихобразнепрерывного
движения;
наблюдение
за
своими
телесными
реакциями
(дыхание,
пульс,
мышечныйтонус)привосприятиимузыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;вариативно:

211

программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космическийкорабль».
«Музыканародовмира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народнаямузыка
России».
«Между
музыкой
моего
народа
и
музыкой
других
народов
нетнепереходимыхграниц»тезис,выдвинутыйД.Б.КабалевскимвовторойполовинеXXвека,остаётсяпопрежнемуактуальным.Интонационнаяижанроваяблизостьфольклораразныхнародов.
Певецсвоегонарода.
Содержание:интонациинародноймузыкивтворчествезарубежныхкомпозиторов - ярких
представителей национального музыкального стиля своейстраны.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;сравнениеихсочинений снародной музыкой;
определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногоматериала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедос
тупныхвокальныхсочинений;вариативно:исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий,прослеживаниеихпонотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,
посвящённыевыдающимсякомп
озиторам.
Музыкастранближнегозарубежья
Содержание:
фольклор
и
музыкальные
традиции
стран
ближнего
зарубежья(песни,танцы,обычаи,музыкальные
инструменты).Музыкальные
традицииипраздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные
традиции.Кавказскиемелодиииритмы.Композиторыимузыканты-исполнителистранближнего
зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскимиреспубликами.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;определение
характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,лад,интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов
;
определениенаслухтембровинструментов;классификациянагруппыдуховых,ударных,стр
унных;музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;двигательнаяиграимпровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучиваниеиисполнениепесен,танцев,сочинение,импровизацияритмическихаккомпанем
ентовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударныхинструментах);

212

вариативно:
исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
народныхмелодий,прослеживаниеихпо нотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальной
культуренародов мира.
Музыкастрандальнегозарубежья
Содержание:
музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный
фольклоревропейскихнародов.Канон.Странствующиемузыканты.Карнавал.МузыкаИспании и
Латинской
Америки.
Фламенко.
Искусство
игры
на
гитаре,
кастаньеты,латиноамериканскиеударныеинструменты.Танцевальныежанры(повыборуучителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча,сальса,боссановаидругие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
МузыкаЯпониииКитая.ДревниеистокимузыкальнойкультурыстранЮгоВосточнойАзии.Императорскиецеремонии,музыкальныеинструменты.Пентатоника.
МузыкаСреднейАзии.Музыкальныетрадицииипраздники,народныеинструменты
и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других странрегиона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихстран;определение
характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,лад,интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов
;
определениенаслухтембровинструментов;классификациянагруппыдуховых,ударных,стр
унных;музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;двигательнаяиграимпровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародовсфольклорными
элементаминародовРоссии;
разучиваниеиисполнениепесен,танцев,сочинение,импровизацияритмическихаккомпанем
ентовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударныхинструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародныхмелодий,просл
еживаниеихпо нотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящённыемузыкальной
культуренародов мира.
Диалогкультур.
Содержание:образы,интонациифольклорадругихнародовистранвмузыкеотечественныхи
иностранныхкомпозиторов(втомчислеобразыдругихкультурвмузыкерусскихкомпозиторовирус
скиемузыкальныецитатывтворчествезарубежныхкомпозиторов).
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство
с
творчеством
композиторов;сравнениеихсочинений снародной музыкой;

213

определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногоматериала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;разучивани
е,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахкомпозиторскихмелодий,
прослеживаниеихпо нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвящённыевыдающимсякомпозиторам.
Модуль№5«Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий былапредставлена
тремя главными направлениями - музыкой народной, духовной исветской.В рамках
религиознойкультурыбылисозданыподлинныешедеврымузыкальногоискусства.Изучениеданно
гомодуляподдерживаетбаланс,позволяетврамкахкалендарнотематическогопланированияпредставитьобучающимся
максимально
широкую
сферу
бытования музыкального искусства.Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыкивозможно иврамкахизучениядругихмодулей.
Звучаниехрама.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),звонарские
приговорки.Колокольностьвмузыке русскихкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
диалогсучителемотрадицияхизготовленияколоколов,значенииколокольного звона;
знакомствосвидамиколокольныхзвонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярковыраженнымизобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучатьфрагменты из музыкальных произведений
М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,М.И.Глинки,С.В.Рахманиноваидругие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованныхкомпозитором;
двигательная импровизация - имитация движений звонаря на
колокольне;ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарскихприговорок;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;сочинение,исполнениенафорт
епиано,синтезатореилиметаллофонахкомпозиции(импровизации),имитирующей
звучаниеколоколов.
Песниверующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовноймузыки в
творчествекомпозиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозногосодержания;
диалогсучителемохарактеремузыки,манереисполнения,выразительных

214

средствах;
знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенные
интонации,используетсяхоральныйскладзвучания;
вариативно:
просмотр
документального
фильма о значении
молитвы;рисованиепо
мотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений.
Инструментальнаямузыкавцеркви.
Содержание:органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С.Баха.Виды
деятельностиобучающихся:
чтение
учебныхихудожественныхтекстов,посвящённыхисториисоздания,устройству
органа,егороливкатолическомипротестантскомбогослужении;ответына
вопросыучителя;
слушание органноймузыкиИ.С.Баха;
описаниевпечатленияотвосприятия,характеристикамузыкально-выразительныхсредств;
игроваяимитацияособенностейигрынаоргане(вовремяслушания);звуковоеисследованиеисполнение(учителем)насинтезаторезнакомыхмузыкальныхпроизведенийтемброморгана;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматриваниеиллюстраций,изображенийоргана;проблемнаяситуация-выдвижение
гипотезопринципахработыэтогомузыкальногоинструмента;просмотрпознавательного фильма
об
органе;
литературное,
художественное
творчество
наоснове
музыкальныхвпечатленийотвосприятияорганноймузыки.
ИскусствоРусскойправославнойцеркви.
Содержание:
музыка
в
православном
храме.
Традиции
исполнения,
жанры(тропарь,стихира,величаниеидругие).Музыкаиживопись,посвящённыесвятым.ОбразыХр
иста,Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики,сравнениецерковныхмелодийинародныхпесен, мелодийсветскоймузыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,динамики;сопоставлени
епроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,
Христу,Богородице;
вариативно:
посещение
храма;
поиск
в
Интернете
информации
о
КрещенииРуси,святых,обиконах.
Религиозныепраздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыкарелигиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,которая наиболее
почитаема
в
данном
регионе
Российской
Федерации.
В
рамкахправославнойтрадициивозможнорассмотрениетрадиционныхпраздниковсточкизрения,ка
крелигиознойсимволики,такифольклорныхтрадиций(например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментамилитургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И.Чайковский идругихкомпозиторов).

215

Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,определение
характерамузыки,еёрелигиозного содержания;
разучивание
(с
использованием
нотного
текста),
исполнение
доступныхвокальныхпроизведений духовноймузыки;
вариативно:просмотрфильма,посвящённогорелигиознымпраздникам;посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников.
Модуль№6«Музыкатеатраикино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическаямузыка»,можетстыковатьсяпорядупроизведенийсмодулями
«Современнаямузыка»(мюзикл),«Музыкавжизничеловека»(музыкальныепортреты).
Для
данного
модуля
особенно
актуально
сочетание
различных
видовурочнойивнеурочнойдеятельности,такихкактеатрализованныепостановкисилами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотрфильмов.
Музыкальнаясказканасцене,наэкране.
Содержание:характерыперсонажей,отражённыевмузыке.Тембрголоса.
Соло.Хор,ансамбль.
Виды
деятельности
обучающихся:
видеопросмотр
музыкальной
сказки;обсуждениемузыкально-выразительныхсредств,передающихповороты
сюжета,характерыгероев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров
из
детской
оперы,музыкальной
сказки;
вариативно:
постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродите
лей;творческийпроект«Озвучиваеммультфильм».
Театроперыибалета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты,хор,оркестр,дирижёрвмузыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля;тестыили
кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная импровизация
подмузыкуфрагментабалета;разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработки
песни(хораизоперы);
«игравдирижёра»-двигательнаяимпровизациявовремяслушанияоркестрового
фрагментамузыкальногоспектакля;
вариативно:
посещение
спектакля
или
экскурсия
в
местный
музыкальныйтеатр;виртуальнаяэкскурсияпоБольшомутеатру;рисованиепомотиваммузыкальног
о спектакля,созданиеафиши.
Балет.Хореография-искусствотанца.

216

Содержание:сольныеномераимассовыесценыбалетногоспектакля.Фрагменты,отдельныен
омераизбалетовотечественныхкомпозиторов(например,балетыП.И.Чайковского,С.С.Прокофьев
а,А.И.Хачатуряна,В.А.Гаврилина,Р.К.Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркимисольными
номерами
и
сценами
из
балетов
русских
композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;
вариативно:пропеваниеиисполнениеритмическойпартитуры-аккомпанемента
к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакляили просмотрфильма-балета;
Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля.
Содержание:ария,хор,сцена,увертюра-оркестровоевступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выборуучителя
могут
быть
представлены
фрагменты
из
опер
Н.А.
РимскогоКорсакова(«Садко»,«СказкаоцареСалтане»,«Снегурочка»),М.И.Глинки(«РусланиЛюдмила»),К.
В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.Вердиидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:слушаниефрагментовопер;
определениехарактерамузыкисольнойпартии,ролиивыразительныхсредстворкестровогос
опровождения;
знакомство
с
тембрами
голосов
оперных
певцов;
освоение
терминологии;звучащиетесты и кроссворды напроверкузнаний;разучивание,исполнение
песни,хораизоперы;рисованиегероев,сценизопер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.Сюжет
музыкальногоспектакля.
Содержание: либретто,
развитие
музыки в соответствии
с сюжетом.
Действияисценывопереибалете. Контрастныеобразы,лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с либретто,
структурой
музыкального
спектакля;
рисунокобложки длялибреттоопер ибалетов;
анализ выразительных
средств,
создающих
образы
главных
героев,противоборствующихсторон;
наблюдение
за музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,использованныхкомпозитором;
вокализация,пропеваниемузыкальныхтем,пластическоеинтонированиеоркестровыхфраг
ментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки;звучащиеитерминологическиетесты;
вариативно: созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто;
просмотр фильма-оперыилифильма-балета.
Оперетта,мюзикл.
Содержание:историявозникновенияиособенностижанра.ОтдельныеномераизопереттИ.
Штрауса,И.Кальманаи другие.

217

Виды

деятельности
обучающихся:
знакомство
с жанрами
оперетты,мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальных
спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;
вариативно: посещениемузыкальноготеатра: спектакль
вжанреопереттыилимюзикла;постановкафрагментов,сценизмюзикла-спектакльдляродителей.
Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание:профессиимузыкальноготеатра:дирижёр,режиссёр,оперныепевцы,балерин
ы и танцовщики,художники идругие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпо
поводусинкретичного
характерамузыкальногоспектакля;
знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,творчествомтеатральныхрежиссёров,художни
ков;
просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразныхпостановках;обсуждениеразлич
ий в оформлении,режиссуре;
создание
эскизов
костюмов
и декораций
к одному
из
изученныхмузыкальныхспектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному
театру.Патриотическая инароднаятема втеатре икино.
Содержание:
историясоздания,значениемузыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, темеслужения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки кфильмам (например,
опера
«Иван
Сусанин»
М.И.
Глинки,
опера
«Война
и
мир»,музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы«БорисГодунов»идругие
произведения).
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотическихопер,
фильмов, отворческихпоискахкомпозиторов,создававшихкниммузыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;обсуждение
характерагероеви событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание,исполнениепесеноРодине,нашейстране,историческихсобытияхиподвигахге
роев;
вариативно:
посещение
театра
(кинотеатра)
просмотр
спектакля
(фильма)патриотическогосодержания;участиевконцерте,фестивале,конференциипатриотическо
й тематики.
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура».
Наряду
с
важнейшими
сферами
музыкальной
культуры
(музыка
народная,духовнаяисветская),сформировавшимисявпрошлыестолетия,правомерновыделитьвот
дельныйпластсовременнуюмузыку.Объективнойсложностьюв

218

данномслучаеявляетсявыДелениеявлений,персоналийипроизведений,действительно
достойных
внимания,
тех,
которые
не
забудутся
через
нескольколеткакслучайноевеяниемоды.Впонятие«современнаямузыка»входитширокийкруг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа),для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальныйопыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложитьосновы для последующего развития в
данном
направлении.
Помимо
указанных
вмодулетематическихблоков,существеннымвкладомвтакуюподготовкуявляетсяразучиваниеиис
полнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанныхсовременныммузыкальнымязыком.Приэ
томнеобходимо
удерживатьбалансмеждусовременностьюпеснииеёдоступностьюдетскомувосприятию,соблюдат
ькритерииотбораматериаласучётомтребованийхудожественноговкуса,эстетичного
вокальнохоровогозвучания.
Современныеобработкиклассическоймузыки.
Содержание:понятиеобработки,творчествосовременныхкомпозиторовисполнителей,обра
батывающихклассическуюмузыку.Проблемнаяситуация:зачеммузыкантыделаютобработкиклас
сики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различение
музыки
классической
и
её
современной
обработки;слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизменениемхарактерамузык
и;
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногоритмизованногоак
компанемента;
Джаз.
Содержание:
особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальныеинструментыджаза,особыеприёмыигрынаних.Творчестводжазовыхмузыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчествавсемирно
известныхджазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
другихмузыкальныхстилейинаправлений;
определениенаслух
тембров
музыкальных
инструментов,исполняющихджазовуюкомпозицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение
песен
в
джазовых
ритмах;
сочинение,импровизацияритмическогоаккомпанементасджазовымритмом,синкопами;составлен
ие плейлиста,коллекции записейджазовыхмузыкантов.
Исполнителисовременноймузыки.
Содержание:
творчество
одного
или
нескольких
исполнителей
современноймузыки,популярныхумолодёжи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнениеихкомпозицийсдругиминаправлениямиистилями(классикой,

219

духовной,народноймузыкой);
вариативно:составлениеплейлиста,коллекциизаписейсовременноймузыкидля
друзейдругих
обучающихся
(для
проведения
совместного
досуга);
съёмкасобственноговидеоклипанамузыкуоднойизсовременныхпопулярныхкомпозиций.
Электронныемузыкальныеинструменты.
Содержание:современные
«двойники»
классических
музыкальныхинструментов:синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны.
Виртуальныемузыкальныеинструментывкомпьютерныхпрограммах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыкальных
композиций
в исполнении
на
электронныхмузыкальныхинструментах;
сравнение их звучания
с акустическими
инструментами,
обсуждениерезультатовсравнения;
подборэлектронныхтембровдлясозданиямузыкикфантастическомуфильму;
вариативно:посещениемузыкальногомагазина(отделэлектронныхмузыкальныхинструме
нтов);просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинструментах;
создание
электронной
композиции в компьютерных программах сготовыми семплами (например,GarageBand).
Модуль№8«Музыкальнаяграмота».
Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдругих модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегдаподчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческогорепертуара, а также задачам воспитания
грамотного
слушателя.
Распределениеключевыхтеммодуляврамкахкалендарнотематическогопланированиявозможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 510 минут накаждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются
изучебнойдеятельности,аиспользуютсявкачествеактуальногознания,практическогобагажаприор
ганизацииработынадследующиммузыкальнымматериалом.
Весьмирзвучит.
Содержание:звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука:высота,громкость,длительност
ь,тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвукамимузыкальнымиишумовыми;различение,определение на слух звуков
различного
качества;
играподражание
звукам
иголосамприродысиспользованиемшумовыхмузыкальныхинструментов,вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
сиспользованиемзвукоподражательныхэлементов,шумовыхзвуков.
Звукоряд.
Содержание:нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы.
Видыдеятельностиобучающихся:знакомствосэлементаминотнойзаписи;

220

различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
отдругихпоследовательностейзвуков;
пениесназваниемнот,игранаметаллофонезвукорядаотноты«до»;разучиваниеиисполнение
вокальныхупражнений,песен,построенныхнаэлементахзвукоряда.
Интонация.
Содержание:выразительныеиизобразительныеинтонации.Виды
деятельностиобучающихся:
определение
на
слух,
прослеживание
по
нотной
записи
кратких
интонацийизобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв
идругие)характера;
разучивание,исполнениепопевок,вокальныхупражнений,песен,вокальныеиинструментал
ьные импровизации на основеданныхинтонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примерыизобразительныхинтонаций.
Ритм.
Содержание:
звуки
длинные
и короткие
(восьмые
и
четвертныедлительности),такт,тактоваячерта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,состоящихизр
азличныхдлительностей ипауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,притопы)и
(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,проговариваниесиспользованиемритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;слушаниемузы
кальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритма
по памяти (хлопками);
Ритмическийрисунок.
Содержание:длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,состоящихизр
азличныхдлительностей ипауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,притопы)и
(или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,проговариваниесиспользованиемритмослогов;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;слушаниемузы
кальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритма
по памяти (хлопками);
Размер.
Содержание:
равномерная пульсация. Сильные и слабые
доли.Размеры 2/4,3/4,4/4.

221

Видыдеятельностиобучающихся:

ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдолейвразмерах2/4,3/4,
4/4(звучащимижестамиилинаударныхинструментах);определениенаслух,понотнойзаписиразме
ров2/4,3/4,4/4;исполнениевокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами насильнуюдолю,элементарными дирижёрскими жестами;
слушаниемузыкальных
произведенийсярковыраженныммузыкальнымразмером,танцевальные,двигательныеимпровиза
цииподмузыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация взаданномразмере.
Музыкальныйязык.
Содержание:темп,тембр. Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).
Штрихи(стаккато,легато,акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,ихобозначениемв
нотнойзаписи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальныхпроизведений;
наблюдение
за
изменением
музыкального
образа
при
изменении
элементовмузыкальногоязыка(какменяетсяхарактермузыкиприизменениитемпа,динамики,штри
хов);
исполнениевокальныхиритмическихупражнений,песенсярковыраженнымидинамически
ми,темповыми,штриховыми красками;
использование
элементов
музыкального
языка
для
создания
определённогообраза,настроения ввокальныхи инструментальныхимпровизациях;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
попевок,мелодийсярковыраженнымидинамическими,темповыми,штриховымикрасками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составлениемузыкального словаря.
Высотазвуков.
Содержание:
регистры.
Ноты
певческого
диапазона.
Расположение
нот
наклавиатуре.Знаки альтерации (диезы,бемоли,бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определениенаслухпринадлежностизвуковкодномуизрегистров;прослеживаниепонотной
записиотдельныхмотивов,фрагментовзнакомыхпесен,выДелениезнакомыхнот,знаков
альтерации;
наблюдение
за
изменением
музыкального
образа
при
изменении
регистра;вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,краткихмелод
ийпонотам;выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.
Мелодия.
Содержание:мотив,музыкальнаяфраза.Поступенное,плавноедвижениемелодии,скачки.М
елодический рисунок.

222

Видыдеятельностиобучающихся:

определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписимелодическихрисунковс
поступенным,плавным движением,скачками, остановками;
исполнение,
импровизация
(вокальная
или
на
звуковысотных
музыкальныхинструментах)различныхмелодическихрисунков;
вариативно:нахождениепонотамграницмузыкальнойфразы,мотива;обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,похожих друг на друга;
исполнение
на
духовых,
клавишных
инструментах
иливиртуальной
клавиатурепопевок,краткихмелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание:аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиглавногоголосаисопровождения;
различение,характеристикамелодическихиритмическихособенностейглавного
голосаисопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;различениепростейшихэле
ментовмузыкальнойформы:вступление,заключение,проигрыш;
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизацияритмическогоаккомпанементакзнакомойпесне(звучащимижестами
илинаударныхинструментах);
вариативно:исполнениепростейшегосопровождениякзнакомоймелодиинаклавишныхили
духовыхинструментах.
Песня.
Содержание:куплетнаяформа.Запев,припев.
Видыдеятельностиобучающихся:знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составление
наглядной
буквенной
или графической
схемы
куплетнойформы;исполнениепесен,написанныхвкуплетной форме;
различениекуплетнойформыприслушаниинезнакомыхмузыкальныхпроизведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.Лад.
Содержание:
понятие
лада.
Семиступенные
лады
мажор
и
минор.
Красказвучания.Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:определениенаслухладовогонаклонениямузыки;игра«С
олнышко- туча»;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениилада;распевания,вокальные
упражнения,построенныеначередованиимажораиминора;
исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;вариативно:импровизация,
сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальныхладах.
Пентатоника.

223

Содержание:пентатоника-пятиступенныйлад,распространённый умногих

народов.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
написанныхвпентатонике
Нотывразныхоктавах.
Содержание:нотывторойималойоктавы. Басовыйключ.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с нотной записью во второй ималой
октаве; прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующемдиапазоне; сравнение
одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;определение на слух, в какой октаве
звучит музыкальный фрагмент; вариативно:исполнение на духовых, клавишных инструментах
или виртуальной клавиатурепопевок,краткихмелодийпо нотам.
Дополнительныеобозначениявнотах.
Содержание:реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги).Виды
деятельностиобучающихся:
знакомствосдополнительнымиэлементаминотнойзаписи;исполнениепесен,попевок,вкот
орыхприсутствуютданныеэлементы.
Ритмическиерисункивразмере6/8.
Содержание:размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирныйритм.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение
на слух, прослеживание
по нотной записи
ритмическихрисунковв размере6/8;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы)и(или)уд
арныхинструментов;
игра«Ритмическоеэхо»,прохлопываниеритмапоритмическимкарточкам,проговаривание
ритмослогами;
разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитуры;слушаниемузы
кальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритма
по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,мелодий
иаккомпанементоввразмере6/8.
Тональность.Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорныетональности (до2-3знаковприключе).
Видыдеятельностиобучающихся:определениенаслухустойчивыхзвуков;игра«устойнеустой»;
пениеупражненийгаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам;освоениепонятия«тоника»;
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники«Закончимузыкальнуюфр
азу»;
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.Интервалы.
Содержание:понятиемузыкальногоинтервала.Тон,полутон.Консонансы:

224

терция,
кварта,
квинта,
секста,
октава.
Диссонансы:
секунда,
септима.Видыдеятельностиобучающихся:освоениепонятия«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорнойи минорной гаммы (тон-полутон);различение на
слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двухголосовв октаву,терцию,сексту;
подбор
эпитетов
для
определения
краски
звучания
различных
интервалов;разучивание,исполнениепопевокипесенсярковыраженнойхарактернойинтерваликой
вмелодическомдвижении;элементы двухголосия;
вариативно:досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющегоосновной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движенияквинтами,октавами.
Гармония.
Содержание:аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.
Фактурыаккомпанементабас-аккорд,аккордовая,арпеджио.
Виды деятельности
обучающихся:
различение
на слух интервалов
иаккордов; различениенаслухмажорных иминорныхаккордов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпозвукамаккордов;
вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослушанныхинст
рументальныхпроизведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.Музыкальнаяформ
а.
Содержание:контрастиповторкакпринципыстроениямузыкальногопроизведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:рефрен иэпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухчастной
итрёхчастной формы,рондо;
слушаниепроизведений:определениеформыихстроениянаслух;составлениенагляднойбук
веннойилиграфическойсхемы;исполнениепесен,написанныхв
двухчастнойилитрёхчастнойформе;вариативно:коллективнаяимпровизациявформерондо,трёхча
стнойрепризнойформе;созданиехудожественныхкомпозиций(рисунок,аппликация)позаконамму
зыкальнойформы.
Вариации.
Содержание:варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации.Виды
деятельностиобучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;наблюдение за
развитием, изменением основной
темы;составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнениеритмическойпартитуры,построеннойпопринципувариаций;вариативно:кол
лективнаяимпровизациявформевариаций.
Планируемые результаты
освоения
программы
по музыке на уровне

225

начальногообщегообразования.
Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияуобучающегося
будутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) в области
гражданско-патриотического
воспитания:
осознаниероссийской гражданскойидентичности;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволови
традиций республикРоссийской Федерации;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальной
культурынародов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;стремлениеучаствоватьвтворч
еской жизнисвоей школы,города,республики;
2) вобластидуховнонравственноговоспитания:признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопережив
ания,уваженияидоброжелательности;готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитвор
ческого
сотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельности;
3) вобластиэстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
итворчествусвоегоидругихнародов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление
ксамовыражениюв разныхвидахискусства;
4) вобластинаучногопознания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной инаучной
картинымира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
исамостоятельностьв познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья
иэмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни
вокружающейсредеи готовностьк их выполнению;
бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованнымвмузыкальн
о-исполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);
профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностей
музыкотерапии;
6) вобластитрудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес кпрактическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение ктрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
7) вобластиэкологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящих
ейвред.Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразованияу

226

обучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универса
льныекоммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятивныеучебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействия
какчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
сравнивать
музыкальные
звуки,
звуковые
сочетания,
произведения,
жанры,устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкальногозвучанияпоопр
еделённомупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты(музыкальныеинструменты,элементымузыкальногояз
ыка,произведения,исполнительскиесоставы);
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыкального
искусства,
сведениях
и
наблюдениях
за
звучащим
музыкальнымматериаломнаосновепредложенногоучителемалгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
длярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкальноговосприятияи исполнения,делатьвыводы.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебныхдействий:
наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмеждуреальнымижелательн
ымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислевотношении
собственныхмузыкальноисполнительскихнавыков;
с
помощью
учителя
формулировать
цель
выполнения
вокальных
и
слуховыхупражнений,планироватьизменениярезультатовсвоеймузыкальнойдеятельности,ситуа
ции совместного музицирования;
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойзадачи,выбиратьнаи
болееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальнымиобъектами и явлениями (частьцелое,причина-следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённ
огонаблюдения(втомчислевформедвигательногомоделирования,звуковогоэксперимента,класси
фикации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюциикультурныхявлений
в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьуниверсальныхпознавательных учебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представл
еннуюв явномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно

227

илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)обучающи
хся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию всоответствии
сучебнойзадачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенному
учителемалгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Уобучающегосябудутсформированыумениякакчастьуниверсальныхкоммуникативных
учебныхдействий:
1) невербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремитьсяпонятьэмоцио
нально-образноесодержаниемузыкальноговысказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденной
речи,пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
2) вербальнаякоммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиисцелямии
условиямиобщенияв знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидис
куссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспоста
вленнойзадачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлении;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуацияхсовместного
восприятия,исполнениямузыки;
переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповойииндивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
выбирать
наиболееэффективныеформывзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётом участия в
коллективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
наосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;

228

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойра
боты;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общийрезультат;
выполнять
совместныепроектные,творческиезаданиясиспользованиемпредложенныхобразцов.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации
как
частиуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастиуниверсальных
учебныхдействий:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебные действиядляпреодоления ошибок.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхучебныхдействий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняяпозицияличности)ижизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины
,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия
и т.д.).
Предметныерезультатыизучениямузыки.
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияуобучающихсяоснов
музыкальнойкультурыипроявляютсявспособностикмузыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальнымискусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементусвоей жизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупомузыке: с интересом
занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзнуюмузыку, знают правила поведения
в театре, концертном зале; проявляют интерес кигренадоступныхмузыкальныхинструментах;
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;осознаютразнообразие
форминаправлениймузыкальногоискусства,могутназватьмузыкальныепроизведения,композито
ров,исполнителей,которыеимнравятся,аргументироватьсвой выбор;
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;суважениемотносятся
кдостижениям отечественноймузыкальнойкультуры;
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
Кконцу изучениямодуля№1«НароднаямузыкаРоссии» обучающийсянаучится:
определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведенийкродномуф
ольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличныхрегионовРоссии;

229

определять

на слух и называть
знакомые
народные
музыкальныеинструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципузвукоизвлечения:духовые,ударные,струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторском
уилинародному творчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлективов народныхиакадемических;
создавать ритмический
аккомпанемент
на ударных инструментах
приисполнении народнойпесни;
исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождениемибезсопровождени
я;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,инструментальной,танцевальной)наосновеосвоенныхфольк
лорныхжанров.
Кконцуизучениямодуля№2«Классическаямузыка»обучающий
сянаучится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
ипроизведение,исполнительскийсостав;
различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш), выделять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша всочиненияхкомпозиторовклассиков;
различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфонические,вока
льные иинструментальные),приводитьпримеры;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпозиторовклассиков;
восприниматьмузыкувсоответствиисеёнастроением,характером,осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описатьсвои впечатленияот
музыкальноговосприятия;
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиямузы
кального образа;
соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительныхсредств.
К концу изучения модуля №3 «Музыка в жизни человека» обучающийсянаучится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,исполнять
песни,
посвящённые
Победе
нашего
народа
в
Великой
Отечественнойвойне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразныеэ
моции,чувстваинастроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,различать
обобщённые
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность
имаршевость(связьсдвижением),декламационность,эпос (связьсословом);
осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,находитьпрекрасноево
кружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитиюи

230

удовлетворениюэстетическихпотребностей
Кконцуизучениямодуля№4«Музыканародовмира»обучающийсянаучится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторскоймузыки
другихстран;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховы
х,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различать
на слух
и называть
фольклорные элементы
музыки разных
народовмиравсочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные),выделят
ьиназыватьтипичныежанровые признаки.
К
концу
изучения
модуля
№5
«Духовная
музыка»
обучающийся
научится:определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховной
музыки,характеризоватьеёжизненноепредназначение;исполнятьд
оступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовноймузыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласнорегиональной
религиознойтрадиции).
Кконцуизучениямодуля№6«Музыкатеатраикино»обучающийсянаучится:
определятьиназыватьособенностимузыкальносценическихжанров(опера,балет,оперетта,мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
идругие),узнаватьнаслухиназыватьосвоенныемузыкальныепроизведения(фрагменты)иихавторо
в;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их наслух;
отличатьчертыпрофессий,связанныхс созданиеммузыкальногоспектакля,
и
их
роли
в
творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,
сценарист,режиссёр,хореограф,певец,художник идругие.
Кконцуизучениямодуля№7«Современнаямузыкальнаякультура»обучающийсянаучится:
различатьразнообразныевидыижанрысовременноймузыкальнойкультуры,стремитьсяк
расширениюмузыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность
музыкальных
произведений,исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в
томчислеэстрады,мюзикла,джаза);
анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,определяющие
основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоватьсямузыкально-выразительными
средствами при исполнении;
исполнять
современные
музыкальные
произведения,
соблюдая
певческуюкультурузвука.

231

Кконцуизучениямодуля№8«Музыкальнаяграмота»обучающийсянаучится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,низки
е,высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующихтерминов;
различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнакисходстваи
различиямузыкальныхи речевыхинтонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;понимать значения
термина «музыкальная форма», определять на слух простыемузыкальныеформыдвухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную,рондо,вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;исполнятьисоздаватьразл
ичныеритмическиерисунки;исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.

232

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны Практически
еработы
еработы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
1.1

1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г.
Струве, сл.Н.Соловьёвой)

1.2

1
Русский фольклор: русские народные песни «Во кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок, молодой дроздок», «Земелюшкачернозем», «Укота-воркота»,«Солдатушки,бравыребятушки»; заклички

1.3

1
Русскиенародныемузыкальныеинструменты:русские народныепесни«Ходитзайкапосаду»,«Какунашихуворот»,песняТ.А.Потапенко
«Скворушкапрощается»;В.Я.Шаинский«Дваждыдва –четыре»

1.4

1
Сказки,мифыилегенды:С.Прокофьев.Симфоническаясказка«ПетяиВолк»;Н. Римский-Корсаков«Садко»

1.5

1
ФольклорнародовРоссии:татарскаянароднаяпесня«Энисэ»,якутскаянароднаяпесня «Олененок»

1.6

1
Народныепраздники:«Рождественскоечудо»колядка; «Прощай,прощайМасленица»русскаянароднаяпесня
6

Итогопо разделу
Раздел2.Классическаямузыка
2.1

1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский песня о школе; П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «Мама», «Песня жаворонка» из
Детскогоальбома;Г. ДмитриевВальс, В.Ребиков«Медведь»

233

Электро
образов
а

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.2

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
1

Оркестр:И.Гайдн Андантеизсимфонии №94;Л.ванБетховенМаршеваятемаизфиналаПятой симфонии
2.3

1
Музыкальныеинструменты.Флейта:И.С.Бах«Шутка»,В.МоцартАллегреттоизоперыволшебнаяфлейта,темаПтичкииз
сказкиС.С.Прокофьева«Петя и Волк»;«Мелодия»изоперы«Орфей иЭвридика»К.В.Глюка,«Сиринкс»К.Дебюсси

2.4

1
Вокальнаямузыка:С.С.Прокофьев,стихиА.Барто«Болтунья»;М.И.Глинка,стихиН.Кукольника«Попутнаяпесня»

2.5

1
Инструментальнаямузыка:П.И.Чайковский«Мама»,«Игра влошадки»изДетскогоальбома,С.С.Прокофьев«Раскаяние»изДетскоймузыки

2.6

1
Русскиекомпозиторы-классики:П.И.Чайковский «Утренняямолитва»,«Полька»изДетскогоальбома

2.7

1
Европейскиекомпозиторы-классики:Л.ванБетховенМарш«Афинскиеразвалины», И.Брамс«Колыбельная»
7

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкав жизничеловека
3.1

1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки; утренний пейзаж П.И.Чайковского,
Э.Грига,Д.Б.Кабалевского; музыка вечера - «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна; «Колыбельная медведицы» сл. Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова; «Вечерняямузыка»В.Гаврилина;«Летнийвечертихиясен…»насл. Фета

3.2

1
Музыкальныепортреты:песня«Болтунья»сл.А. Барто,муз. С.Прокофьева;П.И.Чайковский«Баба Яга»изДетскогоальбома;Л.Моцарт
«Менуэт»

3.3

1
Танцы,игрыивеселье:А. Спадавеккиа«Добрыйжук», песняизк/ф«Золушка», И. ДунаевскийПолька;И.С.Бах«Волынка»

3.4

1
Какойже праздникбезмузыки?О.Бихлермарш«Триумф победителей»;В.Соловьев-СедойМаршнахимовцев;песни,посвящённыеДню

234

Электро
образов
а

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Победы
4
Итогопо разделу
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1.Музыканародовмира
1.1

1
Певецсвоегонарода:А.ХачатурянАндантино,«Подражаниенародному»

1.2

2
Музыкастранближнегозарубежья:Белорусскиенародныепесни«СавкаиГришка»,«Бульба»,Г.Гусейнли,сл.Т.Муталлибова«Моицыплята»;Л
езгинка,танецнародовКавказа;ЛезгинкаизбалетаА.Хачатуряна«Гаянэ»

1.3

2
Музыка страндальнегозарубежья:«Гусята»–немецкаянароднаяпесня,«Аннушка»–чешскаянароднаяпесня,М.Теодоракиснародныйтанец
«Сиртаки», «Чудеснаялютня»:этническаямузыка
5

Итогопо разделу
Раздел2. Духовная музыка
2.1

1
Звучание храма:П.И.Чайковский«Утренняямолитва»и«Вцеркви»из Детскогоальбома

2.2

1
Религиозныепраздники:Рождественскийпсалом«Этаночьсвятая»,Рождественскаяпесня«Тихаяночь»
2

Итогопо разделу

235

Электро
образов
а

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Раздел3. Музыкатеатраикино
3.1

1
Музыкальнаясказканасцене,наэкране:оперы-сказки«Мухацокотуха»,«Волкисемерокозлят»;песниизмультфильма«Бременскиемузыканты»

3.2

1
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет «Щелкунчик». Танцы из второго действия: Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский
танец), Чай(китайскийтанец),Трепак(русскийтанец),Танецпастушков;И.Стравинский–«ПоганыйплясКощеевацарства»и«Финал»из
балета
«Жар-Птица»

3.3

1
Балет.Хореография–искусствотанца:П.Чайковский.Финал1-годействияизбалета«Спящаякрасавица»

3.4

1
Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля:мужскойиженскийхорыизИнтродукцииоперыМ.И.Глинки«ИванСусанин»
4

Итогопо разделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

2
Современныеобработкиклассики:В.Моцарт«Колыбельная»;А.Вивальди«Летняягроза»всовременнойобработке,Ф.Шуберт«АвеМария»;По
ль Мориа«Фигаро»всовременнойобработке

4.2

1
Электронныемузыкальныеинструменты:И.ТомитаэлектроннаяобработкапьесыМ.П.Мусоргского«Балетневылупившихсяптенцов»изцик
ла
«Картинкисвыставки»;А.Рыбников«Гроза»и«Свет Звезд»изк/ф «Черезтерниикзвездам»;А. Островский«Спятусталые игрушки»
3

Итогопо разделу
Раздел5.Музыкальная грамота

236

Электро
образов
а

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
1

5.1

Электро
образов
а

Весьмирзвучит:Н.А.Римский-Корсаков«Похвала пустыне»из оперы«Сказание оневидимомградеКитежеидевеФевронии»
5.2

1
Песня:П.И.Чайковский«Осенняяпеснь»;Д.Б.Кабалевский,стихиВ.Викторова «Песняошколе»,А.Д.Филиппенко,стихиТ.И.Волгиной
«Веселый музыкант»
2

Итогопо разделу
33

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
1.1

1
Край,вкоторомтыживёшь:русские народныепесни«Вополеберезастояла»,«Ужкакпомосту,
мосточку»;В.Я.Шаинский«Вместевеселошагать»

1.2

1
Русскийфольклор:русские народныепесни«Из-поддуба, из-подвяза»

1.3

1
Русскиенародныемузыкальныеинструменты:Русские народныепесни«Светитмесяц»; «Ахвы, сени,моисени»

1.4

1
Сказки,мифыилегенды:«Былина
оВольгеиМикуле»,А.С.Аренский«ФантазиянатемыРябининадляфортепианосоркестром»;Н.ДобронравовМ.
Таривердиев«Маленький принц»(Ктотебявыдумал,звездная страна…)

237

Электрон
нобразова
те

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

1.5

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

1
Народныепраздники:песни-колядки«Пришлаколяда»,«Вночномсаду»

1.6

1
ФольклорнародовРоссии:народнаяпеснякоми«Провожание»;татарскаянароднаяпесня«Туганяк»

1.7

1
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И.Чайковский Финализсимфонии№4
7

Итогопо разделу
Раздел2.Классическаямузыка
2.1

1
Русскиекомпозиторы-классики:П.И.Чайковский«Немецкаяпесенка»,«Неаполитанскаяпесенка»изДетскогоальбома

2.2

1
Европейскиекомпозиторы-классики:Л.ванБетховен«Сурок»;Концертдляфортепианосоркестром №4,2-ячасть

2.3

1
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
ВивальдиКонцертдлявиолончелисоркестромсоль-минор,2часть

2.4

1
Вокальнаямузыка:М.И.Глинка«Жаворонок»;"Школьныйвальс"ИсаакаДунаевского

2.5

1
Программнаямузыка:А.К.Лядов«Кикимора»,«Волшебноеозеро»;М.П.Мусоргский.«Рассвет наМоскве-реке»– вступлениекопере
«Хованщина»

2.6

1
Симфоническаямузыка:П.И.ЧайковскийСимфония№4,Финал;С.С.Прокофьев.Классическаясимфония(№1)Перваячасть

2.7

1
Мастерствоисполнителя:Русскаянароднаяпесня«Уж,тысад»висполненииЛ.Руслановой;Л.ванБетховенПатетическаясоната(1-я

238

Электрон
нобразова
те

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

часть)дляфортепиановисполнении С.Т.Рихтера
2.8

1
Инструментальнаямузыка:Р. Шуман«Грезы»;С.С.Прокофьев«Сказкистаройбабушки»
8

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкав жизничеловека
3.1

1
Главныймузыкальныйсимвол:Гимн России

3.2

1
Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский «Мелодия» для
скрипки ифортепиано,А.П. Бородин«Ноктюрнизструнногоквартета№2»
2

Итогопо разделу
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1.Музыканародовмира
1.1

2
Диалогкультур:М.И.ГлинкаПерсидскийхоризоперы«РусланиЛюдмила»;А.И.
Хачатурян«Русскаяпляска»избалета«Гаянэ»;А.П.Бородинмузыкальнаякартина«В Средней Азии»;Н.А.РимскийКорсаков«Песняиндийскогогостя»из оперы«Садко»
2

Итогопо разделу
Раздел2. Духовная музыка

239

Электрон
нобразова
те

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.1

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

1
Инструментальнаямузыкавцеркви:И.С.БахХоральнаяпрелюдияфа-минордляоргана,Токкатаифугареминор дляоргана

2.2

1
ИскусствоРусскойправославнойцеркви:молитва «БогородицеДевоРадуйся»хорабратииОптинойПустыни;С.В.Рахманинов
«БогородицеДевоРадуйся»из«Всенощногобдения»

2.3

1
Религиозныепраздники:колядки «Добрыйтебевечер»,«Небоиземля»,Рождественскиепесни
3

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкатеатраикино
3.1

2
Музыкальнаясказканасцене,наэкране:фильм-балет«Хрустальныйбашмачок»(балетС.С.Прокофьева«Золушка»);aильм-сказка
«Золотойключик,илиПриключенияБуратино»,А.Толстой,муз.А.Рыбникова

3.2

1
Театроперыибалета:отъездЗолушкина бал,ПолночьизбалетаС.С.Прокофьева «Золушка»

3.3

1
Балет.Хореография–искусствотанца:вальс,сценапримеркитуфелькиифинализбалетаС.С.Прокофьева«Золушка»

3.4

2
Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля:ПесняВани,
АрияСусанинаихор«Славься!»изоперыМ.И.Глинки«ИванСусанин»;Н.А.Римский-Корсаковопера«СказкаоцареСалтане»:«Три
чуда»,«Полетшмеля»

3.5

1
Сюжетмузыкальногоспектакля:сценауПосада из оперыМ.И.Глинки«ИванСусанин»

3.6

1
Оперетта,мюзикл:Ж.Оффенбах«Шествиецарей»изоперетты«ПрекраснаяЕлена»;Песня«До-Ре-Ми»из мюзиклаР.Роджерса
«Звукимузыки»

240

Электрон
нобразова
те

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электрон
нобразова
те

8
Итогопо разделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

1
Современныеобработкиклассическоймузыки:Ф. ШопенПрелюдиями-минор,ЧардашВ.Монтивсовременнойобработке

4.2

1
Джаз:С.Джоплинрегтайм«Артистэстрады».Б.Тиэл «Какпрекрасенмир!»,Д.Херман«HelloDolly»в исполненииЛ.Армстронга

4.3

1
Исполнителисовременноймузыки:О.Газманов «Люси»в исполненииР.Газманова(6лет);И.Лиева,Э.Терская«Мама»в
исполнениигруппы«Рирада»

4.4

1
Электронныемузыкальныеинструменты:Э.Артемьевтемыизкинофильмов«Рабалюбви»,
«Родня».Э.Сигмейстер.Ковбойскаяпеснядлядетскогоансамбля электронныхиэлементарныхинструментов
4

Итогопо разделу
34

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронн
ыобразоват
ел

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ

241

Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
1.1

1
Край,вкоторомтыживёшь:русскаянароднаяпесня«Степь, дастепькругом»;«Рондона русскиетемы»;Е.П.Крылатов«Крылатые

БиблиотекаЦОК

242

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

качели»
1.2

Электронн
ыобразоват
ел
https://m.edsoo.r
u/

1
Русскийфольклор:«Средидолиныровныя»,«Пойдулья,выйдулья»;кант«Радуйся, Роскоземле»;марш«Славныбылинашидеды»,
«Вспомним,братцы,Русьиславу!»

1.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Русскиенародныемузыкальныеинструментыинародныепесни:«Пошламладазаводой»,«Ах,
улица,улицаширокая».Инструментальныенаигрыши. Плясовыемелодии
1.4

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Жанрымузыкальногофольклора:русскиенародныепесни«Ахты, степь»,«Янагоркушла»

1.5

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

ФольклорнародовРоссии:«Апипа»,татарскаянароднаяпесня;«Сказочка»,марийскаянароднаяпесня
1.6

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов:А.Эшпай«Песнигорныхилуговых мари»

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
6

Итогопо разделу
Раздел2.Классическаямузыка
2.1

1
Композитор –исполнитель –слушатель:концерт№1дляфортепианосоркестром
П.И.Чайковского(фрагменты),песняЛеля«Тучасогромомсговаривалась»изоперы«Снегурочка»Н.А.Римского-Корсакова

2.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Композиторы–детям:Ю.М.Чичков«Детство—этояиты»;А.П.Бородин,А.К.Лядов,Ц.А. Кюи,Н.А. РимскийКорсаков«Парафразы»;пьеса«Детскогоальбома»,П.И.Чайковский«Игравлошадки»
2.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Музыкальныеинструменты.Фортепиано:«Гном»,«Старыйзамок»из фортепианногоцикла«Картинкисвыставки»М.П.Мусоргского;
«Школьныегоды»муз.Д.Кабалевского,сл.Е.Долматовского

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
243
oo.ru/

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

2.4

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
1

Вокальнаямузыка:«Детская»—
вокальныйциклМ.П.Мусоргского;С.С.Прокофьев«Вставайте,людирусские!»изкантаты«АлександрНевский»
2.5

Электронн
ыобразоват
ел

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Инструментальнаямузыка:«Тюильрийскийсад», фортепианныйцикл«Картинкисвыставки»М.П.Мусоргского

2.6

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Русскиекомпозиторыклассики:М.И.Глинкаувертюракопере«РусланиЛюдмила»:П.И.Чайковский«Спящаякрасавица»;А.П.Бородин.Опера«КнязьИгорь»(
фрагменты)
2.7

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Европейские композиторы-классики: В. Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
ГригмузыкакдрамеГенрикаИбсена«ПерГюнт».
Л.ванБетховен«Луннаясоната»,«КЭлизе»,«Сурок»;канонВ.А.Моцарта«Славасолнцу,славамиру»
2.8

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Мастерствоисполнителя:песняБаяна изоперыМ.И.Глинки«РусланиЛюдмила», песнигусляра Садков опере-былине
«Садко»Н.А.Римского-Корсакова

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
8

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкав жизничеловека
3.1

1
Музыкальныепейзажи:«Утро»Э.Грига,ВечерняяпесняМ.П.Мусоргского,«Запевки»Г.Свиридова
симфоническаямузыкальнаякартинаС.С.Прокофьева«Шествиесолнца».«Впещерегорногокороля»изсюиты«ПерГюнт»

3.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»; М.И.Глинка «Вальс-фантазия, «Камаринская»
длясимфоническогооркестра.МелодиимасленичногогуляньяизоперыН.А.РимскогоКорсакова«Снегурочка».Контрданссельскийтанец
-пьесаЛ.ванБетховена
3.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Музыканавойне,музыка овойне:песниВеликойОтечественнойвойны–песниВеликойПобеды

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
244

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
3

Электронн
ыобразоват
ел

Итогопо разделу
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1.Музыканародовмира
1.1

2
Фольклор других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов: «Мама» русского композитора В.
Гаврилина иитальянского—Ч.Биксио;C.В.Рахманинов«Непой,красавицапримне»и Ж.БизеФарандолаиз2-й сюиты«Арлезианка»

1.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Образыдругихкультурвмузыкерусскихкомпозиторов:М.МусоргскийТанецперсидокизоперы«Хованщина».
А.Хачатурян«Танецссаблями»избалета«Гаянэ»
1.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Русскиемузыкальныецитатывтворчествезарубежныхкомпозиторов:П.Сарасате«Москвичка».И.Штраус«Русскиймарш»

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
4

Итогопо разделу
Раздел2. Духовная музыка
2.1

1
Религиозныепраздники:вербноевоскресенье:«Вербочки»русскогопоэта А. Блока.ВыучииспойпесниА. ГречаниноваиР.Глиэра

2.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Троица:летниенародныеобрядовыепесни,детскиепесниоберезках(«Березонькакудрявая»идр.)

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
2

Итогопо разделу

245

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронн
ыобразоват
ел

Раздел3. Музыкатеатраикино
3.1

2
Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино:Симфония№3
«Героическая»ЛюдвигаванБетховена.опера«Войнаимир»;музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»идругиепроизведения

3.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
2

Сюжетмузыкальногоспектакля:мюзиклы«Семерокозлятна новыйлад»А.Рыбникова,«Звукимузыки»Р.Роджерса
3.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Ктосоздаётмузыкальныйспектакль:В.Моцартопера«Волшебнаяфлейта»(фрагменты)

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
5

Итогопо разделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

2
Исполнителисовременноймузыки:SHAMANисполняет
песню«Конь»,музыкаИ.Матвиенко,стихиА.Шаганова;пьесыВ.Маляроваизсюиты«В
монастыре»«УиконыБогородицы»,«ВеличитдушамояГоспода»врамкахфестивалясовременноймузыки

4.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Особенностиджаза:«Колыбельная»из оперыДж.Гершвина«ПоргииБесс»
4.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Электронныемузыкальныеинструменты:Э.Артемьев«Поход»изк/ф«Сибириада»,«СлушаяБаха» изк/ф«Солярис»

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
4

Итогопо разделу
Раздел5.Музыкальная грамота

246

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

5.1

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
1

Электронн
ыобразоват
ел

Интонация:К. Сен-Санспьесы изсюиты «Карнавалживотных»: «Королевскиймаршльва»,«Аквариум»,«Лебедь»идр.

5.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
1

Ритм:И.Штраус-отецРадецки-марш,И.Штраус-сынПолька-пиццикато,вальс«НапрекрасномголубомДунае»(фрагменты)

Библиотека
ЦОКhttps://m.eds
oo.ru/
2

Итогопо разделу
34

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электрон
нобразова
те

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
1.1

1
Край,вкоторомтыживёшь:русскиенародныепесни«Выходиликрасныдевицы»,«Вдольдапоречке»,«Солдатушки,бравыребятушки»;
Е.П.Крылатов,Ю.С.Энтин«Леснойолень»

1.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Первые артисты, народный театр: И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»; русская народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты изоперы«КнязьИгорь»А.П.Бородина;фрагменты изоперы«Садко»Н.А.Римского-Корсакова
1.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Русскиенародныемузыкальныеинструменты:П.И.Чайковскийпьесы«Камаринская»«Мужикна гармоникеиграет»;
«Пляскаскоморохов»изоперы«Снегурочка»Н.А.Римского-Корсакова
1.4

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru

1
Жанрымузыкальногофольклора:русскаянароднаяпесня«Выходиликрасны девицы»; «ВариациинаКамаринскую»

247

БиблиотекаЦО
К

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электрон
нобразова
те

https://m.edsoo
ru
1.5

1
Фольклорнародов России:Якутские народныемелодии«Призыввесны»,«Якутскийтанец»

1.6

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
2
Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И.Чайковскийпесни
«Девицы,красавицы»,«Ужкакпомосту,помосточку»изоперы«ЕвгенийОнегин»;Г.В.СвиридовКантата«Курскиепесни»;С.С.
Прокофьевкантата«АлександрНевский»
7
Итогопо разделу
Раздел2.Классическаямузыка
2.1

1
Композиторы– детям:П.И.Чайковский«Сладкаягреза»,изДетскогоальбома,Д.Д.ШостаковичВальс-шутка;песниизфильма-мюзикла
«МэриПоппинс,досвидания»

2.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Оркестр:И.ГайднАндантеиз симфонии №94;Л.ванБетховен МаршеваятемаизфиналаПятой симфонии

2.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Вокальнаямузыка:С.С.Прокофьев,стихиА.Барто«Болтунья»;М.И.Глинка,стихиН.Кукольника«Попутнаяпесня»
2.4

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Инструментальнаямузыка:П.И.Чайковский«Мама»,«Игравлошадки»изДетскогоальбома,С.С.Прокофьев
«Раскаяние»изДетскоймузыки
2.5

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Программнаямузыка:Н.А. Римский-КорсаковСимфоническаясюита«Шехеразада»(фрагменты)
2.6

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Симфоническаямузыка:М.И.Глинка.«Арагонскаяхота»,П.ЧайковскийСкерцоиз4-йсимфонии

БиблиотекаЦОК

248

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электрон
нобразова
те

https://m.edsoo
ru
2.7

1
Русскиекомпозиторы-классики:П.И.Чайковский«ТанецфеиДраже»,«Вальсцветов»из балета«Щелкунчик»

2.8

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Европейские композиторы-классики:Ж.Бизе«Арлезианка»(1сюита:Прелюдия,Менуэт,Перезвон,2сюита:Фарандола–фрагменты)
2.9

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Мастерствоисполнителя:Скерцоиз«Богатырской»симфонииА.П.Бородина

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
9

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкав жизничеловека
3.1

1
Искусствовремени:Н.Паганини«Вечноедвижение»,И.Штраус«Вечноедвижение»,М.Глинка«Попутнаяпесня»,Э.
Артемьев«Полет»изк/ф«Родня»; Е.П.КрылатовиЮ.С.Энтин«Прекрасноедалеко»

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Итогопо разделу
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1.Музыканародовмира
1.1

2
Музыкастранближнегозарубежья:песнииплясовые наигрышинародныхмузыкантовсказителей(акыны,ашуги,бакшиидр.);К.КараевКолыбельная и танец из балета «Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский
вальс». А.Пахмутова, Н.Добронравов «Беловежскаяпуща»висполненииВИА «Песняры»

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru

249

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

1.2

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
2

Музыка страндальнегозарубежья:норвежскаянароднаяпесня«Волшебныйсмычок»;А.ДворжакСлавянскийтанец№2миминор,Юмореска.Б.СметанаСимфоническая поэма«Влтава»

Электрон
нобразова
те
Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru

4
Итогопо разделу
Раздел2. Духовная музыка
2.1

1
Религиозные праздники:пасхальнаяпесня«Нешумшумит»,фрагментфинала «Светлыйпраздник»изсюитыфантазииС.В.Рахманинова

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Итогопо разделу
Раздел3. Музыкатеатраикино
3.1

1
Музыкальная сказка на сцене, на экране: «Морозко» – музыкальный фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
оченьинтересно»,«Пони»,«Сказкаполесуидет»,«Резиновыйёжик»;Г.В.Свиридовсюита«Музыкальныеиллюстрации»

3.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Театроперыибалета:СценанародныхгулянийизвторогодействияоперыН.А.РимскогоКорсакова«СказаниеоневидимомградеКитежеидевеФевронии»
3.3

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
2

Балет:А.Хачатурян.Балет «Гаянэ»(фрагменты);Р.ЩедринБалет«Конек-горбунок»,
фрагменты:«Девичийхоровод»,«Русскаякадриль»,
«Золотыерыбки»,«Ночь»идр.
3.4

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
2

Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля:оперы«Садко»,«БорисГодунов»,«Сказка оцареСалтане»Н.А.Римского-Корсакова
3.5

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино:П.И.ЧайковскийТоржественнаяувертюра«1812 год»;АрияКутузоваиз
оперыС.С.Прокофьева«Войнаимир»; попурринатемыпесенвоенныхлет

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
250
dsoo.ru

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Количествочасов
Всего Контрольны
Практически
еработы
еработы
7

Электрон
нобразова
те

Итогопо разделу
Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

2
Современные обработки классической музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф.Шуберт«АвеМария»всовременнойобработке; ПольМориа«Фигаро»

4.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Джаз:Дж.Гершвин«Летнеевремя», Д.Эллингтон«Караван».Г.Миллер«Серенадалунногосвета»,«ЧаттанугаЧу-Чу»

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
3

Итогопо разделу
Раздел5.Музыкальная грамота
5.1

1
Интонация:С.В.Рахманинов.«Сирень»;Р.Щедрин.Концертдляоркестра«Озорные частушки»

5.2

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
1

Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса дляпишущей машинкисоркестром»

Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru
2

Итогопо разделу
34

0

0

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

251

2.1.8. Учебныйпредмет«Труд(технология)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (предметнаяобласть
«Технология»)
(далее
соответственно
–программа
по
труду
(технологии),труд(технология)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируе
мые результатыосвоения программы потруду(технологии).
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
учебногопредмета,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияи
планируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для
обязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниве
рсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),
которые
возможно
формировать
средствами
технологии
с
учетомвозрастныхособенностейобучающихсянауровненачальногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотруду(технологии)включают
личностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
науровненачальногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый
годобучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапотруду(технологии)науровненачальногообщего
образованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
такжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедеральн
ойрабочей программевоспитания.
Основнойцельюпрограммыпотруду(технологии)являетсяуспешнаясоциализацияобучаю
щихся,формированиеунихфункциональнойграмотностинабазе освоения культурологических и
конструкторско-технологических
знаний
(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамкахисторическименяющихсятехнологий)и
соответствующихимпрактическихумений,приобретениепрактическихумений,необходимыхдляр
азумнойорганизациисобственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую
деятельность,выборпрофессиив
процессепрактическогознакомствасисториейремеселитехнологий.
Программа по
труду (технологии)
направлена
на решение системы
задач:формирование общих представлений о технологической культур и
организации
трудовой
деятельности
как
важной
части
общей
культуры
человека;становлениеэлементарныхбазовыхзнанийипредставленийопредметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии смиром
природы,
правилах
и
технологиях
создания,
исторически
развивающихся
исовременныхпроизводствахи профессиях;

252

формированиеосновчертежнографическойграмотности,уменияработатьспростейшейтехнологическойдокументацией(рисуно
к,чертеж,эскиз, схема);
формирование
элементарных
знаний
и представлений
о
различныхматериалах,технологияхихобработки исоответствующих
умений;
развитиесенсомоторныхпроцессов,психомоторнойкоординации,глазомерачерезформирован
иепрактических умений;
расширение культурного
кругозора,
развитие способности
творческогоиспользованияполученныхзнанийиуменийвпрактическойдея
тельности;
развитиепознавательныхпсихическихпроцессовиприемовумственнойдеятельностивходе
выполненияпрактическихзаданий;
развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей
кконструкторской и изобретательскойдеятельности;
воспитаниеуважительногоотношенияктруду,людямтруда,культурнымтрадициям,понима
нияценности предшествующихкультур,
отраженныхвматериальноммире;
воспитание понимания социального значения разных профессий,важности
ответственного отношения каждого за результаты
труда;воспитаниеготовностиучастиявтрудовыхделахшкольногоколлектива;
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратности,добросов
естногоиответственногоотношениякработе,взаимопомощи,
волевойсаморегуляции,активностииинициативности;
воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательнойдеятельности,
мотивацииуспехаидостижений,стремленияктворческой самореализации;
становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношения
к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира смиромприроды;
воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применениеправил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению другихлюдей.
Содержаниепрограммыпотруду
(технологии)включаетхарактеристикуосновных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждогогодаобучения:
труд,технологии,профессииипроизводства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном,
спластичнымиматериалами,сприроднымматериалом,стекстильнымиматериалами и другими
доступными материалами (например, пластик, поролон,фольга,солома);
конструированиеимоделирование:работасконструктором(сучетомвозможностейматериа
льно-техническойбазыобразовательнойорганизации),конструирование и моделирование из
бумаги, картона, пластичных материалов,природных и текстильных материалов, робототехника
(с учетом возможностейматериально-техническойбазыобразовательной организации);

253

ИКТ(сучетомвозможностейматериально-техническойбазыобразовательной
организации).
Впроцессеосвоенияпрограммыпотруду(технологии)обучающиесяовладевают основами
проектной
деятельности,
которая
направлена
на
развитиетворческихчертличности,коммуникабельности,чувстваответственности,уменияискатьи
использоватьинформацию.
Впрограммепотруду(технологии)осуществляетсяреализациямежпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование,выполнение расчетов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии,работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами),
«Изобразительноеискусство»(использованиесредствхудожественнойвыразительности,законо
виправилдекоративноприкладногоискусстваидизайна),«Окружающиймир»(природныеформыиконструкциикакуниве
рсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природакак источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использованиеважнейших видов речевой
деятельности
иосновных
типовучебных
текстоввпроцессеанализазаданийиобсуждениярезультатовпрактическойдеятельности),
«Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого визделии).
Общее число часов, которое отводится для изучения труда (технологии), –135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час внеделю),в3классе–
34часа(1часвнеделю),в4классе–34часа(1часвнеделю).
Содержание
обучения
в
1
классе.Технологии,профессииипроизводства.
Природноеитехническоеокружениечеловека.Природакакисточниксырьевых ресурсов и
творчества мастеров. Красота и разнообразие природныхформ, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы ифантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное
отношение
к
природе.Общеепонятиеобизучаемыхматериалах,ихпроисхождении,разнообразии.Подготовкакр
аботе.Рабочееместо,егоорганизациявзависимостиотвидаработы. Рациональное размещение на
рабочем
месте
материалов
и
инструментов,поддержаниепорядкавовремяработы,уборкапоокончанииработы.Рациональноеиб
езопасное использование ихранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные
сизучаемымиматериаламиипроизводствами.Профессиисферыобслуживания.
Традиции
и
праздники
народов
России,
ремесла,
обычаи.Технологииручной обработки материалов.
Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериалов.Использо
ваниеконструктивныхособенностейматериаловприизготовлении изделий.
Общеепредставлениеобосновныхтехнологическихоперацияхручнойобработки
материалов:
разметка
деталей,
выделение
деталей,
формообразованиедеталей,сборкаизделия,отделкаизделияили егодеталей.

254

Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке(как
направляющему инструменту без откладывания размеров)и изготовлениеизделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем.Чтение условных
графических
изображений
(знание
операций,
способов
и
приемовработы,последовательностиизготовленияизделий).Правилаэкономнойиаккуратнойразм
етки.Рациональнаяразметкаивырезаниенесколькиходинаковыхдеталейизбумаги.Способысоеди
нениядеталейвизделии:спомощьюпластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы
и
правила
аккуратнойработысклеем.Отделкаизделияилиегодеталей(окрашивание,вышивка,аппликацияидр
угие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов
взависимостиотихсвойствивидовизделий.Инструментыиприспособления(ножницы,линейка,игл
а,гладилка,стека,шаблонидругие),ихправильное,рациональноеибезопасноеиспользование.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидругие).Приемыизготовления изделий
доступной
по
сложности
формы
из
них:
разметка
«на
глаз»,отделениечасти(стекой,отрыванием),приданиеформы.
Наиболеераспространенныевидыбумаги,ихобщиесвойства.
Простейшиеспособыобработкибумагиразличныхвидов:сгибаниеискладывание,сминание
,обрывание,склеиваниеидругие.Резаниебумагиножницами.Правилабезопасного
использованияножниц.
Видыприродныхматериалов(плоские–листьяиобъемные–орехи,шишки,семена,
ветки).
Приемы
работы
с
природными
материалами:
подбор
материалов
всоответствиисзамыслом,составлениекомпозиции,соединениедеталей(приклеивание,склеивани
еспомощьюпрокладки,соединениеспомощьюпластилина).
Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.Швейные инструменты и
приспособления
(иглы,
булавки
и
другие).
Отмериваниеи
заправканиткивиголку,строчкапрямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.Констру
ированиеи моделирование.
Простыеиобъемныеконструкцииизразныхматериалов(пластическиемассы,
бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление оконструкции изделия, детали
и
части
изделия,
их
взаимное
расположение
в
общейконструкции.Способысоединениядеталейвизделияхизразныхматериалов.Образец,анализ
конструкцииобразцовизделий,изготовлениеизделийпообразцу,рисунку. Конструирование по
модели
(на
плоскости).
Взаимосвязь
выполняемогодействияирезультата.Элементарноепрогнозированиепорядкадействийвзависимос
ти от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы взависимостиот требуемого
результата(замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационныхносителях.
Информация.Видыинформации.

255

Изучениетруда(технологии)в1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнер
ядауниверсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуни
кативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совм
естнойдеятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовыелогические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);
анализировать
устройство
простых
изделий
по
образцу,
рисунку,выделятьосновныеивторостепенныесоставляющиеконструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различиявихустройстве.
У обучающегося
будутсформированы
следующие
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебнике),использ
оватьеев работе;
понимать
и
анализировать
простейшую
знаковосимволическуюинформацию(схема,рисунок)и строитьработувсоответствии с ней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативн
ых универсальныхучебныхдействий:
участвоватьвколлективномобсуждении:высказыватьсобственноемнение,отвечатьнавопр
осы,выполнятьправилаэтики общения:
уважительноеотношениекодноклассникам,вниманиекмнениюдругогочеловека;
строить несложные
высказывания,
сообщения
в устной
форме
(посодержаниюизученныхтем).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебнуюзадачу;
действовать
по
плану,
предложенному
учителем,
работать
с
использованиемграфическихинструкцийучебника,приниматьучастиевколлективномпостроении
простогопланадействий;
пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,
руководствоватьсяими
впроцессеанализаи оценки выполненныхработ;
организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегоместа,поддерж
иватьнанемпорядоквтечениеурока,производитьнеобходимуюуборкупо окончанииработы;
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.

256

Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьположительноеотношениеквключениювсовместнуюработу,кпростымвидамсот
рудничества;
приниматьучастиевпарных,групповых,коллективныхвидахработы,впроцессеизготовлен
иясотрудничество.
Содержание обучения во 2
классе.Технологии,профессииипроизводства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представленияоб основном
принципе
создания
мира
вещей:
прочность
конструкции,
удобствоиспользования,эстетическаявыразительность.
Средствахудожественнойвыразительности(композиция,цвет,тонидругие).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление
отехнологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия,выстраиваниепоследовательн
ости практических действий и технологических операций, подборматериалов и инструментов,
экономная
разметка,
обработка
с
целью
получения(выделения)деталей,сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,внесениенеоб
ходимыхдополненийиизменений.Изготовлениеизделийизразличныхматериаловс
соблюдениемэтаповтехнологическогопроцесса.
Традиции
и
современность.
Новая
жизнь
древних
профессий.Совершенствованиеихтехнологическихпроцессов.Мирпрофессий.
Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника
наслужбечеловеку.
Элементарная
творческая
и
проектная деятельность
(создание
замысла,
егодетализацияивоплощение).Несложныеколлективные,групповыепроекты.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Многообразиематериалов,ихсвойствиихпрактическоеприменениевжизни.Исследованиеи
сравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойствразличныхматериа
лов.Выборматериаловпоихдекоративно-художественными конструктивнымсвойствам.
Знаниеивыполнениеосновныхтехнологическихоперацийручнойобработкиматериаловвпр
оцессеизготовленияизделия:разметкадеталей(спомощью линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание,складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другие),
сборка
изделия(сшивание).Подвижноесоединениедеталейизделия.Использованиесоответствующихспо
собовобработкиматериаловвзависимостиотвидаиназначенияизделия.
Виды
условных
графических
изображений:
рисунок,простейший
чертеж,эскиз,схема.Чертежныеинструменты–
линейка,угольник,циркуль.Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приемыбезопаснойрабо
тыколющимиинструментами (циркуль).
Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа(контур,линияразреза,сг
иба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Построениепрямоугольник
аотдвухпрямыхуглов(отодного

257

прямого угла). Разметка деталей с использованием простейших чертежей,
эскизов.Изготовлениеизделийпорисунку,простейшемучертежуилиэскизу,схеме.Использование
измерений,
вычислений
и
построений
для
решения
практическихзадач.Сгибаниеискладываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумаги(биговка).Под
вижноесоединениедеталей на проволоку,толстуюнитку.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Строениеткани(поперечноеипродольноен
аправлениенитей).Тканииниткирастительногопроисхождения(полученныенаосновенатуральног
осырья).Видыниток(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление),
егостроение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы,наборы) и
(или)
строчка
косого
стежкаи
ее
варианты
(крестик,стебельчатая,елочка).Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).Технол
огическая
последовательность
изготовления
несложного
швейного
изделия(разметкадеталей,выкраиваниедеталей,отделкадеталей,сшиваниедеталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа,бусины
идругие).
Конструированиеимоделирование.
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсозданиягармоничной
композиции.Симметрия,способыразметкииконструированиясимметричныхформ.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов попростейшему
чертежу
или
эскизу.
Подвижное
соединение
деталей
конструкции.Внесениеэлементарныхконструктивныхизмененийидополненийвизделие.
ИКТ.
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационныхносителях.
Поискинформации. Интернеткакисточникинформации.
Изучениетруда(технологии)во2классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхуч
ебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовыелогические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьменной
инструкцией;
выполнять
действия
анализа
и
синтеза,
сравнения,
группировки
с
учетомуказанныхкритериев;
строитьрассуждения,проводитьумозаключения,проверятьихвпрактической работе;
воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной(практической)задачи;

258

осуществлять решение простых задач в умственной и материализованнойформах.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьп
ознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
получать информацию изучебникаидругих дидактических материалов,использоватьеев
работе;
понимать
и
анализировать
знаково-символическую
информацию(чертеж,эскиз,рисунок,схема)и строитьработу всоответствии сней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативн
ых универсальныхучебныхдействий:
выполнятьправилаучастиявучебномдиалоге:задаватьвопросы,дополнятьответыдругихоб
учающихся,высказыватьсвоемнение,отвечатьнавопросы,проявлятьуважительноеотношениекод
ноклассникам,вниманиекмнениюдругого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,рассказеучителя,о
выполненной работе,созданномизделии.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;организовыватьсво
юдеятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;прогнозировать
необходимые
действия
для получения
практического
результата,планироватьработу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
воспринимать советы,оценкуучителяидругих обучающихся,старатьсяучитыватьихв
работе.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
выполнятьэлементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияизделий,осуще
ствлятьвзаимопомощь;
выполнять
правила
совместной
работы:
справедливо
распределять
работу,договариваться,выполнятьответственносвоючастьработы,уважительноотноситьсякчужо
мумнению.
Содержание
обучения
в
3
классе.Технологии,профессииипроизводства.
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисозданиякультуры.Ма
териальныеидуховныепотребностичеловекакакдвижущиесилыпрогресса.
Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
в
современных
условиях.Разнообразиепредметоврукотворногомира:архитектура,техника,предметыбытаи
декоративно-прикладногоискусства.
Мирпрофессий.Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкойматериалов,
аналогичныхиспользуемымнаурокахтруда(технологии).

259

Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,
размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению.Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающейсреды (общеепредставление).
Мирсовременнойтехники.Информационнокоммуникационныетехнологиивжизнисовременногочеловека.Решениечеловекоминженерныхза
дачнаосновеизученияприродныхзаконов–
жесткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккакустойчиваягеометрическаяформа
идругие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевыхресурсовиидей
длятехнологий будущего.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,групповые
и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместнаяработа в малых группах,
осуществление
сотрудничества,
распределение
работы,выполнение
социальныхролей(руководитель(лидер)иподчиненный).
Технологииручнойобработкиматериалов.
Некоторые
(доступные
в
обработке)
виды
искусственных
и
синтетическихматериалов.Разнообразиетехнологийиспособовобработкиматериаловвразличных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использованиитого или иного материала
(например,
аппликация
из
бумаги
и
ткани,
коллаж
идругие).Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовобработ
киматериаловв зависимостиот назначенияизделия.
Инструментыиприспособления(циркуль,угольник,канцелярскийнож,шилоидругие),знан
иеприемовихрациональногоибезопасногоиспользования.
Углублениеобщихпредставленийотехнологическомпроцессе(анализустройстваиназначен
ияизделия,выстраиваниепоследовательностипрактическихдействийитехнологическихопераций,
подборматериаловиинструментов,экономная разметка материалов, обработка с целью
получения
деталей,
сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополненийиизменен
ий).Рицовка.Изготовлениеобъемныхизделийизразверток.Преобразованиеразвертокнесложныхф
орм.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Виды
картона
(гофрированный,толстый,тонкий,цветнойидругой).Чтениеипостроениепростогочертежа(эскиза)
разверткиизделия.Разметкадеталейсиспользованиемпростейшихчертежей,эскизов.Решениезада
чнавнесениенеобходимыхдополненийиизменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложныхпостроений.
Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,выполнениеотверстийшил
ом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.
Использованиетрикотажаинетканыхматериаловдляизготовленияизделий.Использование
вариантов
строчки
косого
стежка
(крестик,
стебельчатая
и
другие)и(или)петельнойстрочкидлясоединениядеталейизделияиотделки.Пришивание

260

пуговиц (с двумя – четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий
изнесколькихдеталей.
Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразныхматериаловв
одномизделии.
Конструированиеимоделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
томчислесиспользованиемконструкторапозаданнымусловиям(техникотехнологическим,функциональным,декоративно-художественным).Способы подвижного и
неподвижного
соединения
деталей
набора
конструктора,ихиспользование
визделиях,жесткостьиустойчивостьконструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработкуконструкций (отдельных узлов,
соединений) с учетом дополнительных условий(требований). Использование измерений и
построений для решения практическихзадач. Решение задач на мысленную трансформацию
трехмерной конструкции вразвертку(инаоборот).
ИКТ.
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информации,получаемой
человеком.Сохранениеипередачаинформации.Информационные
технологии.
Источники
информации,
используемые
человекомвбыту:телевидение,радио,печатныеиздания,персональныйкомпьютеридругие.Соврем
енныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.Правилапользовани
яПКдлясохраненияздоровья.Назначениеосновныхустройств
компьютерадляввода,выводаиобработкиинформации.Работасдоступнойинформацией(книги,му
зеи,беседы(мастерклассы)смастерами,Интернет,видео,DVD).РаботастекстовымредакторомMicrosoftWordили
другим.
Изучениетруда(технологии)в3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхд
ействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхуче
бныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовыелогические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
вответахнавопросы и высказываниях(впределахизученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущественны
хпризнаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной,
атакжеграфически представленнойвсхеме,таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенныхусловий;

261

классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественному
признаку
(используемый материал, форма, размер,назначение,способсборки);
читать
и
воспроизводить
простой
чертеж
(эскиз)
развертки
изделия;восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьп
ознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средствапредставления информации для создания моделей и
макетов изучаемых
объектов;наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективных
способовработы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданий
сиспользованиемучебнойлитературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий длярешения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководствомучителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативн
ых универсальныхучебныхдействий:
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствахисп
особахсоздания;
описывать
предметы
рукотворного
мира,
оценивать
их
достоинства;формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантови
способоввыполнениязадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтроляк
акчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
приниматьисохранятьучебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредствдляеерешения;
прогнозировать
необходимые
действия
для получения
практическогорезультата,
предлагатьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,
действоватьпоплану;
выполнятьдействияконтроляиоценки,выявлятьошибкиинедочетыпорезультатамработы,у
станавливатьихпричиныиискатьспособыустранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполнениизадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующие
умения
совместнойдеятельност
и:
выбирать себе партнеров
по совместной
деятельности
не только
посимпатии,нои поделовымкачествам;
справедливораспределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьз
аобщийрезультатработы;
выполнять
роли
лидера,
подчиненного,
соблюдать
равноправие
идружелюбие;

262

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнениисвоей
частиработы.
Содержание
обучения
в
4
классе.Технологии,профессииипроизводства.
Профессии
и
технологии
современного
мира.
Использование
достиженийнаукивразвитиитехническогопрогресса.Изобретениеииспользованиесинтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различныхотраслях и профессиях.
Нефть
как
универсальное
сырье.
Материалы,
получаемыеизнефти
(пластик,стеклоткань,пенопластидругие).
Мирпрофессий.Профессии,связанныесопасностями(пожарные,космонавты,химикиидруг
ие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.Влияние
современных
технологий
и
преобразующейдеятельности
человека
наокружающуюсреду,способы еезащиты.
Сохранениеиразвитиетрадицийпрошлоговтворчествесовременныхмастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям.Изготовление изделий с учетом
традиционных правил и современных технологий(лепка,вязание,шитье,вышивкаидругие).
Элементарная
творческая
и
проектная
деятельность
(реализация
заданногоилисобственногозамысла,поископтимальныхконструктивныхитехнологических
решений).
Коллективные,
групповые
и
индивидуальные
проектынаосновесодержанияматериала,изучаемоговтечениеучебногогода.Использованиекомби
нированныхтехниксозданияконструкцийпозаданнымусловиямв выполненииучебныхпроектов.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Синтетическиематериалы–ткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.Создание
синтетическихматериаловс заданнымисвойствами.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактических
задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графическиеизображения в соответствии с
дополнительными (измененными) требованиями кизделию.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Подбор
материалов
в
соответствиисзамыслом,особенностямиконструкции изделия.
Определениеоптимальныхспособовразметкидеталей,сборкиизделия.
Выборспособовотделки.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
Совершенствованиеуменийвыполнятьразныеспособыразметкиспомощьючертежныхинст
рументов.Освоение доступныххудожественныхтехник.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщенноепредставлениеовидахтканей(
натуральные,искусственные,синтетические),ихсвойствахиобластей использования. Дизайн
одежды
в
зависимости
от
ее
назначения,
моды,времени.Подбортекстильныхматериаловвсоответствиисзамыслом,особенностямиконстру
кцииизделия.Раскройдеталейпоготовымлекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчкап
етельногостежкаиееварианты

263

(«тамбур»идругие),ееназначение(соединениеиотделкадеталей)и(или)строчкипетлеобразногои
крестообразногостежков(соединительныеиотделочные).Подбор ручных строчек для сшивания
и отделки изделий. Простейший ремонтизделий.
Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,поролон,полиэтилен.
Общее
знакомство,
сравнение
свойств.
Самостоятельное
определениетехнологийихобработкивсравнении сосвоенными материалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.Констру
ированиеи моделирование.
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопасность,эргоно
мичностьи другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в томчисле
конструктора,
по
проектному
заданию
или
собственному
замыслу.
Поископтимальныхидоступныхновыхрешенийконструкторскотехнологическихпроблемнавсехэтапаханалитическогоитехнологическогопроцессапривыполнен
иииндивидуальныхтворческих иколлективныхпроектныхработ.
Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыиосновныеузлыробота.Инстру
менты и детали длясозданияробота.
Конструированиеробота.Составлениеалгоритмадействийробота.
Программирование,тестированиеробота.Преобразованиеконструкцииробота.Презентаци
яробота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителяхинформации.
Электронныеи
медиаресурсывхудожественно-конструкторской,проектной,предметной
преобразующейдеятельности.
Работасподготовленнымицифровымиматериалами.Поискдополнительнойинформации
по тематике творческих и проектных работ, использование рисунковиз ресурса компьютера в
оформлении изделий и другие. Создание презентаций впрограммеPowerPoint илидругой.
Изучениетруда(технологии)в4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхд
ействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхуче
бныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
У
обучающегосябудут
сформированыследующие
базовыелогические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их
вответахнавопросыивысказываниях(впределахизученного);анализироватьконструкции
предложенныхобразцов изделий;
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпообразцу,рисунку,прост
ейшемучертежу,эскизу,схемесиспользованиемобщепринятых условныхобозначений и по
заданнымусловиям;

264

выстраивать
последовательность
практических
технологических
операций,подбиратьматериалиинструменты,выполнятьэкономнуюразметку,сборку,отделкуизде
лия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнять
работу
в
соответствии
с
инструкцией
(устной
или
письменной);соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделияв
действии,вноситьнеобходимыедополненияиизменения;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественному
признаку
(используемый материал, форма, размер,назначение,способсборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов(изделий)сучет
омданныхкритериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделятьосновныеи
второстепенныесоставляющиеконструкции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчастьп
ознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличнымиисточн
иками,анализироватьееиотбиратьвсоответствиисрешаемойзадачей;
на
основе
анализа
информации
производить
выбор
наиболее
эффективныхспособовработы;
использоватьзнаково-символическиесредствадлярешениязадачвумственной
или
материализованной форме, выполнять действия моделирования,работатьсмоделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих
ипроектныхработ;
использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач,
втомчислеИнтернет,подруководствомучителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативн
ых универсальныхучебныхдействий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать
идоказыватьсвоюточкузрения,уважительноотноситьсякчужомумнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать
своеотношениекпредметамдекоративно-прикладногоискусстваразныхнародовРоссийской
Федерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийпри
работесразными материалами;
осознаватькультурноисторическийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждогочеловека,ориентироватьсявтра
дицияхорганизациииоформленияпраздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизациии
самоконтролякак частьрегулятивных универсальных

265

учебныхдействий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять целиучебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
ивыполнятьеевсоответствииспланом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и ихрезультатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимогорезультата;
выполнятьдействияконтроля(самоконтроля)иоценки,процессаирезультата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемыедействия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполнениизадания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
организовывать
подруководствомучителясовместную
работу
в
группе:распределятьроли,выполнятьфункциируководителяилиподчиненного,осуществлятьпрод
уктивноесотрудничество,взаимопомощь;
проявлятьинтерескдеятельностисвоихтоварищейирезультатамихработы,вдоброжелатель
нойформекомментироватьиоцениватьихдостижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать своипредложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение другихобучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценкесвоихдостижений.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
труду(технологии)
науровненачальногообщего образования.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпотруду(технологии)науровненачальногооб
щегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистр
адиционнымироссийскимисоциокультурнымиинравственнымиценностями,принятымивобщест
веправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитания
исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
В
результате
изучения
труда
(технологии)
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
первоначальные
представления
о
созидательном
и
нравственном
значениитрудавжизничеловекаиобщества,уважительноеотношениектрудуитворчествумастеров;
осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармоническогососущ
ествованиярукотворногомирасмиромприроды,ответственноеотношение
ксохранениюокружающей среды;
пониманиекультурноисторическойценноститрадиций,отраженныхвпредметноммире,чувствосопричастностиккульту
ресвоегонарода,уважительное отношение к культурнымтрадициямдругихнародов;

266

проявление
способности
к
эстетической
оценке
окружающейпредметнойсреды,эстетическиечувства–эмоциональноположительноевосприятиеипонимание красоты форм и образов природных объектов,образцов
мировой иотечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойпреобразу
ющейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации,мотивацияктворческомутруду,работ
енарезультат,способностькразличнымвидампрактической преобразующей деятельности;
проявление
устойчивых
волевых
качеств
и
способность
к
саморегуляции:организованность,ответственность,умениесправлятьсясдоступнымипроблемами
;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом
этикиобщения,проявлениетолерантности идоброжелательности.
В
результате
изучения
труда
(технологии)
на
уровненачального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебн
ые действия, совместнаядеятельность.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовыелогические
иисследовательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных иписьменных
высказываниях;
осуществлять
анализ
объектов
и
изделий
с
выделениемсущественныхинесущественныхпризнаков;
сравнивать
группы
объектов
(изделий),
выделять
в
них общее и
различия;проводитьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественногохарактера)поизучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактической
творческойдеятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовленииизделийвсоответств
иистехнической,технологическойилидекоративно-художественной задачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъектов и законов
природы, доступного исторического и современного опытатехнологической деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
какчастьпознавательных универсальных учебныхдействий:
осуществлять
поиск
необходимой
для
выполнения
работы
информациивучебникеидругихдоступныхисточниках,анализироватьееиотбиратьвсоответствии
срешаемойзадачей;
анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумственнойиматериализов
аннойформе,выполнятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;

267

использовать средства информационно-коммуникационных технологий длярешения
учебных
и
практических
задач
(в
том
числе
Интернет
с
контролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозможностиееиспользования
длярешенияконкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленнымвдругихинфор
мационныхисточниках.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьреплики-уточнения
и
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
иидеи,аргументированноихизлагать,выслушиватьразныемнения,учитыватьихвдиалоге;
создаватьтексты-описаниянаосноверассматриванияизделийдекоративно-прикладного
искусстванародовРоссии;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,простыесуждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах испособахсоздания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрег
улятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержаниеинаведе
ние порядка,уборкапослеработы);
выполнятьправила безопасноститрудапривыполненииработы;планировать работу,
соотносить свои действия с поставленной целью;устанавливать
причинноследственные
связи
между выполняемыми
действиями и их результатами,
прогнозировать
действия
для
получениянеобходимыхрезультатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы вдействие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанныхошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполненииработы.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
работувгруппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнятьфункциируководителя(лидера)
иподчиненного,осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
проявлятьинтерескработетоварищей,вдоброжелательнойформекомментировать
и
оценивать их достижения, высказывать свои предложенияипожелания,оказыватьпри
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеирешений
предлагаемых
проектных
заданий,
мысленно
создавать
конструктивныйзамысел,осуществлятьвыборсредствиспособовдляегопрактическоговоплощени
я,предъявлятьаргументыдлязащитыпродуктапроектнойдеятельности.

268

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметныерезультатыпо отдельнымтемампрограммыпо труду(технологии):правильно
организовывать
свой труд: своевременно
подготавливать
и
убирать
рабочееместо,поддерживатьпорядокнанемвпроцессетруда;применятьправилабезопасной
работыножницами,иглойиаккуратной
работысклеем;
действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала,экономияматериалаприразметке);
определятьназванияиназначениеосновныхинструментовиприспособлений для ручного
труда
(линейка,
карандаш,
ножницы,
игла,
шаблон,стекаи
другие),использоватьихвпрактической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон,фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки(сгибание, отрывание,
сминание,
резание,
лепка
и
другие),
выполнять
доступныетехнологическиеприемыручнойобработкиматериаловприизготовленииизделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разметкадеталей,в
ыделениедеталей,сборкаизделия;выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,«наглаз»,«от
руки»,выделениедеталейспособамиобрывания,вырезанияидругими,сборкуизделийспомощьюкл
ея,нитокидругих;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,«материал»,«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,
«аппликация»;
выполнятьзаданиясиспользованиемподготовленногоплана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиенытруда;
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы(повопросам
учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделятьосновные и дополнительные
детали,
называть
их
форму,определять
взаимноерасположение,виды
соединения,способыизготовления;
распознаватьизученныевидыматериалов(природные,пластические,бумага,
тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура,форма,гибкостьидругие);
называть
ручные
инструменты
(ножницы,
игла,
линейка)
и
приспособления(шаблон,стека,булавкиидругие),безопаснохранитьиработатьими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:разметка,резан
ие,сборка,отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложныхизделий:
экономно
выполнять
разметку
деталей
«на
глаз»,
«от
руки»,
по
шаблону,полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров),точно

269

резатьножницамиполиниямразметки,придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыван
ием,вытягиванием,отрыванием,сминанием,лепкойидругимиспособами,собиратьизделияспомощ
ьюклея,пластическихмассидругих, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией,строчкой прямогостежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
спомощьюучителявыполнятьпрактическуюработуиосуществлятьсамоконтрольс
использованием инструкционнойкарты,образца,шаблона;
различать
разборные
и
неразборные
конструкции
несложных
изделий;пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,рисунку;
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвовать
в
коллективныхработахподруководствомучителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера;называтьпрофессии,св
язанныесизучаемымиматериаламии
производствами,ихсоциальноезначение.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпо
отдельным темампрограммы потруду(технологии):
пониматьсмыслпонятий«инструкционная»(«технологическая»)карта,
«чертеж», «эскиз»,
«линии
чертежа»,
«развертка»,
«макет»,
«модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использоватьихв
практическойдеятельности;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,
удобство,
эстетическая
выразительность
–
симметрия,
асимметрия,равновесие),наблюдатьгармониюпредметовиокружающейсреды,называтьхарактерн
ыеособенностиизученныхвидовдекоративно-прикладногоискусства;
выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворногомиравсвое
й предметно-творческой деятельности;
самостоятельноподготавливатьрабочееместовсоответствиисвидомдеятельности,поддерж
иватьпорядоквовремяработы, убиратьрабочееместо;
анализировать
задание
(образец)
по
предложенным
вопросам,
памятке
илиинструкции,самостоятельновыполнятьдоступныезаданиясиспользованиеминструкционной
(технологической) карты;
самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы,исследоватьсвойствановых
изучаемыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,нитки,проволокаидругие);
читатьпростейшиечертежи(эскизы),называтьлиниичертежа(линияконтураинадреза,
линиявыноснаяиразмерная, линиясгиба, линиясимметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
иодногопрямогоугла)спомощьючертежныхинструментов(линейки,угольника)сиспользованием
простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощьюциркуля;

270

выполнятьбиговку;
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическойформыи
разметкудеталейкрояна тканипо нему/ней;
оформлять
изделия
и
соединять
детали
освоенными
ручными
строчками;пониматьсмыслпонятия«развертка»(трехмерногопредмета),соотносить
объемнуюконструкциюсизображениямиееразвертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой
развертки;определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейи
выполнять
подвижное
и
неподвижное
соединения
известными
способами;конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпо
модели,простейшемучертежуилиэскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графические,констр
укторские)всамостоятельнойинтеллектуальнойипрактической деятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;пониматьособенностип
роектнойдеятельности,осуществлятьпод
руководством
учителя
элементарную
проектную
деятельность
в
малых
группах:разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте,демонстрироватьготовыйпродукт;
знатьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
К
концу
обучения
в
3
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпо отдельным темампрограммы потруду(технологии):
пониматьсмыслпонятий«чертежразвертки»,«канцелярскийнож»,«шило»,
«искусственныйматериал»;выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдеко
ративно-прикладногоискусства,профессиимастеровприкладногоискусства(врамкахизученного);
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописаниюизученныеи
распространенныев краеремесла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространенныхизучаемыхискусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и
другие);читатьчертежразверткиивыполнятьразметкуразвертокспомощью
чертежных инструментов (линейка, угольник,
циркуль);узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);безоп
асно пользоваться канцелярским ножом, шилом;выполнятьрицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
решатьпростейшиезадачитехнико-технологическогохарактерапоизменению
вида
и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новыхсвойств конструкции в
соответствии
с
новыми(дополненными)
требованиями,использоватькомбинированныетехникиприизготовленииизделийвсоответствиист
ехнической или декоративно-художественной задачей;

271

пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединений
в
технических
объектах,
простейшие
способы
достижения
прочностиконструкций,использоватьихприрешениипростейшихконструкторскихзадач;
конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловисиспользованиемконструкто
рапозаданнымтехническим,технологическимидекоративно-художественнымусловиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимостиоттребований
конструкции;
знатьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособовпередачи
информации (изопытаобучающихся);
пониматьназначениеосновныхустройствперсональногокомпьютерадляввода,выводаи
обработкиинформации;
выполнятьосновные правилабезопаснойработы на
компьютере;использоватьвозможностикомпьютераиИКТдляпоисканеобходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученного
материаланаосновеполученныхзнанийиумений;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,ихсоциальное
значение.
К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпо отдельным темампрограммы потруду(технологии):
формироватьобщеепредставлениеомирепрофессий,ихсоциальномзначении,отворчествеи
творческихпрофессиях,омировыхдостиженияхвобластитехникииискусства(врамкахизученного)
,онаиболеезначимыхокружающихпроизводствах;
самостоятельноорганизовыватьрабочееместовзависимостиотвидаработы,осуществлятьп
ланированиетрудовогопроцессанаосновеанализазадания;
самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практическуюработу)сисп
ользованиеминструкционной(технологической)картыилитворческогозамысла,принеобходимос
тивноситькоррективыввыполняемыедействия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступныедействия
посамообслуживаниюидоступные виды домашнеготруда;
выполнятьболеесложныевидыработиприемыобработкиразличныхматериалов(например,
плетение,шитьеивышивание,тиснениепофольге),комбинироватьразличныеспособывзависимост
ииотпоставленнойзадачи,оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
выполнять
символические
действия
моделирования,
понимать
и
создаватьпростейшиевидытехническойдокументации(чертежразвертки,эскиз,технический
рисунок,схему)и выполнятьпоней работу;

272

решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменениюконструкции
изделия:
на
достраивание,
придание
новых
свойств
конструкции
всвязисизменениемфункциональногоназначенияизделия;
решатьпростейшиехудожественно-конструкторскиезадачипосозданиюизделийс
заданной функциейна основеусвоенныхправилдизайна;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользованиемизображ
енийнаэкранекомпьютера,оформлятьтекст(выборшрифта,размера,цветашрифта,выравниваниеа
бзаца);
работатьсдоступнойинформацией,работатьвпрограммахтекстовогоредактораWord,Power
Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектныйзамысел,
осуществлять
выбор
средств
и
способов
его
практического
воплощения,аргументированнопредставлятьпродуктпроектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,предлагать
идеи
для
обсуждения,
уважительно
относиться
к
мнению
товарищей,договариваться,участвоватьвраспределенииролей,координироватьсобственнуюрабо
тув общемпроцессе.

273

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС
№
п/
п

Темаурока
Всего

Раздел1.Технологии,профессииипроизводства
1.1 Природноеитехническоеокружениечеловека.Мирпрофессий.Профессии,связанныесизучаемымиматери
аламиипроизводствами
Итогопо разделу
Раздел2.Технологииручнойобработкиматериалов.Конструированиеимоделирование
2.1 Природныематериалы.Свойства.Технологииобработки.Способысоединенияприродныхматериалов
2.2 Композициявхудожественно-декоративныхизделиях
2.3 Пластическиемассы.Свойства.Технологияобработки.Получениеразличныхформдеталейизделияизплас
тилина.Мирпрофессий
2.4 Бумага.Ееосновныесвойства. Видыбумаги.Мирпрофессий
2.5 Картон.Егоосновные свойства.Видыкартона.
2.6 Сгибаниеискладывание бумаги
2.7 Ножницы –
режущийинструмент.Резаниебумагиитонкогокартонаножницами.Понятие«конструкция».Мирпрофесс
ий
2.8 Шаблон–приспособление. Разметка бумажныхдеталейпошаблону
2.9 Общеепредставлениеотканяхинитках.Мирпрофессий
2.10 Швейныеиглыиприспособления
2.11 Вариантыстрочкипрямогостежка(перевивы).Вышивка
2.12 Выставкаработ.Итоговоезанятие
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№
п/
п

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронныецифров
ы
ресур

4
4
4
2
4
1
1
3
3
5
1
1
3
1
29
33

0

Темаурока

Раздел1.Технологии,профессииипроизводства.
1.1 Средствахудожественнойвыразительности(композиция,
цвет,форма,размер,тон,светотень,симметрия)вработахмастеров.Мирпрофессий.Мастераиихпрофессии
Итогопо разделу
Раздел2.Технологииручнойобработкиматериалов.Конструированиеимоделирование.

Датаи
зучения

Всего

5
5

0

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Датаиз
учения

Электронн
ыобразоват
ел

274

№
п/
п

Темаурока
Всего

2.2
2.3
2.4
2.5

Технологияитехнологические операцииручнойобработкиматериалов(общеепредставление)
Элементыграфическойграмоты.Мирпрофессий
Разметкапрямоугольныхдеталейот двухпрямыхуглов полинейке
Угольник–чертежный(контрольно-измерительный) инструмент.Разметкапрямоугольныхдеталейпо
угольнику
2.6 Циркуль–чертежный(контрольно-измерительный) инструмент.Разметкакруглыхдеталейциркулем
2.7 Подвижноеинеподвижноесоединениедеталей.Соединениедеталейизделия
2.8 Машины на службе учеловека.Мирпрофессий
2.9 Технологияобработкитекстильныхматериалов.Натуральныеткани.Основныесвойстванатуральныхтканей.Ми
рпрофессий
2.10 Технологияизготовленияшвейныхизделий.Лекало. Строчка косогостежка иееварианты
Итогопо разделу
Раздел3.Итоговыйконтрользагод
3.1 Проверочнаяработа
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/
п

Темаурока
Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Датаиз
учения

Электронн
ыобразоват
ел

1
2
3
1
2
5
2
2
6
28
1
1
34

1
1

0

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Датаиз
учения

Электронны
еобразовател
ьн

Раздел1.Технологии,профессииипроизводства.
1.1 Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкойматериалов
Итогопо разделу
Раздел2.Информационно-коммуникационныетехнологии

2
2

2.1 Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер (ПК)иегоназначение
Итогопо разделу
Раздел3.Технологииручной обработкиматериалов
3.1 Способыполученияобъемныхрельефныхформиизображений.(технологияобработкипластическихмасс,кре
повой бумаги, фольги). Мирпрофессий
3.2 Способыполученияобъемныхрельефныхформ
иизображенийФольга.Технологияобработкифольги.Мирпрофессий
3.3 Архитектураистроительство.Гофрокартон.Егостроениесвойства,сферыиспользования.Мирпрофессий
3.4 Объемныеформыдеталейиизделий.Развертка.Чертежразвертки.Мирпрофессий

3
3
4
1
1
6

275

№
п/
п

Темаурока
Всего

3.5 Технологииобработкитекстильныхматериалов
4
3.6 Пришиваниепуговиц.Ремонтодежды
2
3.7 Современныепроизводстваипрофессии(история швейноймашины илидругое).Мирпрофессий
4
Итогопо разделу
22
Раздел4.Конструированиеимоделирование
4.1 Конструированиеизделийизразныхматериалов,втомчисленаборов«Конструктор»позаданнымусловиям.Ми 6
рпрофессий
Итогопо разделу
6
Раздел5.Итоговыйконтрользагод
5.1 Проверочнаяработа
1
Итогопо разделу
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
4 КЛАСС
№
п/
п

Темаурока

Раздел1.Технологии,профессииипроизводства
1.1 Технологии,профессииипроизводства.Современныепроизводстваипрофессии
Итогопо разделу
Раздел2.Информационно-коммуникационныетехнологии
2.1 Информационно-коммуникационныетехнологии
Итогопо разделу
Раздел3.Конструированиеимоделирование
3.1 Конструированиеробототехническихмоделей
Итогопо разделу
Раздел4.Технологииручнойобработкиматериалов.Конструированиеимоделирование
4.1 Конструированиесложныхизделийизбумагиикартона
4.2 Конструирование объемныхизделийизразверток
4.3 Интерьерыразныхвремен.Декоринтерьера.Мирпрофессий
4.4 Синтетическиематериалы.Мирпрофессий
4.5 Историяодеждыитекстильныхматериалов.Мирпрофессий
4.6 Конструирование имоделирование.Конструирование изделийиз разныхматериалов,втомчисленаборов

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Датаиз
учения

Электронны
еобразовател
ьн

Датаи
зучения

Электронны
еобразовател
ьн

1
1

0

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

2
2
3
3
5
5
4
3
3
5
5
3

276

№
п/
п
«Конструктор»позаданнымусловиям
Итогопо разделу
Раздел5.Итоговыйконтрользагод
5.1 Подготовкапортфолио.Проверочнаяработа
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

Темаурока
Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Датаи
зучения

Электронны
еобразовател
ьн

23
1
1
34

1
1

0

277

Учебныйпредмет«Физическаякультура».
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(предметная
область
«Физическая культура») (далее соответственно - программапо физической культуре,
физическая
культура)
включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизической
культуре.
Вариант
№
1.Пояснительнаязаписка.
Программапофизическойкультуренауровненачальногообщегообразования составлена на
основе требований к результатам освоения основнойобразовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а такжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедеральн
ойрабочей программевоспитания.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременногоро
ссийскогообществаввоспитанииздоровогопоколения,государственнаяполитикаснациональными
целямиувеличенияпродолжительностижизнигражданРоссииинаучнаятеорияфизическойкультур
ы,
представляющая
закономерности
двигательной
деятельности
человека.Здоровьезакладываетсявдетстве,икачественноеобразованиевчастифизического
воспитания, физической культуры детей дошкольного и начальноговозрастаопределяет
образжизнинамногиегоды.
Основными составляющими в классификации физических упражнений попризнаку
историческисложившихсясистемфизическоговоспитанияявляютсягимнастика,игры,туризм,спо
рт.
Поданнойклассификациифизическиеупражненияделятсяначетырегруппы:гимнастически
еупражнения,характеризующиесямногообразиемискусственносозданныхдвиженийидействий,э
ффективностькоторыхоценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, атакже правильностью, красотой и координационной сложностью всех
движений,игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков
идругих),которыевыполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейся
игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния наорганизм в целом и по
конечному результату действия, туристические физическиеупражнения, включающие ходьбу,
бег,
прыжки,
преодоление
препятствий,
ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,греблювестественныхприродныхусловиях,эффективность
которых
оценивается
комплексным
воздействием
на
организм
ирезультативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности,спортивные упражнения
объединяют
ту
группу
действий,
исполнение
которыхискусственностандартизировановсоответствиисЕдинойвсесоюзнойспортивнойклассиф
икациейиявляетсяпредметомспециализациидлядостижениямаксимальныхспортивныхрезультат
ов.
Основныепредметныерезультатыпоучебномупредмету«Физическая

2.1.9.

278

культура»всоответствиисФГОСНООдолжныобеспечиватьумениеиспользоватьосновныегимн
астическиеупражнениядляформированияиукрепленияздоровья,физическогоразвития,физическо
госовершенствования,повышения физической и умственной работоспособности.
В
программе
по
физической
культуре
отведено
особое
место
упражнениямосновнойгимнастикиииграмсиспользованиемгимнастическихупражнений.Овладе
ние
жизненно
важными
навыками
гимнастики
позволяет
решитьзадачуовладенияжизненноважныминавыкамиплавания.Программапофизическойкультур
евключаетупражнениядляразвитиягибкостиикоординации,эффективность развития которых
приходится
на
возрастной
период
начальногообщегообразования.Целенаправленныефизическиеупражненияпозволяютизбиратель
но изначительноихразвить.
Программа
по
физической
культуре
обеспечивает
сформированность
общихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивности,физическихкачества
х,жизненноважныхприкладныхуменияхинавыках,основных
физических
упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических испортивных).
Освоениепрограммыпофизическойкультуреобеспечиваетвыполнениеобучающимисянорм
ативовВсероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса
«Готов к труду и обороне» (далее - ГТО) и другие предметные результаты
ФГОСНОО,атакжепозволяетрешитьвоспитательныезадачи,изложенныевфедеральной рабочей
программевоспитания.
Согласно
своему
назначению
программа
по
физической
культуре
являетсяориентиромдлясоставлениярабочихпрограммобразовательныхорганизаций:онадаёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развитияобучающихся по
физической культуре, устанавливает обязательное предметноесодержание, предусматривает
распределение
его
по
классам
и
структурированиепоразделамитемамкурса,определяетколичественныеикачественныехарактери
стикисодержания,даётраспределениетематическихразделовирекомендуемуюпоследовательност
ьихизучениясучётоммежпредметныхивнутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностейобучающихся, определяет возможности предмета для реализации
требований крезультатам освоения основной образовательной программы начального
общегообразования,атакжетребованийкрезультатамобученияфизическойкультуре.
ВпрограммепофизическойкультуренашлисвоёотражениеусловияКонцепциипреподавани
яучебногопредмета
«Физическая
культура»
в
образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основныеобщеобразовательныепрограммы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начальногообщегообразования
является
двигательная
деятельностьчеловекасобщеразвивающейнаправленностью
с
использованием основных направлений физической культурыв классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихсясистем: гимнастика, игры, туризм, спорт и
упражнений
по
преимущественнойцелевойнаправленностиихиспользованиясучётомсенситивныхпериодов

279

развития
обучающихся
начального
общего
образования.
В
процессе
овладенияэтойдеятельностьюформируетсякостномышечнаясистема,укрепляетсяздоровье,совершенствуютсяфизическиекачества,осваиваютсянео
бходимыедвигательныедействия,активноразвиваютсямышление,творчествоисамостоятельность
.
Физическая
культура
обладает
широкими
возможностями
в
использованииформ,средствиметодовобучения.Существеннымкомпонентомсодержанияпрогра
ммыпофизическойкультуреявляетсяфизическоевоспитаниегражданРоссийской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний
очеловеке,сущностифизическойкультуры,общихзакономерностяхеёфункционированияи
использованияс
целью
всестороннего
развитиялюдей
инаправленанаформированиеосновзнанийвобластифизическойкультуры,культурыдвижений,во
спитаниеустойчивыхнавыковвыполненияосновныхдвигательныхдействий,укреплениездоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении
науровненачальногообразования,изложенныевКонцепциимодернизациипреподаванияучебного
предмета«Физическаякультура»вобразовательныхорганизациях
Российской
Федерации,
которые
нашли
отражение
в
содержаниипрограммыпофизическойкультуревчастиполучениязнанийиуменийвыполнениябазо
выхупражненийгимнастикидляправильногоформированияопорнодвигательногоаппарата,развитиягибкости,координации,моторики,полученияэмоциональногоуд
овлетворенияотвыполненияфизическихупражненийв игровой деятельности.
Программапофизическойкультуреобеспечиваетсозданиеусловийдлявысокогокачествапр
еподаванияфизическойкультурынауровненачальногообщегообразования,выполнениетребовани
й,определённыхстатьей41Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29 декабря2012 г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки,
режимаучебныхзанятий,созданиеусловийдляпрофилактикизаболеванийиоздоровленияобучающ
ихся,способствуетрешениюзадач,определённыхвстратегии развития физической культуры и
спорта
в
Российской
Федерации
напериоддо2030г.имежотраслевойпрограммыразвитияшкольногоспортадо2024г.,направленанад
остижениенациональныхцелейразвитияРоссийскойФедерации:сохранениенаселения,здоровьяи
благополучиялюдей,созданиевозможностей длясамореализации иразвитияталантов.
Программапофизическойкультуреразработанавсоответствиистребованиями ФГОСНОО.
Восновепрограммыпофизическойкультурележатпредставленияобуникальности личности
каждого обучающегося, индивидуальных возможностяхкаждого обучающегося и ученического
сообщества в целом, профессиональныхкачествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающихусловия для максимально полного обеспечения образовательных
возможностейобучающихсяврамкахединогообразовательногопространстваРоссийской

280

Федерации.
Ценностныеориентирысодержанияпрограммыпофизическойкультуренаправленынавоспи
таниетворческих,компетентныхиуспешныхгражданРоссии,способныхкактивнойсамореализаци
ивличной,общественнойипрофессиональной деятельности. Обучение по программе по
физической
культурепозволяетформироватьуобучающихсяустановкунаформирование,сохранениеиукрепле
ние
здоровья,
освоить
умения,
навыки
ведения
здорового
и
безопасногообразажизни,выполнитьнормы ГТО.
Содержаниепрограммыпофизическойкультуренаправленонаэффективноеразвитиефизиче
скихкачествиспособностейобучающихся,навоспитаниеличностныхкачеств,включающихвсебяго
товностьиспособностьксаморазвитию,самооценке,рефлексии,анализу,формируеттворческоенес
тандартноемышление,инициативность,целеустремлённость,воспитываетэтическиечувствадобро
желательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей,учитвзаимодейст
воватьсокружающимилюдьмииработатьвкоманде,проявлятьлидерскиекачества.
Содержаниепрограммыпофизическойкультурестроитсянапринципахличностноориентированной,личностно-развивающейпедагогики,котораяопределяет повышение внимания
к
культуре
физического
развития,
ориентациифизкультурноспортивнойдеятельностинарешениезадачразвитиякультурыдвижения,физическоевоспитание.
Важное
значение
в
освоении
программы
по
физической
культуре
уделеноиграмиигровымзаданиямкакпростейшейформефизкультурноспортивнойдеятельности.
В программе по физической культуре используются сюжетные иимпровизационнотворческиеподвижныеигры,рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеинтеграцииинтелле
ктуальногоидвигательногокомпонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической
культурой,
а
такжесодействуютдуховнонравственномувоспитаниюобучающихся.Дляознакомлениясвидамиспортавпрограммепофизиче
скойкультуреиспользуютсяспортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные
игровые задания.Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в
программе пофизической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержаниепрограммыпофизическойкультуреобеспечиваетдостаточныйобъёмпрактикоориентированныхзнанийиумений.
ВсоответствиисФГОСНООсодержаниепрограммыпофизическойкультуресостоит
изследующихкомпонентов:
знания
о
физической
культуре
(информационный
компонент
деятельности);способыфизкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонент
деятельности);
физическое
совершенствование
(мотивационно-процессуальный
компонентдеятельности),котороеподразделяетсянафизкультурно-оздоровительнуюиспортивнооздоровительнуюдеятельность.
Концепцияпрограммыпо физическойкультуреосновананаследующих

281

принципах:
Принципсистематичностиипоследовательностипредполагаетрегулярностьзанятийисисте
мучередованиянагрузоксотдыхом,атакжеопределённуюпоследовательностьзанятийивзаимосвяз
ьмеждуразличнымисторонамиихсодержания. Учебный материал программы по физической
культуре
должен
бытьразделённалогическизавершённыечасти,теоретическаябазазнанийподкрепляетсяпрактичес
киминавыками.Особоевниманиевпрограммепофизическойкультуреуделяетсяповторяемости.По
вторяютсянетолькоотдельныефизическиеупражнения,ноипоследовательностьихвзанятиях.Такж
еповторяетсявопределённыхчертахипоследовательностьсамихзанятийнапротяжении
недельных,
месячных
и
других
циклов.
Принцип
систематичности
ипоследовательностиповышаетэффективностьдинамикиразвитияосновныхфизических качеств
обучающихся с учётом их сенситивного периода развития:гибкости,координации,быстроты.
Принципынепрерывностиицикличностивыражаютосновныезакономерности построения
занятий в физическом воспитании. Они обеспечиваетпреемственность между занятиями,
частоту
и
суммарную
протяжённость
их
вовремени.Крометого,принципнепрерывноститесносвязанспринципомсистемного чередования
нагрузок
и
отдыха.
Принцип
цикличности
заключается
вповторяющейсяпоследовательностизанятий,чтообеспечиваетповышениетренированности,
улучшаетфизическуюподготовленностьобучающегося.
Принцип
возрастного
соответствия
направлений
физического
воспитаниязаключаетсявтом,чтопрограммапофизическойкультуреучитываетвозрастныеииндив
идуальныеособенностиобучающихся,чтоспособствуетгармоничномуформированиюдвигательн
ых уменийинавыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительныхощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всехдругих органов чувств,
благодаря
которым
достигается
непосредственный
эффектотсодержанияпрограммыпофизическойкультуре.Впроцессефизическоговоспитания
наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельностьобучающихся носит в
основном
практический
характер
и
имеет
одной
из
своихспециальныхзадач
всестороннееразвитиеоргановчувств.
Принципдоступностиииндивидуализацииозначаеттребованиеоптимальногосоответствия
задач,средствиметодовфизическоговоспитаниявозможностям обучающихся. При реализации
принципа
доступности
учитываетсяготовностьобучающихсякосвоениюматериала,выполнениютойилиинойфизической
нагрузкииопределяетсямерадоступностизадания.Готовностьквыполнениюзаданийзависитотуро
вняфизическогоиинтеллектуальногоразвития,атакжеотихсубъективнойустановки,выражающей
сявпреднамеренном,целеустремлённомиволевомповеденииобучающихся.
Принцип
осознанности
и
активности
предполагает
осмысленное
отношениеобучающихсяквыполнениюфизическихупражнений,осознаниеипоследовательность
техники
выполнения
упражнений
(комплексов
упражнений),техникидыхания,дозированностиобъёмаиинтенсивностивыполнения

282

упражненийвсоответствиисвозможностями.Осознаваяоздоровительноевоздействиефизически
хупражненийнаорганизм,обучающиесяучатсясамостоятельно
и
творчески
решатьдвигательныезадачи.
Принципдинамичностивыражаетобщуютенденциютребований,предъявляемыхкобучающ
имсявсоответствииспрограммойпофизическойкультуре, которая заключается в постановке и
выполнении всё более трудныхновых заданий, в постепенном нарастании объёма и
интенсивности и связанных сними нагрузок. Программой по физической культуре
предусмотрено регулярноеобновление заданийс общейтенденцией к ростуфизическихнагрузок.
Принципвариативностипредполагаетмногообразиеигибкостьиспользуемыхв
программепофизическойкультуреформ,средств иметодовобучения в зависимости от физического
развития, индивидуальных особенностей ифункциональных возможностей обучающихся,
которые
описаны
в
программе
пофизическойкультуре.Соблюдениеэтихпринциповпозволитобучающимсядостичьнаиболееэфф
ективныхрезультатов.
Освоениепрограммыпофизическойкультурепредполагаетсоблюдениеглавныхпедагогиче
скихправил:отизвестногокнеизвестному,отлёгкогоктрудному,отпростогоксложному.Планирова
ниеучебногоматериаларекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических
знаний,практических
умений
и
навыков
в
учебной
и
самостоятельной
физкультурной,оздоровительной деятельности.
Восновепрограммыпофизическойкультурележитсистемно-деятельностный
подход,
целью
которого
является
формирование
у
обучающихсяполногопредставленияовозможностяхфизическойкультуры.Всодержаниипрограм
мы
по
физической
культуре
учитывается
взаимосвязь
изучаемых
явленийипроцессов,чтопозволитуспешнодостигнутьпланируемыхрезультатовпредметных,метапредметныхи личностных.
Цели
изучения
учебного
предмета
«Физическая
культура»
формированиеразносторонне
физически
развитой
личности,
способной
активно
использоватьценностифизическойкультурыдляукрепленияидлительногосохранениясобственног
оздоровья,оптимизациитрудовойдеятельностииорганизацииактивного отдыха.
Целиизадачипрограммыпофизическойкультуреобеспечиваютрезультатыосвоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образованияпоучебномупредмету«Физическая культура»всоответствиисФГОС НОО.
Кнаправлениюпервостепеннойзначимостиприреализацииобразовательныхфункцийфизи
ческойкультурытрадиционноотносятформирование знаний основ физической культуры как
науки
области
знаний
очеловеке,прикладныхуменияхинавыках,основанныхнафизическихупражнениях
для
формирования
и
укрепления
здоровья,
физического
развития
ифизическогосовершенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности,икако
дногоизосновныхкомпонентовобщейкультурычеловека.
Используемыевобразовательнойдеятельноститехнологиипрограммыпо

283

физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задачфизической
культуры навсехуровняхобщего образования.
Всодержаниипрограммыпофизическойкультуреучтеныосновныенаправленияразвитияпо
знавательнойактивностичеловека,включаязнанияоприроде(медикобиологическиеосновыдеятельности),знанияочеловеке(психологопедагогическиеосновыдеятельности),знанияобобществе(историко-социологическиеосновы
деятельности).
Задачафизическойкультурысостоитвформированиисистемыфизкультурныхзнаний,жизне
нноважныхприкладныхуменийинавыков,основанных на физических упражнениях для
укрепления здоровья (физического,социального и психологического), освоении упражнений
основной
гимнастики,плаваниякакжизненноважныхнавыковчеловека,овладениеумениямиорганизовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(например,
распорядокдня,утренняягимнастика,гимнастическиеминутки,подвижныеиобщеразвивающиеиг
ры),уменииприменятьправилабезопасностипривыполнениифизическихупражненийиразличных
формдвигательнойдеятельностии,какрезультат,физическоевоспитание,формированиездоровьяиздорового образажизни.
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуреобеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации
сцельюреализацииравныхвозможностейполучениякачественногоначальногообщего
образования;
преемственностьосновныхобразовательныхпрограммпофизическойкультуредошкольног
о,начальногообщегоиосновногообщегообразования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровнясложности с
учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся(включаяодарённыхдетей,
детейсограниченнымивозможностямиздоровья);
государственныегарантиикачестваначальногообщегообразования,личностного
развитияобучающихся;
овладениесовременнымитехнологическимисредствамивходеобученияивповседневной
жизни,
освоение
цифровых
образовательных
сред
для
проверки
иприобретениязнаний,расширениявозможностейличногообразовательногомаршрута;
формированиеуобучающихсязнанийоместефизическойкультурыиспортавнациональнойс
тратегииразвитияРоссии,ихисторическойроли,вкладеспортсменовРоссии
в
мировоеспортивноенаследие;
освоение
обучающимися
технологий
командной
работы
на
основе
личноговкладакаждоговрешениеобщихзадач,осознанияличнойответственности,объективной
оценки своихи командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимсяосваивать
программу по физической культуре в соответствии с возможностямикаждого.
Универсальнымикомпетенциямиобучающихсянаэтапеначальногообразования
по
программепо физической культуреявляются:

284

умениеорганизовыватьсобственнуюдеятельность,выбиратьииспользоватьсредствафизич
ескойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическогоразвитияи
физического
совершенствования;
умениеактивновключатьсявколлективнуюдеятельность,взаимодействоватьсосверстника
мивдостиженииобщихцелей,проявлятьлидерскиекачествавсоревновательнойдеятельности,рабо
тоспособностьвучебнотренировочномпроцессе,взаимопомощьприизученииивыполнениифизических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме впроцессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в томчисле при передаче
информации на заданную тему, по общим сведениям теориифизической культуры, методикам
выполнения физических упражнений, правилампроведенияобщеразвивающихподвижныхигр и
игровыхзаданий;
умение
работать
над
ошибками,
в
том
числе
при
выполнении
физическихупражнений,слышатьзамечанияирекомендациипедагога,концентрироватьсяприпрак
тическомвыполнениизаданий,ставитьпередсобойзадачигармоничногофизического развития.
Общее число часов, которое отводится для изучения физической культуры -405 часов: в
1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа внеделю), в 3 классе - 102
часа (3 часа в неделю), в 4 классе - 68 часа (2 часа внеделю,3
часзасчетвнеурочнойдеятельности).
Припланированииучебногоматериалапопрограммепофизическойкультуре рекомендуется
реализовывать на уроках физической культуры учебныйплан: для всех классов начального
общего
образования
в
объёме
не
менее
70%учебныхчасовдолжнобытьотведенонавыполнениефизическихупражнений.
Планируемые
результатыосвоения
программыпо
физическойкультуренауровненачального общего
образования.
Личностные
результатыосвоения
программыпо
физическойкультуренауровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеу
чебной
и воспитательной деятельности в
соответствии
с
традиционнымироссийскими
социокультурными
и духовнонравственными
ценностями,принятыми в обществе
правилами
и
нормами
поведения
и
способствуютпроцессам самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития, формированиявнутренней
позицииличности.
В
результате
изучения
физической
культуры
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
Патриотическоевоспитание:ценностноеотношениекотечественномуспортивному,культу
рному,историческомуинаучномунаследию,пониманиезначенияфизическойкультурывжизнисов
ременногообщества,способностьвладетьдостовернойинформациейоспортивныхдостиженияхсб
орныхкомандповидамспортанамеждународнойспортивнойарене,основныхмировыхиотечествен
ных тенденциях развития физическойкультуры для блага человека,заинтересованностьв
научныхзнанияхо человеке.

285

Гражданское
воспитание:
представление
о
социальных
нормах
и
правилахмежличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной
совместнойдеятельностипривыполненииучебных,познавательныхзадач,освоениеивыполнение
физических
упражнений,
создание
учебных
проектов,
стремление
квзаимопониманиюивзаимопомощивпроцессеэтойучебнойдеятельности,готовность оценивать
своёповедениеипоступкисвоих
товарищейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков,оказ
аниепосильнойпомощииморальнойподдержкисверстникампривыполнении учебных заданий,
доброжелательное и уважительное отношение приобъяснении ошибоки способов
ихустранения.
Ценностинаучногопознания:
знаниеисторииразвитияпредставленийофизическомразвитииивоспитаниичеловека
вроссийскойкультурно-педагогическойтрадиции;
познавательныемотивы,направленныенаполучениеновыхзнанийпофизическойкультуре,н
еобходимыхдляформированияздоровьяиздоровыхпривычек,физическогоразвития
ифизическогосовершенствования;
познавательнаяиинформационнаякультура,втомчисленавыкисамостоятельнойработысуч
ебнымитекстами,справочнойлитературой,доступнымитехническимисредствамиинформационн
ыхтехнологий;
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособность
к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанномувыборунаправленности и
уровняобучениявдальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
осознаниеценностисвоегоздоровьядлясебя,общества,государства,ответственное
отношение
к
регулярным
занятиям
физической
культурой,
в
томчислеосвоениюгимнастическихупражненийиплаваниякакважныхжизнеобеспечивающихуме
ний,установканаздоровыйобразжизни,необходимость
соблюденияправилбезопасностипризанятияхфизическойкультуройиспортом.
Экологическоевоспитание:
экологическицелесообразноеотношениекприроде,внимательноеотношение к человеку,
его
потребностям
в
жизнеобеспечивающих
двигательныхдействиях,ответственноеотношениексобственномуфизическомуипсихическомузд
оровью,осознаниеценностисоблюденияправилбезопасногоповедения
вситуациях,угрожающихздоровьюи жизни людей;
экологическое
мышление,
умение
руководствоваться
им
в
познавательной,коммуникативной исоциальной практике.
В
результате
изучения
физической
культуры
на
уровне
начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебные
действия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебн
ыедействия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будут
сформированыследующие
базовые
логические
иисследовательскиедействия,уменияработатьсинформациейкакчасть

286

познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвфизическойкультуре (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
выявлять
признаки
положительного
влияния
занятий
физической
культуройнаработуорганизма, сохранениеегоздоровьяиэмоциональногоблагополучия;
моделироватьправилабезопасногоповеденияприосвоениифизическихупражнений,плаван
ии;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием
наразвитиефизическихкачеств;
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределённымклассифика
ционнымпризнаком:попризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания,попре
имущественнойцелевойнаправленности их использования, преимущественному воздействию
на развитиеотдельныхкачеств (способностей)человека;
приводитьпримерыиосуществлятьдемонстрациюгимнастическихупражнений, навыков
плавания,
ходьбы
на
лыжах
(при
условии
наличия
снежногопокрова),упражненийначальнойподготовкиповидуспорта(повыбору),туристическихфи
зическихупражнений;
самостоятельно
(или
в
совместной
деятельности)
составлять
комбинациюупражненийдляутреннейгимнастикисиндивидуальнымдозированиемфизических
упражнений;
формироватьумениепониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности,втомчислед
ляцелейэффективногоразвитияфизическихкачествиспособностей
в
соответствии
с
сенситивными
периодами
развития,
способностиконструктивнонаходитьрешениеидействоватьдаже вситуацияхнеуспеха;
овладеватьбазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающими
существенные
связи
и
отношения
между
объектами
и
процессами,использоватьзнанияиумениявобластикультурыдвижения,эстетическоговосприятия
вучебной деятельности иных учебныхпредметов;
использоватьинформацию,полученнуюпосредствомнаблюдений,просмотравидеоматериа
лов,иллюстраций,дляэффективногофизическогоразвития, в том числе с использованием
гимнастических, игровых, спортивных,туристическихфизическихупражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий длярешения
учебных
и
практических
задач
(в
том
числе
Интернет
с
контролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозможностиеёиспользования
длярешенияконкретных учебныхзадач.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальныхучебныхдействий:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьреплики-уточнения
и
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
и
идеи,аргументированноихизлагать,выслушиватьразныемнения,учитыватьихвдиалоге;

287

описыватьвлияниефизическойкультурыназдоровьеиэмоциональноеблагополучие
человека;
строитьгипотезыовозможныхотрицательныхпоследствияхнарушенияправилпривыполне
ниифизическихдвижений,виграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;
организовывать(присодействиивзрослогоилисамостоятельно)игры,спортивныеэстафеты,
выполнениефизическихупражненийвколлективе,включаяобсуждениецелиобщейдеятельности,р
аспределениеролей,выполнениефункциональныхобязанностей,осуществлениедействийдлядост
ижениярезультата;
проявлятьинтерескработетоварищей,вдоброжелательнойформекомментировать
и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения ипожелания,оказыватьпри
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками прирешении
задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр науроках,вовнеурочнойи
внешкольнойфизкультурнойдеятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
исотрудничества.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизацииисамоконтролякакчастьрег
улятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своегоорганизма
(снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частотыпростудныхзаболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и
всамостоятельной
повседневной
физической
деятельности
по
показателям
частотыпульсаисамочувствия;
предусматриватьвозникновениевозможных ситуаций,опасных дляздоровьяи жизни;
проявлятьволевуюсаморегуляциюприпланированииивыполнениинамеченных
планов
организации
своей
жизнедеятельности,
проявлять
стремлениекуспешнойобразовательной,втомчислефизкультурно-спортивной,деятельности,
анализироватьсвоиошибки;
осуществлятьинформационную,познавательнуюипрактическуюдеятельностьсиспользова
ниемразличныхсредствинформацииикоммуникации.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Физическаякультура»отражаютопыт
обучающихсявфизкультурной деятельности.
В
составе
предметных
результатов
по
освоению
обязательного
содержания,установленного
программой
по
физической
культуре,
выделяются:
полученныезнания,
освоенные
обучающимися,
умения
и
способы
действий,
специфическиедляпредметнойобласти«Физическаякультура»
периодаразвитияначальногообщегообразования,видыдеятельностипополучениюновыхзнаний,и
хинтерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новыхситуациях.

288

В состав предметных результатов по освоению обязательного содержаниявключены
физическиеупражнения:
гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусственносозданныхд
виженийидействий,эффективностькоторыхоценивается избирательностью воздействия на
строение
и
функции
организма,
атакжеправильностью,красотойикоординационнойсложностьювсехдвижений;
игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(элементарныхдвижений,б
ега,бросковидругих),которыевыполняютсявразнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией иоцениваются по эффективности влияния на организм в
целом и по конечномурезультату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать,
выполнить всоответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным
результатомзадания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,преодоление
препятствий,
ходьбу
на
лыжах,
езду
на
велосипеде,
эффективностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизмирезультативностью
преодолениярасстоянияипрепятствийнаместности;
спортивныеупражненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторых искусственно
стандартизировано
в
соответствии
с
Единой
всесоюзнойспортивнойклассификациейиявляетсяпредметомспециализациидлядостижениямакс
имальныхспортивныхрезультатов.Кпоследнейгруппевпрограммепофизическойкультуреусловно
относятсянекоторыефизическиеупражненияпервыхтрёхтрупп,еслиимприсущиперечисленныепр
изнаки(спортивныегимнастическиеупражнения,спортивныеигровыеупражнения,спортивныетур
истическиеупражнения).
Предметныерезультатыпредставленыпогодамобученияиотражаютсформированностьуоб
учающихсяопределённых умений.
К
концу
обучения
в
1
классе
обучающийся
получит
следующие
предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпо физическойкультуре:
Знанияофизическойкультуре:
различать
основные
предметные
области
физической
культуры
(гимнастика,игры,туризм,спорт);
формулироватьправиласоставленияраспорядкаднясиспользованиемзнаний
принципов
личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятийфизическими упражнениями в зале и
на
улице,
иметь
представление
о
здоровомобразежизни,оважностиведенияактивногообразажизни,формулироватьосновныеправи
лабезопасногоповедениявместахзанятийфизическимиупражнениями(вспортивном
зале,на
спортивнойплощадке,вбассейне);
формулироватьпростейшиеправилазакаливанияиорганизациисамостоятельныхзанятийф
изическимиупражнениями,применятьихвповседневной жизни, понимать и раскрывать значение
регулярного
выполнениягимнастическихупражненийдлягармоничногоразвития,описыватьформынаблюдени
язадинамикойразвитиягибкостиикоординационныхспособностей;
иметьпредставлениеобосновныхвидахразминки.

289

Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующимифизическимиупражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки
вположениистоя,сидяиприходьбе,упражнениядляразвитиягибкостиикоординации;
составлятьивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемутреннейгимнастики
,физкультминуток,выполненияупражненийгимнастики,измерять и демонстрировать в записи
индивидуальные
показатели
длины
и
массытела,сравниватьихзначениясрекомендуемымидлягармоничногоразвитиязначениями.
Самостоятельные
развивающие,
подвижные
игры
и
спортивные
эстафеты,строевыеупражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в
томчислеролевых,сзаданияминавыполнениедвиженийподмузыкуисиспользованием
танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомствас видами спорта, плаванием,
основами
туристической
деятельности,
общаться
ивзаимодействоватьвигровойдеятельности,выполнятькомандыистроевыеупражнения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьтехникувыполнениягимнастическихупражненийдляформированияопорнодвигательногоаппарата,включаягимнастическийшаг,мягкий бег;
упражненияосновнойгимнастикинаразвитиефизическихкачеств(гибкость, координация),
эффективность
развития
которых
приходится
на
периодначальногообщегообразования,иразвитиясилы,основаннойнаудержаниисобственноговес
а;
осваиватьгимнастическиеупражнениянаразвитиемоторики,координационноскоростныхспособностей,втомчислесиспользованиемгимнастическихпредметов (скакалка,мяч);
осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизненноважныхнавыко
виумений(группировка,кувырки,поворотывобестороны,равновесие
на
каждой
ноге
попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд,назад,споворотомвобестороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
Кконцуобученияво2классеобучающийсядостигнетследующихпредметныхрезультатовпо
отдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
Знанияофизическойкультуре:
описывать
технику
выполнения
освоенных
гимнастических
упражнений
повидамразминки,отмечатьдинамикуразвитияличныхфизическихкачеств:гибкости,силы,коорди
национно-скоростныхспособностей;
кратко
излагать
историю
физической
культуры,
гимнастики,
олимпийскогодвижения,некоторыхвидовспорта,излагатьинаходитьинформациюоГТО,его

290

нормативов,описыватьтехникуудержаниянаводеиосновныхобщеразвивающихгимнастически
х
упражнений
как
жизненно
важных
навыков
человека,
понимать
ираскрыватьправилаповедениянаводе,формулироватьправилапроведенияводныхпроцедур,возд
ушныхисолнечныхванн,гигиеническиеправилапривыполнении физических упражнений,во
времякупанияи занятий плаванием,характеризоватьумениеплавать.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующимифизическимиупражнениями:
выбирать
и
составлять
комплексы
упражнений
основной
гимнастики
длявыполненияопределённыхзадач,включаяформированиесводастопы,укреплениеопределённы
хгрупп мышц,увеличениеподвижности суставов;
использоватьтехникуконтролязасоблюдениемосанкииправильнойпостановки стопы при
ходьбе,
характеризовать
основные
показатели
физическихкачествиспособностейчеловека(гибкость,сила,выносливость,координационныеиско
ростныеспособности)иперечислятьвозрастнойпериоддляихэффективногоразвития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правилабезопасности в
процессеигры;
знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельныенаблюдениязафизическимразвитиемифизическойподготовлен
ностью:
составлятьписьменноивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемутреннейг
имнастики,физкультминуток,регулярныхупражненийгимнастики,измерять,сравниватьдинамик
уразвитияфизическихкачествиспособностей: гибкости, координационных способностей,
измерять
(пальпаторно)частотусердечныхсокращенийпривыполненииупражненийсразличнойнагрузкой;
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределённымклассифика
ционнымпризнаком:попризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания,попре
имущественнойцелевойнаправленностиихиспользования,попреимущественномувоздействиюна
развитиеотдельныхкачеств(способностей) человека.
Самостоятельные
развивающие,
подвижные
игры
и
спортивные
эстафеты,командныеперестроения:
участвоватьвиграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;устанавливатьролевоеучасти
е членовкоманды;выполнятьперестроения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьфизическиеупражнениянаразвитиегибкостиикоординационноскоростныхспособностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом,мягким
бегомвперёд,назад,прыжками,подскоками,галопом;
осваивать и
демонстрировать
технику
выполнения
подводящих,

291

гимнастических
и
акробатических
упражнений,
танцевальных
шагов,
работысгимнастическимипредметамидляразвитиямоторики,пространственноговоображения,ме
ткости,гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
демонстрироватьравновесиестояивполуприседенакаждойногепопеременно,прыжкинаме
стесполуповоротомспрямыминогамиивгруппировке(в обестороны);
осваиватьтехникуплаванияоднимилинесколькимиспортивнымистилямиплавания(при
наличииматериально-техническогообеспечения).
Кконцуобученияв3классеобучающийсядостигнетследующихпредметныхрезультатовпоо
тдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлять
и описывать структуру спортивного
движения в
нашей
стране,формулироватьотличиезадачфизической культурыотзадачспорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений
попреимущественнойцелевойнаправленностиихиспользования,находитьипредставлятьматериа
лпозаданнойтеме,объяснятьсвязьфизическихупражненийдля формирования и укрепления
здоровья, развития памяти, разговорной речи,мышления;
представлятьиописыватьобщеестроениечеловека,называтьосновныечасти
костного
скелетачеловекаи основныегруппы мышц;
описывать
технику
выполнения
освоенных
физических
упражнений;формулироватьосновныеправилабезопасногоповеденияназанятияхпо
физическойкультуре;
находитьинформациюовозрастныхпериодах,когдаэффективноразвивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация,быстрота,сила,выносливость;
различать
упражнения
по
воздействию
на
развитие
основных
физическихкачествиспособностей человека;
различатьупражнениянаразвитиемоторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на
воде;формулироватьосновныеправилавыполненияспортивныхупражнений(по
видуспортанавыбор);
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениифизическихупражнений.Способы
физкультурной деятельности.
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровье
формирующимифизическимиупражнениями:
самостоятельнопроводитьразминкупоеёвидам:общую,партерную,разминку у опоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений поцелевомуназначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (навыбор).
Самостоятельныенаблюдениязафизическимразвитиемифизическойподготовленностью:
определятьмаксимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду

292

движения)привыполнениифизическогоупражнения,оцениватьиобъяснятьмерувоздействия
того или иного упражнения (по заданию) на основные физическиекачестваиспособности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполненииупражненийосновной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные
эстафеты:составлять,организовыватьипроводитьигрыиигровыезадания;выполнять
ролевые
задания
при проведении
спортивных
эстафет
с
гимнастическимпредметом/безгимнастическогопредмета(организаторэстафеты,главный
судья,капитан,членкоманды).
Физическое совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваивать
и
выполнять
технику разучиваемых
физических
упражнений
икомбинацийгимнастическихупражненийсиспользованиемвтомчислетанцевальныхшагов,повор
отов,прыжков;
осваивать
и
выполнять
технику
спортивного
плавания
стилями
(на
выбор):брасс,крольнаспине,кроль;
осваиватьтехникувыполнениякомплексовгимнастическихупражненийдляразвития
гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражнений и жизненно
важных
навыков
двигательной
деятельности
человека,такиекак:построениеиперестроение,перемещенияразличнымиспособамипередвижения
,группировка,перекаты,повороты,прыжки,удержаниенаводе,
дыханиеподводойидругие;
проявлятьфизическиекачества:гибкость,координациюидемонстрироватьдинамикуихразвития;
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийв
оздоровительныхформахзанятий;
осваивать
строевой
и
походный
шаг.Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать
и
демонстрировать
технику
стилей
спортивного
плавания
(брасс,кроль)сдинамикойулучшенияпоказателейскоростиприплаваниинаопределённоерасстоян
ие;
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробатикисиспользовани
емибезиспользованиягимнастических предметов(мяч,скакалка);
осваиватьуниверсальныеуменияпрыжков,поворотов,равновесий,включая:серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки
столчкомоднойногой,обеиминогамиспрямымиисогнутымиколенями,прямоисполуповоротом, с
места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюсяскакалку;
осваиватьуниверсальныеуменияходьбыналыжах(привозможныхпогодных
условиях),
бега
на
скорость,
метания
теннисного
мяча
в
заданную
цель,прыжковввысотучерезпланку,прыжков вдлинуи иное;

293

осваивать
универсальные
умения
при
выполнении
специальных
физическихупражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта
(повыбору).
Кконцуобученияв4классеобучающийсядостигнетследующихпредметныхрезультатовпоо
тдельнымтемампрограммыпофизическойкультуре:
Знанияофизическойкультуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в
общейкультуречеловека,пересказыватьтекстыпоисториифизическойкультуры,олимпизма,пони
матьираскрыватьсвязьфизическойкультурыструдовойивоенной деятельностью;
называть
направления
физической
культуры
в
классификации
физическихупражненийпопризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания;
пониматьиперечислятьфизическиеупражнениявклассификациипопреимущественной
целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличиязадач
физическойкультуры от задач спорта;
характеризоватьтуристическуюдеятельность,еёместовклассификациифизическихупражн
енийпопризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитанияи
отмечатьрольтуристическойдеятельности
в
ориентировании
на
местности
и
жизнеобеспечении
в
трудных
ситуациях;даватьосновныеопределенияпоорганизациистроевыхупражнений:строй,
фланг,фронт,интервал,дистанция,направляющий,замыкающий,шеренга,колонна;
знатьстроевыекоманды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизическихкачествиспособн
остей:гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
определять ситуации,
требующие
применения
правил
предупреждениятравматизма;
определятьсоставспортивнойодеждывзависимостиотпогодныхусловийиусловий занятий;
различать
гимнастические
упражнения
по воздействию
на
развитиефизическихкачеств(сила,быстрота,координация,гибкость).
Способыфизкультурнойдеятельности:
составлятьиндивидуальныйрежимдня,вестидневникнаблюденийзасвоимфизическим
развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающихпроцедур;
измерятьпоказателиразвитияфизическихкачествиспособностейпометодикампрограммып
офизическойкультуре(гибкость,координационно-скоростныеспособности);
объяснятьтехникуразученныхгимнастическихупражненийиспециальныхфизических
упражнений по видуспорта(по выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделировать комплексы
упражнений
по заданной цели: на развитие

294

гибкости,
координации,
быстроты,
моторики,
улучшение
подвижности
суставов,увеличениеэластичностимышц,формированиестопыиосанки,развитиеметкостии
другие;
составлять,организовыватьипроводитьподвижныеигрысэлементамисоревновательной
деятельности.
Физическое
совершенствованиеФизкультурнооздоровительнаядеятельность:
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздорови
тельныхформахзанятий(гимнастическиеминутки,утренняягимнастика,учебно-тренировочный
процесс);
моделироватьфизическиенагрузкидляразвитияосновныхфизическихкачеств
и
способностей
в
зависимости
от
уровня
физической
подготовленности
иэффективностидинамикиразвития физическихкачествиспособностей;
осваивать универсальныеумения по контролю за величиной физическойнагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частотесердечныхсокращений;
осваиватьнавыкипосамостоятельномувыполнениюгимнастическихупражненийприразли
чныхвидахразминки:общей, партерной, разминкиуопоры
- в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях
(вдвижении,лёжа,сидя,стоя);
приниматьнасебяответственностьзарезультатыэффективногоразвитиясобственныхфизич
ескихкачеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать
и показывать
универсальные
умения
при
выполненииорганизующих упражнений;
осваиватьтехникувыполненияспортивныхупражнений;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювпарахигруппахпри разучивании
специальныхфизических упражнений;
проявлятьфизическиекачествагибкости,координацииибыстротыпривыполненииспециаль
ныхфизическихупражненийиупражненийосновнойгимнастики;
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастических
упражненийи
техникиплавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
осваивать универсальные
умения по взаимодействию
в группах
приразучивании и выполнениифизическихупражнений;
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыбор),выполнятьплав
аниенаскорость;
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностиповидуспорта(навыб
ор);
соблюдать
правила
техники
безопасности
при занятиях
физическойкультурой испортом;
демонстрировать
технику
удержания
гимнастических
предметов
(мяч,скакалка)при передаче,броске,ловле,вращении,перекатах;

295

демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковтолчкомсодной
ноги (попеременно),наместеи сразбега;
осваиватьтехникувыполненияакробатическихупражнений(кувырок,колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка наруках);
осваиватьтехникутанцевальныхшагов,выполняемыхиндивидуально,парами,в группах;
моделироватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразминки(общая,партерн
ая,уопоры);
осваивать
универсальные
умения
в самостоятельной
организации
ипроведенииподвижныхигр,игровыхзаданий,спортивныхэстафет;
осваивать универсальныеуменияуправлятьэмоциямивпроцессеучебнойиигровой
деятельности;
осваиватьтехническиедействияизспортивныхигр.Содержаниео
бученияв 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятияфизической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основныеразделыурока.
Исходныеположениявфизическихупражнениях:стойки,упоры,седы,положениялёжа,сидя,
уопоры.
Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры.Общиепринципывыполнения
гимнастических
упражнений.
Гимнастический
шаг.
Гимнастический(мягкий)бег.Основныехореографическиепозиции.
Местодлязанятийфизическимиупражнениями.Спортивноеоборудованиеиинвентарь.Оде
ждадлязанятийфизическимиупражнениями.Техникабезопасностипривыполнениифизическихуп
ражнений,проведенииигриспортивныхэстафет.
Распорядокдня.Личнаягигиена.Основныеправилаличнойгигиены.Самоконтроль.Строе
вые команды,построение,расчёт.
Физическиеупражнения.Упражнени
яповидамразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Влияниевыполненияупражненийобщейраз
минкинаподготовкумышцтелаквыполнениюфизическихупражнений.Освоениетехникивыполне
нияупражненийобщейразминкисконтролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе
(гимнастическийшаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги
спродвижениемвперёднаполупальцахсвыпрямленнымиколенямиивполуприседе
(«жираф»),
шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведениемрук назад на горизонтальном уровне
(«конькобежец»). Освоение танцевальныхпозицийуопоры.
Партернаяразминка.Освоениетехникивыполненияупражненийдляформированияиразвит
ияопорно-двигательногоаппарата:упражнениядляформирования стопы, укрепления мышц
стопы,
развития
гибкости
и
подвижностисуставов(«лягушонок»),упражнениядлярастяжкизадней поверхностимышц

296

бедраиформированиявыворотностистоп(«крестик»),упражнениядляукреплениямышцног,увел
иченияподвижноститазобедренных,коленныхиголеностопныхсуставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,упражнения
для
разогревания
методом
скручивания
мышц
спины
(«верёвочка»),упражнениядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэластичности(«рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса(«мост»)изположениялёжа.
Подводящиеупражнения
Группировка,кувыроквсторону,освоениеподводящихупражненийквыполнениюпродольн
ыхи поперечных шпагатов(«ящерка»).
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическимпредметом.
Удержаниескакалки. Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо,
- перед собой, сложенной вдвое- поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях.Подскоки через
скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад.Игровыезаданиясоскакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча
изрукивруку.Одиночныйотбивмячаотпола.Переброскамячасладонинатыльнуюсторону руки и
обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.Игровыезаданиясмячом.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыковиумений.
Равновесие-коленовперёдпопеременнокаждойногой.Равновесие(«арабеск») попеременно
каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять идевяносто градусов. Прыжки толчком с
двух ног вперёд, назад, с поворотом насорок пятьи девяностоградусов вобестороны.
Освоениетанцевальныхшагов:«буратино»,«ковырялочка»,«верёвочка».Бег,сочетаем
ый скруговыми движениями руками.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Музыкально-сценические
игры.
Игровые
задания.
Спортивные
эстафеты
смячом,соскакалкой.Спортивные игрыс элементами единоборства.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.Содержаниео
бученияво 2классе.
Гармоничное
физическое
развитие.
Контрольные
измерения
массы
и
длинысвоеготела.Осанка.ЗанятиягимнастикойвДревнейГреции.ДревниеОлимпийскиеигры.Сим
волпобедынаОлимпийскихиграх.ВозрождениеОлимпийских
игр.
Современная
история
Олимпийских
игр.
Виды
гимнастики
вспортеиолимпийскиегимнастическиевидыспорта.Всероссийскиеимеждународные
соревнования.Календарныесоревнования.
Упражненияповидамразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщей
разминки.Повторениеразученныхупражнений.Освоениетехникивыполненияупражненийобщей
разминкис

297

контролемдыхания:гимнастическийбегвперёд,назад,приставныешагинаполной стопе вперёд с
движениями
головой
в
стороны
(«индюшонок»),
шаги
вполномприседе(«гусиныйшаг»),небольшиепрыжкивполномприседе(«мячик»),шагиснаклономт
уловищавперёддокасаниягрудьюбедра(«цапля»),приставныешаги в сторону с наклонами
(«качалка»), наклоны туловища вперёд, попеременнокасаясьпрямыхногживотом,грудью
(«складочка»).
Партерная
разминка.
Повторение
и
освоение
новых
упражнений
основнойгимнастикидляформированияиразвитияопорнодвигательногоаппарата,включая:упражнениядляформированиястопы,укреплениямышцстопы,ра
звитиягибкости и подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышцног и
формирования
выворотности
стоп,
упражнения
для
укрепления
мышц
ног,рук,упражнениядляувеличенияподвижноститазобедренных,коленныхиголеностопныхсуста
вов.
Освоениеупражненийдля укреплениямышц спиныи брюшногопресса(«берёзка»),
упражнения
для
укрепления
мышц
спины
(«рыбка»,
«коробочка»),упражнениядляукреплениябрюшногопресса(«уголок»),упражнениядляукреплени
ямышцспиныиувеличенияихэластичности(«киска»),упражнениядляразвития
гибкости:
отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдноправой и левой ногой,прямыеноги
разведены
в
стороны,наклонытуловищапопеременноккаждойноге,рукивверх,прижатыкушам(«коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укреплениямышц
бедер(«неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопныхсуставов,
развития
координации
и
увеличения
эластичности
мышц:
стоя
лицом
кгимнастическойстенке(коленипрямые,туловищеиголовапрямо,плечиопущены,живот и таз
подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии,локти вниз), полуприсед
(колени вперёд, вместе) - вытянуть колени - подняться наполупальцы - опустить пятки на пол в
исходное
положение.
Наклоны
туловищавперёд,назадивсторонувопоренаполнойстопеинаносках.Равновесие«пассе»(в сторону,
затем
вперёд)
в
опоре
на
стопе
и
на
носках.
Равновесие
с
ногой
вперёд(горизонтально)имахвперёдгоризонтально.Приставныешагивсторонуиповороты.Прыжки
:ногивместе(спрямымииссогнутымиколенями),разножканасорок пятьи девяносто градусов
(вперёди всторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоениеупражнений:кувыроквперёд,назад,шпагат,колесо,мостизположениясидя,стояи
вставаниеизположениямост.
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическимпредметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое,перед собой,
ловля
скакалки.
Высокие
прыжки
вперёд
через
скакалку
с
двойныммахомвперёд.Игровыезаданиясоскакалкой.
Бросокмячавзаданнуюплоскостьиловлямяча. Серияотбивовмяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты
сгимнастическимпредметом.Спортивныеитуристическиефизическиеигрыи

298

игровыезадания.
Комбинацииупражнений.Осваиваемсоединениеизученныхупражненийвкомбинации
.
Пример:
Исходноеположение:стоявVIпозицииног,коленивытянуты,рукасмячомна ладони вперёд
(локоть
прямой)
бросок
мяча
в
заданную
плоскость
(на
шагвперёд)шагвперёдсповоротомтеланатристашестьдесятградусов-ловлямяча.
Пример:
Исходноеположение:сидявгруппировке-кувыроквперед-поворот «казак»
-подъём-стойкавVIпозиции,рукиопущены.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыковиумений.
Плавательнаяподготовка.
Правила
поведения
в
бассейне.
Упражнения
ознакомительного
плавания:освоениеуниверсальныхуменийдыханиявводе.Освоениеупражненийдляформировани
янавыковплавания:«поплавок»,«морскаязвезда»,«лягушонок»,
«весёлыйдельфин».Освоениеспортивныхстилейплавания.
Основнаягимнастика.
Освоениеуниверсальныхуменийдыханиявовремявыполнениягимнастическихупражнени
й.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и тристашестьдесят
градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серииповоротов колено вперёд, в
сторону,
поворот
«казак»,
нога
вперёд
горизонтально.Освоениетехникивыполненияпрыжковтолчкомсоднойногивперёд,споворотомна
девяносто и сто восемьдесят градусоввобестороны.
Освоениетанцевальныхшагов:шагисподскоками(вперёд,назад,споворотом), шаги галопа
(в сторону, вперёд), а также в сочетании с различнымиподскоками, элементы русского танца
(«припадание»), элементы современноготанца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упорелёжанаполу.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Ролевыеигрыиигровыезаданиясиспользованиемосвоенныхупражненийитанцевальных
шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивныеигры.Туристическиеигры
изадания.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд истроевых
упражнений:
построение
и
перестроение
в
одну,
две
шеренги,
стоя
наместе,поворотынаправоиналево,передвижениевколоннепоодномусравномерной скоростью
Содержаниеобученияв3классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики
ирегулярноговыполненияфизическихупражненийначеловека.Физическиеупражнения.Классифи
кацияфизическихупражненийпонаправлениям.

299

Эффективностьразвитияфизическихкачестввсоответствииссенситивнымипериодамиразвития.
Гимнастикаивидыгимнастической разминки.
Основные
группы
мышц
человека.
Подводящие
упражнения
к
выполнениюакробатических упражнений.
Моделированиефизическойнагрузкипривыполнениигимнастическихупражнений
дляразвитияосновныхфизическихкачеств.
Освоениенавыковпосамостоятельномуведениюобщей,партернойразминки
иразминкиуопорывгруппе.
Освоениеидемонстрацияприёмоввыполненияразличныхкомбинацийгимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов,прыжков,гимнастическихи
акробатическихупражнений.
Подборкомплексаидемонстрациятехникивыполнениягимнастическихупражненийпопреи
мущественнойцелевойнаправленностиихиспользования.
Демонстрацияуменийпостроенияиперестроения,перемещенийразличнымиспособамипер
едвижений,включаяперекаты,повороты,прыжки,танцевальныешаги.
Организующиекомандыиприёмы.
Выполнениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманди
строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, поворотынаправоиналево,
передвижениевколоннепоодномусравномернойскоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастики,комплексовгимнастиче
скихупражнений,подборивыполнениекомплексовфизкультминуток,утренней гимнастики.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикинаразвитиеотдельныхм
ышечныхгрупп.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикисучётомособенностейре
жимаработы мышц(динамичные,статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе
сиспользованиемгимнастическихпредметов.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданну
юплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег(челночный),метаниетеннисногомячав заданную цель,прыжкив
высоту,вдлину,плавание.
Овладениетехникойплаваниянадистанциюнеменее25метров(приналичии материальнотехническойбазы).
Освоение
правил
вида
спорта
(на
выбор),
освоение
физических
упражненийдляначальной подготовкипо данномувидуспорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладение техникой
выполнения
строевого
шага и походного
шага.Шеренги,перестроенияидвижениевшеренгах.Поворотынаместеивдви
жении.
Различныегрупповыевыступления,втомчислеосвоениеосновныхусловийучастиявофлеш
мобах.

300

Содержаниеобученияв4классе.
Физическоевоспитаниеифизическоесовершенствование.Спортигимнастические
виды
спорта.Принципиальные различия спорта и физическойкультуры. Ознакомление с видами
спорта (на выбор) и правилами проведениясоревнований повидуспорта(навыбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствованияиэффективного
развитияфизическихкачествпоиндивидуальнойобразовательнойтраектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективностиразвития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по еёвидам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр иигровых
заданий,
принципы
проведения
эстафет
при
ролевом
участии
(капитанкоманды,участник,судья,организатор).Туристическаяигроваяиспортивнаяигровая
деятельность.
Обеспечение
индивидуального
и
коллективного
творчествапо
созданиюэстафет,игровыхзаданий,флешмоба.
Овладениетехникойвыполненияпростейшихформборьбы.Игровыезадания
врамкахосвоенияупражненийединоборствисамообороны.
Освоениенавыковтуристическойдеятельности,включаясборбазовогоснаряжениядлятурис
тическогопохода,составлениемаршрутанакартесиспользованиемкомпаса.
Освоениепринциповопределениямаксимальнодопустимойдлясебянагрузки(амплитудыдв
ижения)привыполнениифизическогоупражнения.
Способыдемонстрациирезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнастикисэлемента
ми акробатики и танцевальныхшагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развитиясилымышц
рук (дляудержаниясобственноговеса).
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийдлясбалансированности
весаи роста; эстетическихдвижений.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийнаукреплениемышцбрюшно
гопресса,спины,мышцгруди:«уголок»(усложнённыйвариант),упражнениедлярук,упражнение«в
олна»вперёд,назад,упражнениедляукреплениямышцспиныиувеличенияэластичностимышцтуло
вища.
Освоение
акробатических
упражнений:
мост
из
положения
стоя
и
поднятиеизмоста,шпагаты:поперечныйилипродольный, стойка на руках,колесо.
Овладениетехникойвыполнениягимнастической,строевойитуристическойходьбы
иравномерного бегана60 и100м.
Освоениепрыжковвдлинуивысотусместатолчкомдвумяногами,ввысотусразбега(принали
чииспециальногоспортивноголегкоатлетическогооборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время
идистанцию(навыбор)приналичииматериально-техническогообеспечения).

301

Освоениеправилвидаспорта(навыбор)иосвоениефизическихупражненийдля начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартамиспортивной подготовки.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическогомячавзаданну
юплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,имитацияпадениявгруппиров
кескувырками,перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданнуюцель,прыжки ввысоту,в длину,плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоениестроевогошагаипоходногошага.Шеренги,перестроенияидвижениевшеренгах.П
овороты наместеи вдвижении.
Овладениетехникойвыполнениягрупповыхгимнастическихиспортивныхупражнений.
Демонстрациярезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.

302

№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронные(цифровые)
о
ресурсы

Раздел1. Знанияофизическойкультуре
1.1 Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
Раздел2.Способыфизкультурной деятельности
2.1 Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнениями.Само
контроль
2.2 Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты
2.3 Строевыекомандыипостроения
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Освоение упражненийосновнойгимнастики
1.2 Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты
1.3 Организующиекоманды иприёмы
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Овладениефизическимиупражнениями
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Раздел1. Знанияофизическойкультуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
1.2
Основы навыковплавания
Итогопо разделу
Раздел2.Способыфизкультурной деятельности
2.1
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнениями
2.2
Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты,строевыерасчётыиупражнения

6
6
3
5
1
9

22
10
1
33
18
18
66

0

0

Количествочасов
Электронные(цифровые)обра
Всего Контрольные
Практическиеработ зо
работы
ы
4
1
5
3
4

303

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1
Техникавыполненияупражненийосновнойгимнастики
1.2
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты
1.3
Организующиекоманды иприёмы
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1
Техникавыполненияупражненийдляразвитиякоординациии
развитияжизненноважныхнавыковиумений
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№п/п
Наименованиеразделовитемпрограмм
ы
Раздел1. Знанияофизическойкультуре
1.1
Знанияофизическойкультуре
1.2
Основы навыковплавания
Итогопо разделу
Раздел2.Способыфизкультурной деятельности
2.1
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимифизическимиупражнениям
и
2.2
Самостоятельныеразвивающиеподвижныеигрыиспортивныеэстафеты,строевыеупражнения
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1
Специальныеупражненияосновнойгимнастики
1.2
Игрыиигровыезадания
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1
Комбинацииупражненийосновнойгимнастики
2.2
Спортивныеупражнения
2.3
Туристическиефизическиеупражнения
2.4
Подготовкакдемонстрацииполученныхрезультатов
Итогопо разделу

Всего

Количествочасов
Электронные(цифровые)обра
Контрольные
Практическиеработ зо
работы
ы

32
7
1
40
16
16
68

0

0

Количествочасов
Всего Контрольные
Практическиеработ
работы
ы

Электронные(цифровые)образ
ов

3
4
7
5
2
7

22
6
28
8
12
2
4
26

304

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/
п

Всего
68

Количествочасов
Контрольные
Практическиеработ
работы
ы
0
0

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Раздел1. Знанияофизическойкультуре
1.1 Знанияофизическойкультуре
Итогопо разделу
Раздел2.Способыфизкультурной деятельности
2.1 Способыфизкультурнойдеятельности
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Техникавыполненияспециальныхкомплексовупражненийосновнойгимнастики
1.2 Универсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражненийвоздоровительныхформахзанятий
ивыполнениеперемещенийразличнымиспособамипередвижений
1.3 Игрыиигровыезадания
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Универсальныеумениявыполненияфизическихупражненийпривзаимодействиивгруппах
2.2 Универсальныеуменияплаванияспортивнымистилями
2.3 Универсальныеуменияудержания,броска,ловли,вращения,переката(передачи)гимнастическихпредметов(мяч,скакалка)
2.4 Универсальныеуменияудержанияравновесий,выполненияпрыжков,
поворотов,танцевальныхшаговиндивидуальноивгруппах,выполнениеакробатическихупражнений
2.5 Организацияипроведениеподвижныхигр,игровыхзаданий,спортивныхэстафет.Организацияучастияв
соревновательнойдеятельности,контрольно-тестовыхупражнениях,сдаченормативовГТО
2.6 Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты
2.7 Подготовкакдемонстрациидостигнутыхрезультатов
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

Всего

Электронные(цифровые)образ
ов

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронны
образовател
ь

5
5
9
9

17
2
4
23
2
14
3
4
2
3
3
31
68

0

0

305

Учебныймодуль«Легкаяатлетика»
Учебныймодуль"Легкаяатлетика"реализуетсяввидецелостногопоследовательного
учебного
модуля,
изучаемого
за
счёт
части
учебного
плана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемогообразова
тельнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодулиповыборуобучающихся,родител
ей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (в 1 классе – 33 часа, во 2, 3классах–
по34часа);
Содержаниемодуля«Легкаяатлетика».Знани
яо легкойатлетике.
Простейшиесведенияизисториивозникновенияиразвитиялегкойатлетики.Видылегкойа
тлетики(бег,прыжки, метания,спортивнаяходьба).
Простейшиеправилапроведениясоревнованийполегкойатлетике(бег,прыжки,метания).
Игрыиразвлеченияприпроведениизанятийполегкойатлетике.Словарьтерминов
и определений по легкойатлетике.
Общиесведенияоразмерахстадионаилегкоатлетическогоманежа.
Занятия легкой атлетикой
(бегом) как средство укрепления
здоровья,закаливания организмачеловека и развитияфизическихкачеств.
Режимдняпризанятияхлегкойатлетикой.
Правилаличнойгигиенывовремязанятийлегкойатлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на
стадионе,влегкоатлетическомманеже(спортивномзале)и наместности.
Формаодеждыдлязанятийразличными видамилегкойатлетики.Способы
самостоятельной деятельности.
Первыевнешниепризнакиутомлениявовремязанятийлегкойатлетикой.
Способысамоконтролязафизическойнагрузкой.
Правила
личной
гигиены,
требования
к
спортивной
одежде(легкоатлетическойэкипировки)длязанятийразличнымивидамилегко
йатлетики.
Режимдняюноголегкоатлета.
Выбориподготовкаместадлязанятийлегкойатлетикойнастадионе,внестадиона,влегкоатле
тическомманеже(спортивномзале).
Правилаиспользованияспортивногоинвентарядлязанятийразличнымивидами
легкойатлетики.
Подбор и составление
комплексов
общеразвивающих,
специальных
иимитационныхупражненийдлязанятийразличнымивидамилегкойатлетики.
Организацияипроведениеподвижныхигрсэлементамибега,прыжковиметаний во
времяактивного отдыхаиканикул.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
Физическоесовершенствование.
Общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатл
етики.

2.1.10.

306

Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляразличныхвидовлегкойатлет
ики.
Подвижныеигрысэлементамиразличныхвидовлегкойатлетики(настадионе,влегкоатлетич
ескомманеже(спортивномзале):
игры,включающиеэлементсоревнованияинеимеющиесюжета;игры
сюжетногохарактера;
командные
игры;беговыеэстафет
ы;
сочетание беговых и прыжковых
дисциплин;сочетание беговых видов и видов
метаний;сочетаниепрыжкови метаний;
сочетаниебега, прыжковиметаний.
Общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражнениядляначальногообучения
основамтехникибега,прыжкови метаний.
Основысоревновательнойдеятельностивразличныхвидахлегкойатлетики,построеннойпо
принципуэстафетвразличныхвидахлегкойатлетикиссочетаниемэлементовбега,прыжков
и
метаний.
Тестовыеупражненияпооценкефизическойподготовленностив
легкойатлетике.Участиевсоревновательной деятельности.
Содержание модуля
«Легкая
атлетика»
направлено
на
достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатово
бучения.Приизучениимодуля«Легкаяатлетика»науровненачальногообщегообразования у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историюРоссиичерездостиженияроссийскихспортсменовчерездостиженияотечественныхлегкоа
тлетовнамировыхчемпионатахипервенствах,чемпионатахЕвропы иОлимпийскихиграх;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения
ивзаимодействиявдостиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностинапринципахдоброжелат
ельности ивзаимопомощи;
проявлениедисциплинированности,трудолюбияиупорствадостижениипоставленныхцеле
йнаосновепредставленийонравственныхнормах,социальнойсправедливости исвободе;
проявлениеосознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровойи соревновательной деятельности
полегкой атлетике;
проявлениеготовностисоблюдатьправилаиндивидуальногоиколлективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуацияхпри
занятиилегкойатлетикой;
проявлениеположительныхкачествличностииуправлениесвоимиэмоциями в различных
ситуациях
и
условиях,
способность
к
самостоятельной,творческойиответственнойдеятельностисредствамилегкойатлетики;
пониманиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни,наличие

307

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
кматериальнымидуховнымценностям.
Приизучениимодуля«Легкаяатлетика»науровненачальногообщегообразования
у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметныерезультаты:
овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности,поискас
редстви способовеёосуществления;
умениепланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействия,собственнуюдеятельно
сть,распределятьнагрузкуиотдыхвпроцессееевыполнения,определятьнаиболееэффективныеспо
собыдостижениярезультата;
умениехарактеризоватьдействияипоступки,даватьиманализиобъективнуюоценкуна
основе освоенныхзнанийи имеющегосяопыта;
пониманиепричинуспехаилинеуспехаучебнойдеятельностииспособностьконструктивно
действоватьдажев ситуацияхнеуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться ораспределении
функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности,оценка собственногоповеденияи
поведенияокружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха изанятий
физическойкультурой;
способностьорганизациисамостоятельнойдеятельностисучётомтребований
её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организацииместазанятийвидами
лёгкойатлетики;
способность
выделять
и
обосновывать
эстетические
признаки
в
физическихупражнениях,двигательныхдействиях,оцениватькрасотутелосложенияиосанки,срав
ниватьихсэталонными образцами;
владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществленияосознанн
оговыборав учебнойипознавательнойдеятельности.
Приизучениимодуля«Легкаяатлетика»науровненачальногообщегообразованияуобучающ
ихсябудутсформированыследующиепредметныерезультаты:
пониманиеролиизначениизанятийлегкойатлетикойдляукрепленияздоровья,закаливанияи
развитияфизическихкачеств;
сформированностьзнанийпоисториивозникновенияиразвитиялегкойатлетики;
сформированностьпредставленийоразличныхвидахбега,прыжковиметаний,ихсходствеир
азличиях,простейшихправилахпроведения соревнованийпо легкойатлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок исоревнований
по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены призанятияхлегкойатлетикой;
умениесоставлятьивыполнятьсамостоятельнопростейшиекомплексыобщеразвивающих,с
пециальныхиимитационныхупражненийдлязанятийразличными видамилегкойатлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических
упражнений(бег,прыжки,метания);
умение организовывать
и проводить
подвижные
игры, эстафеты
сэлементамилегкой атлетикиво времяактивногоотдыхаиканикул;
умениеопределятьвнешниепризнакиутомлениявовремязанятийлегкойатлеткой,особенно
в беговыхвидах;
способность
выполнять
тестовые
упражнения
по
физическойподготовленностивбеге,прыжкахи метаниях.

308

№
п/
п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1КЛАСС

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Раздел1.Знания олегкойатлетике
1.1 Знанияолегкой атлетике
Итогопо разделу
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1 Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Общеразвивающие,специальные иимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики.
1.2 Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерных дляразличныхвидов легкойатлетики
1.3 Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом
манеже(спортивномзале)
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Тестовыеупражненияпооценкефизическойподготовленности влегкойатлетике.
2.2 Участиевсоревновательнойдеятельности.
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

№
п/
п

2 КЛАСС

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Раздел1.Знания олегкойатлетике
1.1 Знанияолегкой атлетике
Итогопо разделу
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1 Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность

Всего

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронные(цифровые)
ресурсы

1
1
2
2

6
6
6
18
6
6
12
33

Всего

0

0

Количествочасов
Контрольны
Практически
еработы
еработы

Электронные(цифровые)
ресурсы

2
2
2
2

309

№
п/
п

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

1.1
1.2
1.3

Общеразвивающие,специальные иимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики.
Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляразличныхвидов легкойатлетики
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом
манеже(спортивномзале)
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Тестовыеупражненияпооценкефизическойподготовленности влегкойатлетике.
2.2 Участиевсоревновательнойдеятельности.
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

№
п/
п

3 КЛАСС

Наименованиеразделовитемпрограмм
ы

Раздел1.Знания олегкойатлетике
1.1 Знанияолегкой атлетике
Итогопо разделу
Раздел2.Способысамостоятельнойдеятельности
2.1 Способысамостоятельнойдеятельности
Итогопо разделу
ФИЗИЧЕСКОЕСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел1.Физкультурно-оздоровительнаядеятельность
1.1 Общеразвивающие,специальные иимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики.
1.2 Упражнениянаразвитиефизическихкачеств,характерных дляразличныхвидов легкойатлетики
1.3 Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом
манеже(спортивномзале)
Итогопо разделу
Раздел2.Спортивно-оздоровительнаядеятельность
2.1 Тестовыеупражненияпооценкефизическойподготовленности влегкойатлетике.
2.2 Участиевсоревновательнойдеятельности.
Итогопо разделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

Всего

Конт
ер

6
6
6
18
6
6
12
34

Всего

2
2
2
2

6
6
6
18
6
6
12
34

Программа внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная
грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной
образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского курса
программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк,
С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая

Конт
ер







грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное
мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание
текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные
проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки
зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также
действовать
ответственно
для
обеспечения устойчивого
развития
и
коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать свое
воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения
задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует критически
осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных
методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана
на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации
4 года (1-4
класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической
финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения
занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется
на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования
при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса,
которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания,
специфические методы, приемы работы.

Содержание программы – 1 класс (33 часа)
№ Раздел
Кол-во Содержание
п/п
часов
1
Читательская
1
В. Бианки. Лис и мышонок.
грамотность
1
Русская народная сказка. Мороз и
1
заяц.
1
В. Сутеев. Живые грибы.
1
Г. Цыферов. Петушок и солнышко.
1
М. Пляцковский. Урок дружбы.
Русская народная сказка. Как лиса
1
училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
Итого
7
2.
Математическая 1
Про курочку рябу, золотые и
грамотность
простые яйца.
1
Про козу, козлят и капусту.
1
Про петушка и жерновцы.
1
Как петушок и курочки делили
бобовые зернышки.
1
Про наливные яблочки.
1
Про Машу и трех медведей.
1
Про медведя, лису и мишкин мед.
Итого
7
3.
Креативное
1
История со словом «дедушка».
мышление
1
Рассказы по картинкам.
Итого
2
4.
Финансовая
1
За покупками.
грамотность
1
Находчивый колобок.
1
День рождения мухи-цокотухи.
1
Буратино и карманные деньги.
1
Кот Василий продает молоко.
1
Лесной банк.
1
Как мужик золото менял.
Итого
7
5.
Естественно1
Как Иванушка хотел попить
научная
1
водицы.
грамотность
Пятачок, Винни-пух и воздушный
1
шарик.
1
Про репку и другие корнеплоды.
1
Плывет, плывет кораблик.
1
Про Снегурочку и превращения
1
воды.
1
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в
пруду.
В. Сутеев. Яблоко.
Итого
8
6.
Глобальная
1
Комплексное задание «Найденыш»
компетентность 1
Комплексное задание «Мировой
океан загрязняется»
Итого
2
Итого
33
Содержание программы 2 класс (34 ч)

Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

№ Раздел
п/п
1

Читательская
грамотность

2.

Итого
Математическая
грамотность

3.

3.

Итого
Креативное
мышление
Итого
Финансовая
грамотность

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
1
1
1
1

4.

Итого
Естественнонаучная
грамотность

5.

Итого
Глобальная
компетентность

1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1

Содержание

Формы
внеурочной
деятельности

Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев Толстой. Зайцы.
Николай Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Про полевого хомяка.
Про бобров.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

История со словом «фотоальбом».
Рассказы по картинкам.
Беличьи деньги.
Библиотечные уроки;
Поврежденные
и
фальшивые Деловые беседы;
деньги.
Участие
в научноБанковская карта.
исследовательских
Безопасность денег на банковской дискуссиях;
карте.
Практические
Про кредиты.
упражнения
Про вклады.
Ловушки для денег.
Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное задание «Футбол и
дружба»
Комплексное задание «Случай в
гостях»

Итого
2
Итого
34
Содержание программы 3 класс (34 ч)
№ Раздел
КолСодержание
п/п
во
часов

Формы
внеурочной
деятельности

1

Читательская
грамотность

2.

Итого
Естественнонаучная
грамотность

3.

Итого
Финансовая
грамотность

1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1

4.

Итого
Математическая
грамотность

7
1
1
1
1
1
1
1

5.

6.

Итого
Глобальная
компетентность

1
8
1
1

Итого
Креативное
мышление
Итого
Итого

2
1
1
2
34

Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Дождевые черви.
Библиотечные уроки;
Полезный кальций.
Деловые беседы;
Про облака.
Участие
в научноПро хлеб и дрожжи.
исследовательских
Интересное вещество мел.
дискуссиях;
Чем интересно мыло и как оно Практические
«работает»?
упражнения
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги?
Зарплата.
Пенсия и социальные пособия.
Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги?
Виды расходов.
Как сэкономить семейные деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения.

Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем
случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Подсчитываем
сэкономленные
деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное задание «Говорим на
одном языке».
Комплексное
задание
«Выбрасываем
продукты
или
голодаем?»
История со словом «почта».
Рассказы по картинкам.

Содержание программы 4 класс (34 ч)
№ Раздел
КолСодержание

Формы

внеурочной

п/п
1

Читательская
грамотность

во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

2.

Итого
Естественнонаучная
грамотность

3.

Итого
Финансовая
грамотность

4.

Итого
Математическая
грамотность

5.

Итого
Глобальная
компетентность

8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
6
1
2
1
1
1
1
1
8
1
1

6.

Итого
Креативное
мышление
Итого
Итого

2
1
1
2
34

деятельности
Старинная женская одежда.
Старинные
женские
головные
уборы.
Старинная мужская одежда и
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на
Руси.
Внутреннее убранство русской
избы
Предметы обихода русской избы
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в России

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное задание «Экологичная
обувь».
Комплексное задание «Этичная
одежда».
История со словом «спички».
Рассказы по картинкам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных
результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
-овладевать
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность
выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение
составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;

- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного
значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство,
экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных
событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и
вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального,
этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или
изображения;
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание
любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
Программа внеурочной деятельности «Орлята России»
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволя-ющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий
социально-коммуника-ционного развития) осуществить качественный переход от
«социальной активности» к «социальнойпозиции» и «гражданской идентичности». Важно,
что в названии программы заключён сущностныйнравственныйидеал«ОрлёнокРоссии».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления
творческойэнергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования
активной
позиции
юныхгражданстраны.Вструктурезаложенопониманиеособенностейпсихологическогоразв
итиямладшегошкольникаиусловиядляформированиясамостоятельнойличностибудущегоподростка.У
чтеносоотнесениепостроенияучебныхчетвертейираспределениенагрузкивних.Цикличнос

тькурса,где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет
ребёнку,
опираясь
наполученныйопыт,проанализироватьсвоидействия,сделатьвыводипопробоватьпримени
тьэтотопытвсвоейжизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9 занятий по 7 трекам
Программыотдельно для 1-х, 2-х и 3–4-х классов. Изменение позиции ребёнка в реализации
содержания, логикакаждого трека выстроены на основе коллективно-творческой
деятельности
И.П.
Иванова
и
с
учётомвозрастныхособенностеймладшихшкольниковвзависимостиоткласса.Предлагаема
япоследо-вательностьтреков–
результатанализареализацииПрограммыв2021/2022учебномгоду,атакжеаналитическихсе
ссийКонсультационногосоветаПрограммы(временныйсовещательныйорган,создан
в
феврале2022 г.в ВДЦ «Орлёнок»на базеотдела обеспеченияреализации программы
«ОрлятаРоссии»).
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностныхзнаний,отношенийиопытапозитивногопреобразованиясоциальногомиранаос
новероссийскихбазовых
национальных
ценностей,
накопленных
предыдущими
поколениями,
воспитание
культурыобщения,воспитаниелюбвиксвоемуОтечеству,егоистории,культуре,природе,раз
витиесамо-стоятельностииответственности.
Задачикурса:
1. Воспитыватьлюбовьиуважениексвоейсемье,своемународу,малойРодине,общности
гражданнашейстраны,России.
2. Воспитыватьуважениекдуховнонравственнойкультуресвоейсемьи,своегонарода,семейнымценностямсучётомнациональной,религиознойпринадлежности.
3. Формироватьлидерскиекачестваиумениеработатьвкоманде.
4. Развиватьтворческиеспособностииэстетическийвкус.
5. Воспитыватьценностноеотношениекздоровомуобразужизни,прививатьинтерескфи
зи-ческойкультуре.
6. Воспитыватьуважениектруду,людямтруда.Формироватьзначимостьипотребностьв
без-возмезднойдеятельностирадидругихлюдей.
7. Содействоватьвоспитаниюэкологическойкультурыиответственногоотношениякок
ружа-ющемумиру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и ис-следовательскуюдеятельность.
Предполагаемыерезультатыкурса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержанияучебнометодическогокомплексапрограммы«ОрлятаРоссии»определенывсоответствиисФГОСос
новныминаправлениямивоспитания,зафиксированнымивПримернойрабочейпрограммев

оспитания,иосновываютсянароссийскихбазовыхнациональныхценностях.
Поитогамучастиявпрограмме«ОрлятаРоссии»втечениеучебногогодамладшийшкольни
к:
 понимаетважностьсоциальнозначимыхценностейПрограммы(понимаетсопричаст

ностьк истории родного края, своей Родины — России, Российского государства;
осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов;уважает духовно-нравственную культуру своей семьи,
народа; понимает ценность человеческойжизни, ценность родного языка, русского
языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические
и
поведенческие
особенности
с
учётом
возраста;ориентированнафизическоеразвитиесучётомвозможностейздоровья,занятияфиз
культуройиспортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает
ценность
природы,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду,окружающуюсреду);
 применяетвжизнипозитивныйопыт,полученныйврезультатеучастиявразличныхвида
хвнеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организациив доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет
оценивать поступки с позицииих соответствия нравственным нормам, осознаёт
ответственность
за
свои
поступки;
проявляетстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,иску
сстве;владеетосновными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе,обществе; проявляет интерес к разным профессиям;
участвует
в
различных
видах
доступного
повозрастутруда,трудовойдеятельности;проявляетлюбовьибережноеотношениекприрод
е,неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет
первоначальныенавыкинаблюдения,систематизациииосмысленияопытавестественнонаучнойигуманитарнойобластяхзнаний);
 демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение кгосударственной символике России, своего региона, местам почитания героев и
защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
во
взаимодействиисокружающимидоброжелателен,проявляетсопереживание,готовностьоказ
ыватьпомощь,выражаетнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддру
гимлюдям,уважаетстарших;бережноотноситсякфизическомуздоровью,соблюдаетосновн
ыеправилаздоровогоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втомчислевинформац
ионнойсреде,проявляетинтерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда,
демонстрирует бережное отношение крезультатам труда; придерживается в своей
деятельности
экологических
норм;
выражает
познавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельностьвпознании,демон
стрируетвдеятельностииповседневном общенииинтересиуважениек научнымзнаниям,науке).
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике,
связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ №
273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего
образования, так и в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что

«поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве
«основной традиции воспитания в образовательной организации». Участие детей и педагогов в
программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной
работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов
современного мира.
Построение курса внеурочной деятельности для 1-го класса. Первоклассники занимают особое
место среди обучающихся начальных классов. Учитывая их физиологические, психологические
и познавательные особенности развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы,
связанные с адаптацией детей к учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята
России», знакомство с треками для ребят 1-го класса начинается со 2-й четверти.
Последовательность треков, а также количество занятий в каждом треке для обучающихся в
первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальной школы. Для подготовки
первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой четверти учителю
предлагаются для проведения с детьми четыре игровых занятия, по два в каждом месяце
четверти.
Методическоеиматериально-техническое
обеспечение
Программа «Орлята России» – интересно или обычно? Совместное с ребёнком
творчество
–сложноилипрофессиональнорадостно?Четырегода(иличутьбольше1460дней)–
многоэтоилимало?Ведькаждыйизэтихднейдолженстатьдлямладшегошкольникатойединс
твеннойинепо-вторимой ступенькой к большому миру новых достижений и свершений,
должен наполниться откры-тиями и интересными событиями.Пусть это будут дела
небольшие и не грандиозной масштабности,но они должны помочь ребёнку лучше понять
историю
своей
Родины
и
её
культурное
наследие,раскрытьдлясебязначениеглавныхценностейчеловечества–
дружбыидоброты,значимостиза-ботыитруданаблагоОтчизны.
Ученик начальной школы через активное участие в Программе должен осознать, что
наша Ро-дина – это большая многонациональная семья, в которой единство народов России
не
только
заботагосударства,ноиеголичноебольшоеизначимоедело.Необходимонаучитьребёнкаго
рдиться своейРодинойчерезлюбовьксемье,кмалойРодинеиРоссиивцелом.
Младшие школьники через систему дел, идущую по восходящей от простых к
делам болеесложным, от индивидуальной работы – к работе в творческих группах, должны
научиться выдвигатьидею и реализовывать ее в общественно значимой деятельности.
Главным педагогическим подхо-дом для каждого учителя в этом направлении должны стать
значимость
реализации
каждой
детскойинициативы,проявлениеребёнкомсамостоятельностиисамодеятельности.
Системаделилогикатрековвырабатываетвребятахспособностьнетольковыступатьвро
лилидераилиисполнителя,ноиучитпоновомуотноситьсяксебе,ксвоимдрузьям,ксвоейроливдетскомколлективе.
Предложенияпооборудованиюиоформлениюрекреации/холла/уголкапрограммы«Ор
лятаРоссии»дляначальнойшколы:http://img.orlyonok.ru/doc/oor.pdf

5.1

Календарно-тематическоепланирование, 1-йкласс

Срокпроведения

Тема

Количествочасов

сентябрь

ПодготовительныйэтапкучастиювПрограмме
Игроваяпрограмма«Играй,узнавай,найдидрузейвклассе»

1

сентябрь

«Мыбудемдрузьямивклассе»

1

октябрь

«Волшебныесловадружбы»

1

октябрь

«Правиланастоящихдрузей»

1

8–9ноября

Вводныйорлятскийурок

1
«Орлёнок–Эрудит»

11ноября

«Ктотакойэрудит?»

1

13ноября

«Эрудит–это…»

1

18ноября

«Всезнайка»

1

22ноября

«Встречасинтереснымэрудитом–книгой»

1

25ноября

«Подведёмитоги»

1
«Орлёнок–Доброволец»

29ноября

«Отслова–кделу»

1

2декабря

«Спешитьнапомощьбезвозмездно»

1

6декабря

«Совместноеродительскоесобрание“Нашазабота!”»

1

9декабря

«Доброволец–этодоброесердце»

1

13декабря

«Подведёмитоги»

1
«Орлёнок–Мастер»

16декабря

«Мастер–это…»

1

20декабря

«МастерскаяДедаМороза…»

1

23декабря

«Класс мастеров»

1

10января

«Класснаяёлка»

1

13января

«Новогоднеенастроение»

1
«Орлёнок–Спортсмен»

24января

«Утромыначнёмсзарядки»

1

27января

«Стозатейдлявсехдрузей»

1

31января

«Весёлыестарты»

1

3февраля

«Самыеспортивныеребятамоейшколы»

1

8февраля

«Азбуказдоровья»

1

21февраля

«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»

1

24февраля

«Историяшколы–мояистория»

1

28февраля

«Походвмузей»

1

03марта

«Походвмузей»

1

06марта

«Историческоечаепитие»

1
«Орлёнок–Эколог»

14марта

«ЭКОЛОГиЯ»

1

17марта
4апреля

«Какимдолженбытьнастоящийэколог?»
«Вгостикприроде»

1
1

7апреля
11апреля

«Мыдрузьяприроде»
«Орлята– экологи»

1
1
«Орлёнок–Лидер»

14апреля
18 апреля

«Лидер–это…»
«Яхочу бытьлидером!»

1
1

21апреля

«Скомандойдействую!»

1

25апреля

«Какстановятсялидерами?»

1

28апреля

«Мыдружныйкласс»

1

1-25мая

Подведениеитогов
ПодведениеитоговучастиявПрограммевтекущемучебномгоду

1

ИТОГО:

41

5.2 Календарно-тематическоепланирование,2-йкласс
Срокпроведения

Тема

Количествочасов

СтартПрограммы
сентябрь

Вводныйорлятскийурок

1
«Орлёнок–Лидер»

октябрь

«Лидер–это…»

1

октябрь

«Ямогубытьлидером»

1

октябрь

«Какстатьлидером?»

1

октябрь

«Скомандойдействоватьготов!»

1

октябрь

«Верёвочный курс»

1

октябрь

«КЛАССныйвыходной»

1

октябрь

«Встречастем,ктоумеетвестизасобой»

2

октябрь

«Мыдружныйкласс!»

1
«Орлёнок–Эрудит»

ноябрь

«Ктотакойэрудит?»

1

ноябрь

«Я–эрудит,аэтозначит…»

1

ноябрь

«Развиваемся,играя!»

1

ноябрь

«ВоображариУМ»

1

ноябрь

«Могубытьизобретателем»

1

ноябрь

КТД«Чтотакое?Ктотакой?»

1

ноябрь

Встречасэрудитом«Хотимвсёзнать»

2

ноябрь

Итогитрека«Настартеновыхоткрытий»

1

«Орлёнок–Мастер»
декабрь

«Мастер–это…»

1

декабрь

«МастерамиславитсяРоссия»

1

декабрь

«Отидеи–кделу!»

1

декабрь

«Городмастеров»

1

декабрь

«Вгостикмастерам»

1

декабрь

КТД«Классныйтеатр»

1

декабрь

«Мастер–этозвучитгордо!»

2

декабрь

«Путьвмастерство»–подводимитоги

1

Подведениепромежуточныхитогов
январь

Играпоитогам3треков:
«Орлёнок–Эколог»
«Орлёнок–Эрудит»
«Орлёнок–Мастер»

2
«Орлёнок–Доброволец»

январь
январь

«Отслова–кделу»
«Спешитьнапомощьбезвозмездно!»

1
1

январь

КТД«Создайхорошеенастроение»

1

январь
январь

«Сзаботойостарших»
КТД«Коробкахрабрости»

1
1

январь

КТД«Братьянашименьшие»

1

январь

«Добровольцембудьвсегда»

2

январь

«Портретдобровольца»

1

февраль

«Орлёнок–Спортсмен»
«Утроначинайсзарядки–будешьтывсегдавпорядке!»

1

февраль
февраль

«Долженбытьрежимудня»
«Оспорт,ты–мир!»

1
1

февраль

«Стозатейдлявсехдрузей»

1

февраль
февраль

«Готовимсякспортивнымсостязаниям»
Спортивнаяигра«Урекордовнашиимена»

1
1

февраль

«Быстрее!Выше!Сильнее!»

2

февраль

«Азбуказдоровья»

1
«Орлёнок–Эколог»

март

«ЭКОЛОГиЯ»

1

март

«Какимдолженбытьнастоящийэколог?»

1

март

«Мойследнапланете»

1

март

«Чтодолжензнатьиуметьэколог?»

1

март
март

1
1

март

«Восхищаемсякрасивыммиром»
«Экологиянапрактике»
Встречасчеловеком,которогоможноназватьнастоящимэко-логом

2

март

«Шагаявбудущее,помниопланете»

1

«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
апрель

«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»

1

апрель
апрель

«Хранительсемейныхтрадиций»
«Яхранютрадициисемьи,азначититрадициистраны»

1
1

апрель

Кодекс«Орлёнка–Хранителя»

1

апрель
апрель

«Знать,чтобыхранить»
«Историческоечаепитие»

1
1

апрель

«РасскажимнеоРоссии»

2

апрель

«Я–хранитель,мы–хранители»

1

Подведениеитогов
ПодведениеитоговучастиявПрограммевтекущемуче
бномгоду

май
ИТОГО:

2
68

5.3 Календарно-тематическоепланирование,3–4-еклассы
Срокпроведен
ия

Тем
а

Количествочасов
СтартПрограммы

сентябрь

Вводныйорлятскийурок

1
«Орлёнок–Лидер»

октябрь

«Лидер–это…»

1

октябрь

«Ямогубытьлидером»

1

октябрь

«Вкомандерождаетсялидер»

1

октябрь

«КЛАССныйвыходной»

1

октябрь

«Отидеи–кделу»

1

октябрь

КТД«Вместемысможемвсё»

1

октябрь

«Встречастем,ктоумеетвестизасобой»

2

октябрь

«Мыдружныйкласс!»

1
«Орлёнок–Эрудит»

ноябрь

«Ктотакойэрудит?»

1

ноябрь

«Я–эрудит,аэтозначит…»

1

ноябрь

«Игра–этополезноиинтересно»

1

ноябрь

«Эрудит–этоширокийкругозор»

1

ноябрь

«Твори!Выдумывай!Пробуй!»

1

ноябрь

КТД«Играй, учисьи узнавай»

1

ноябрь

Встречасэрудитом«Хотимвсёзнать!»

2

ноябрь

Итогитрека«Настартеновыхоткрытий»

1

«Орлёнок–Мастер»
декабрь

«Мастер–это…»

1

декабрь

«Россиямастеровая»

1

декабрь

«Городмастеров»

1

декабрь

«Вгостикмастерам»

1

декабрь

«Отидеи–кделу!»

1

декабрь

КТД«Мастерсвоегодела»

1

декабрь

«Мастер–этозвучитгордо!»

2

декабрь

«Путьвмастерство»–подводимитоги

1

Подведениепромежуточныхитогов

январь

Играпоитогам3треков:
«Орлёнок–Лидер»
«Орлёнок–Эрудит»
«Орлёнок–Мастер»

2
«Орлёнок–Доброволец»

январь
январь
январь

«Отслова–кделу»
«Спешитьнапомощьбезвозмездно!»
КТД«Создайхорошеенастроение»

1
1
1

январь

«Сзаботойостарших»

1

январь

ПодготовкаКТД«Отидеи–кделу»

1

январь
январь

КТД«Подариулыбкумиру!»
«Доброволец–этодоброесердце»

1
2

январь

«Портретдобровольца»

1
«Орлёнок–Спортсмен»

февраль

«Движение–жизнь!»

1

февраль
февраль

«ОсновыЗОЖ»
«Мыгордимсянашимиспортсменами»

1
1

февраль
февраль

«Стозатейдлявсехдрузей»
КТД«Спортивное»

1
1

февраль

Спортивнаяигра«Книгарекордов»

1

февраль
февраль

«Встреча-подарок»
«Азбуказдоровья»

2
1
«Орлёнок–Эколог»

март
март

«ЭКОЛОГиЯ»
«Странаэкологии»

1
1

март
март

«Мойследнапланете»
КТД«Знаю,умею,действую»

1
1

март

Экологическийквест«Ключиприроды»

1

март

Играпостанциям«Путешествиевприроду»

1

март

Встречасчеловеком,которогоможноназвать
настоя-щимэкологом

2

март

«Шагаявбудущее,помниопланете»

1

апрель

«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»

1

апрель

«Традициимоейстраны»

1

апрель
апрель

Кодекс«Орлёнка–Хранителя»
«Знать,чтобыхранить»

1
1

апрель

КТД«Историястановитсяближе»

1

апрель

КТД«Мы–хранителипамяти»

1

апрель
апрель

«РасскажимнеоРоссии»
«Мы–хранители»

2
1

май
ИТОГО:

Подведениеитогов
ПодведениеитоговучастиявПрограммевтекущ
емучебномгоду

2
68

Курсвнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»
Программакурсавнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»(далее–
программа)ориентировананаобеспечениеиндивидуальныхпотребностейобучающихся
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения
Родине,природе,человеку,культуре,знаниям,здоровью,сохранениеиукреплениетрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей.
Педагогпомогаетобучающемуся:
вформированииегороссийскойидентичности;вформи
рованииинтереса кпознанию;
вформированииосознанногоотношенияксвоимправамисвободамиуважительногоотношениякправамисвободамдругих;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственныхи правовых
норм;всозданиимотивациидля участия всоциальнозначимойдеятельности;
вразвитииушкольниковобщекультурнойкомпетентности;

к

вразвитии уменияприниматьосознанныерешенияиделатьвыбор;восознании
своегоместавобществе;
впознаниисебя,своихмотивов,устремлений, склонностей;
вформированииготовностикличностномусамоопределению.
Программаможетреализуетсявтечениеодногоучебногогода,занятияпроводятся1 развнеделю,34/35учебныхчасов.Занятия
по
программе проводятся
в формах,
соответствующих
возрастным
особенностям
обучающихся
ипозволяющих
им вырабатывать собственную
мировоззренческую
позицию по
обсуждаемым
темам
(например,
познавательныебеседы,деловыеигры,викторины,интервью,блиц-опросыит.д.).
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, чтоучитель будет
обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения новоготермина или понятия. В течение
учебного
года
обучающиеся
много
раз
будут
возвращаться
к
обсуждению
одних
и
тех
жепонятий,чтопослужитпостепенномуосознанномуихпринятию.
Внеурочноезанятиепроходиткаждыйпонедельник. Ононачинается поднятиемГосударственногофлагаРоссийской
Федерации,слушанием(исполнением)ГосударственногогимнаРоссийскойФедерации.Этомероприятиепроходитвобщемшкольном актовом
зале.Затем обучающиесярасходятсяпоклассам,гдепроходиттематическаячастьзанятия.
Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего – значит понимать, к чему стремиться, иосознавать, что это
придаёт жизни определённость, наполняя её глубокими смыслами и ценностями. Будущее России – этообраз сильного и независимого
государства,
благополучие
которого
напрямую
зависит
от
наших
действий
уже
сегодня.
Деньзнаний–
этопраздник,которыйнапоминаетнамоважностииценностиобразования,котороеявляетсяосновойпозитивногообразабудущего,ведьвусловияхстре
мительныхизмененийвмирекрайневажноучитьсянапротяжениивсейжизни,чтобыидти в ногусовременем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное телеграфное агентствоРоссии(ИТАРТАСС)–
этокрупнейшеемировоеагентство,однаизсамыхцитируемыхновостныхслужбстраны.Агентствонеоднократноменялоназвания,новсегданеизменны
миоставалисьегогосударственныйстатусифункции–бытьисточником достоверной информации о России для всего мира. В век информации
крайне
важен
навык
критическогомышления.
Необходимоуметьанализироватьиоцениватьинформацию,
распознаватьфейкиинераспространятьих.
ДорогамиРоссии.«Российскиежелезныедороги»–
крупнейшаяроссийскаякомпания,сбольшойисторией,обеспечивающаяпассажирскиеитранспортныеперевозки.ВкладРЖДвсовершенствованиеэк
ономикистраны.Железнодорожныйтранспорт–самыйустойчивыйинадёжныйдляпассажиров:всепогодный,безопасныйикруглогодичный.
РазвитиетранспортнойсферыРоссии. Профессии,связанныесжелезнодорожнымтранспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей страны, главной задачейкоторой является
производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссиюпо обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населенияпланеты.Сельскоехозяйствоэтоотрасль,котораяобъединилавсебетрадициинашегонародассовременнымитехнологиями:
роботами,
информационными
системами,

цифровыми
устройствами.
Разноплановость
и
востребованностьсельскохозяйственныхпрофессий,технологичностьиэкономическаяпривлекательностьотрасли(агрохолдинги,фермерскиехозяй
стваит.п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя – социальное служение,образование и
воспитание
подрастающего
поколения.
В
разные
исторические
времена
труд
учителя
уважаем,
социальнозначим,оказываетвлияниенаразвитиеобразованиячленовобщества.Учитель–советчик,помощник,участникпознавательной
деятельностишкольников.ЛегендыоРоссии.ЛюбовькРодине,патриотизм–
качествагражданинаРоссии.Знаниеисториистраны,историческаяправда,сохранениеисторическойпамяти–
основамировоззренческогосуверенитетастраны.ПопыткиисказитьрольРоссиивмировойистории–
одна
из
стратегийинформационнойвойныпротивнашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и свою
страну.Активнаяжизненнаяпозиция,созидательныйподходкжизни,умениеприниматьрешенияиосознаватьихзначение,житьвсоответствии
с
духовно-нравственными ценностями общества – основа взрослого человека. Проекты, в которых младшийшкольникможетпроявлятьсвою
ответственностьи заботуодругих.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Крепкая семья –
защитаизаботакаждогочленасемьиосвоихблизких.Образкрепкойсемьивлитературныхпроизведениях.Преемственность поколений: семейные
ценности
и
традиции
(любовь,
взаимопонимание,
участие
в
семейном
хозяйстве,воспитаниидетей).Особоеотношениекстаршемупоколению,проявлениедейственногоуважения,вниманиякбабушкамидедушкам,забота
оних.
ГостеприимнаяРоссия.КоДнюнародногоединства.Гостеприимство–
качество,объединяющеевсенародыРоссии.Семейныетрадициивстречигостей,кулинарныетрадициинародовРоссии.ПутешествиепоРоссии–
этознакомствоскультурой,историейитрадициямиразныхнародов.Гастрономическийтуризм –
этовидпутешествий,основойкоторогоявляютсяпоездкитуристовпостранесцельюзнакомствасособенностямиместнойкухниикулинарныхтрадиций
.Твойвкладвобщеедело.Уплатаналогов–этоколлективнаяи
личнаяответственность,вкладгражданинавблагополучиегосударстваиобщества.Ниодногосударствонеможетобойтисьбезналогов,этоосновабюдж
етастраны,основнойисточникдохода.Своимнебольшимвкладоммысоздаёмбудущеестраны,процветаниеРоссии.Какимбудетмойличныйвкладвоб
щеедело?Сзаботойксебеиокружающим.Добротаизабота–
качестванастоящегочеловека,способногооказыватьпомощьиподдержку,проявлятьмилосердие.Доброедело:комуононеобходимоидлякогопредназ
начено.
ДобрыеделагражданРоссии:благотворительностьипожертвованиекакпроявлениедобрыхчувствизаботыобокружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного
очага,воспитательницадетей.Материнство–этосчастьеиответственность.Многодетныематери:примерыизисторииисовременной жизни. «Матьгероиня» – высшее звание Российской Федерации. Как поздравить маму в её праздник – Деньматери?
Миссиямилосердие(коДнюволонтёра).Ктотакойволонтёр?Деятельностьволонтёровкаксоциальноеслужениеввоенноеимирноевремя:примерыизистори
иисовременнойжизни.Милосердиеизабота–качестваволонтёров.
Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д. Зооволонтёрство –
возможностьзаботыипомощиживотным.

ДеньГероевОтечества.ГероиОтечества–
этосамоотверженныеимужественныелюди,которыелюбятсвоюРодинуитрудятсявоблагоОтчизны.Качествагероя–
человека,ценоюсобственнойжизнииздоровьяспасающегодругих:смелостьи
отвага,
самопожертвование
и
ответственность
за
судьбу
других.Проявлениеуважения к героям, стремление воспитыватьусебя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь.
Участники СВО – защитники будущегонашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних времён до нашихдней. Законодательная
власть
в
России.
Что
такое
права
и
обязанности
гражданина?
От
инициативы
людей
до
закона:
какпоявляетсязакон?Работадепутатов:отпроблемы–крешению(позитивныепримеры).
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый год –
любимыйсемейныйпраздник.ИсториявозникновенияновогоднегопраздникавРоссии.УчастиедетейвподготовкеивстречеНовогогода.
ПодаркиипожеланиянаНовыйгод.Историясозданияновогоднихигрушек.Очём людимечтаютвНовыйгод.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам, журналистам, издателям,корректорам, –
всем, кто в той или иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела, историяпраздника. Издание печатных средств
информации – коллективный труд людей многих профессий. Школьные средствамассовой информации.
Деньстудента.Деньроссийскогостуденчества:историяпраздникаиеготрадиции.ИсторияоснованияМосковскогогосударственногоуниверс
итетаимениМ.В.Ломоносова.Студенческиегоды–
этопутьковладениюпрофессией,возможностьдлятворчестваисамореализации.Наука:научныеоткрытияпозволяютулучшатьжизньлюдей,обеспечи
ваютпрогрессобщества.Наукуделаютталантливые,творческие,увлечённыелюди.
БРИКС(темаомеждународныхотношениях).Рольнашейстранывсовременноммире.БРИКС–символмногополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развиватьторговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно развиваетконтактысшироким кругомсоюзниковипартнёров.Значениероссийскойкультуры
длявсего мира.
Бизнеситехнологическоепредпринимательство.ЧтосегодняделаетсядляуспешногоразвитияэкономикиРоссии?Учитьсясегоднянужнота
к,чтобысуметьвдальнейшемповыситьуровеньсвоегообразования,перестроитьсянаиспользование новых цифровых технологий там, где их
раньше никогда не было. Искусственный интеллект и человек.Стратегиявзаимодействия.
Искусственныйинтеллект–стратегическаяотрасльвРоссии,оптимизирующаяпроцессыиповышающая
эффективностьпроизводства.Искусственныйинтеллект–
помощникчеловека.ИИпомогаеттолькоприусловии,еслисамчеловекобладаетхорошимизнаниямиикритическиммышлением.Правилабезопасногоиспо
льзованияцифровыхресурсов.ЧтозначитслужитьОтечеству?280летсоднярожденияФ.Ушакова.ДеньзащитникаОтечества:историческиетрадиц
ии.Профессиявоенного:ктоеёвыбираетсегодня.ЗащитаОтечества–
обязанностьгражданинаРоссийскойФедерации,проявлениелюбвикроднойземле,Родине.Честьивоинскийдолг.280-летиесоднярождениявеликого
русскогофлотоводцаФ.Ф.Ушакова.Качествароссийскоговоина:смелость,героизм,самопожертвование.
Арктика–
территорияразвития.МногообразиеикрасотаприродыРоссии:представлениеоприродныхособенностяхАрктики.ЗимавАрктикесамаяхолодная,сн
ежнаяисуровая.ЖивотныеАрктики.РоссийскиеисследователиАрктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот,
развитие Северного морского пути.Знакомство спроектамиразвитияАрктики.
Международный
женский
день.
Международный
женский
день
–
праздник
благодарности
и
любви
к

женщине.Женщинавсовременномобществе–
труженица,мать,воспитательдетей.ВеликиеженщинывисторииРоссии.ВыдающиесяженщиныХХвека,прославившиеРоссию.
МассовыйспортвРоссии.Развитиемассовогоспорта–вкладвблагополучиеиздоровьенации,будущиепоколениястраны. Здоровый образ
жизни, забота о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека.Условияразвитиямассовогоспортав России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции Артека.
ПослевоссоединенияКрымаиСевастополясРоссиейАртек–этоуникальныйисовременныйкомплексиз9лагерей,работающихкруглыйгод.Артек–
пространство длятворчества,саморазвитияи самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского. Искусство –
этоспособобщенияидиалогамеждупоколениямиинародами.Рольмузыкивжизничеловека:музыкасопровождаетчеловекасрождениядоконцажизни.
Способностьслушать,восприниматьипониматьмузыку.Россия–
странасбогатымкультурнымнаследием,странавеликихкомпозиторов,писателей,художников,признанныхвовсёммире.ПроизведенияП.И.Чайковск
ого,служениесвоейстранетворчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная страна, каждый из еёрегионов прекрасен и
неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь к родномукраю,способностьлюбоватьсяприродойиберечьеё–
частьлюбвикОтчизне.Патриотчестнотрудится,заботитсяопроцветаниисвоей страны,уважает еёисторию икультуру.
Героикосмическойотрасли.Исследованиякосмосапомогаютнампонять,каквозникланашаВселенная.Россия–
лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат огромного труда большого коллектива учёных,рабочих,
космонавтов,
которые
обеспечили
первенство
нашей
Родины
в
освоении
космического
пространства.
В
условияхневесомостикосмонавтыпроводятсложныенаучныеэксперименты,чтопозволяетроссийскойнаукепродвигатьсявосвоении
новыхматериалов и созданииновыхтехнологий.
ГражданскаяавиацияРоссии.Значениеавиациидляжизниобществаикаждогочеловека.Какмечталетатьизменилажизньчеловека.Легендар
наяисторияразвитияроссийскойгражданскойавиации.Героизмконструкторов,инженеров и лётчиков-испытателей первых российских самолётов.
Мировые рекорды российских лётчиков. Современноеавиастроение.Профессии,связанныесавиацией.
Медицина
России.
Охрана
здоровья
граждан
России
–
приоритет
государственной
политики
страны.
Современныеполиклиникиибольницы.Достиженияроссийскоймедицины.Технологиибудущеговобластимедицины.Профессияврачаиграет
ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия,
этонастоящеепризвание,требующее не толькознаний,ноичеловеческогосочувствия,служенияобществу.
Чтотакое
успех?(коДнютруда).Труд–
основажизничеловекаиразвитияобщества.Человекдолжениметьзнанияиумения,бытьтерпеливыминастойчивым,небоятьсятрудностей(трудитруд
но–однокоренныеслова),находитьпутиихпреодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего:
что будет нужностране,когдаявырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память о которой передаётся отпоколения к
поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны.Важно помнить нашу историю и
чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницыгероического прошлого,которыенельзязабывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные организации разныхпоколений
объединяли
и
объединяют
активных,
целеустремлённых
ребят.
Участники
детских
общественных

организацийнаходятдрузей,вместеделаютполезныеделаиощущаютсебячастьюбольшогоколлектива.Знакомствоспроектами
«ОрлятаРоссии»иДвижениеПервых.
Ценности,которые насобъединяют.Ценности–этоважнейшиенравственныеориентирыдлячеловекаиобщества.
Духовно-нравственныеценностиРоссии,объединяющиевсехгражданстраны.
Планируемыерезультатыосвоениякурса
Занятияврамкахпрограммынаправленынаобеспечениедостиженияобучающимисяследующихличностных,метапредметныхипредметныхо
бразовательныхрезультатов.

Личностныерезультаты
Всферегражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящемуи
будущемусвоейстраныиродногокрая;
уважениексвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах иответственности,уваженииидостоинствечеловека,о нравственноэтическихнормахповеденияи правилахмежличностныхотношений.
Всфередуховно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности;неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям.Всфе
реэстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
идругихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Всферефизическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.Всферетрудо
воговоспитания:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,интерескразлич
нымпрофессиям.
Всфереэкологическоговоспитания:
бережное
отношениекприроде;неприятиедействий,принося
щихейвред.
Всферепониманияценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьвпознании.
Метапредметныерезультаты
Всфереовладенияпознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находить
закономерности
и противоречия
в рассматриваемых
фактах, данных
основепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;

и

наблюдениях

на

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюили
знакомыхпоопыту, делать выводы;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопро
сов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;выбиратьисточникполученияинформации,согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточнике
информацию,представленнуювявномвиде,распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложен
ного педагогическимработникомспособаеёпроверки;
соблюдать
с помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИ
нтернет;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей.Всфереовладениякоммуникативными универсальнымиучебными
действиями:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии,признаватьвозможностьсуществования
разныхточек зрения,корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создаватьустныеиписьме
нныетексты(описание,рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления,подбиратьиллюстративныйматериалктекстувыступления;приниматьцель
совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной
работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,ответственно выполнятьсвою частьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.
Всфереовладениярегулятивнымиуниверсальными учебнымидействиями:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;корректироватьсвоиу
чебныедействиядляпреодоленияошибок.Предметныерезультаты
Предметныерезультатыпредставленысучётомспецификисодержанияпредметныхобластей,ккоторымимеетотношениесодержаниекурсавн
еурочной деятельности«Разговорыо важном».
Русскийязык:
формированиепервоначальногопредставленияомногообразииязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,о языкекак одной
изглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;

осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;понимание роли
русскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения;
осознаниеправильнойустнойиписьменнойречикакпоказателяобщейкультурычеловека;
овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставленийонормахсовременногорусского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка иречевого этикета.
Литературноечтение:
осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведений
устного
народного
творчества
для
всестороннегоразвитияличностичеловека;
формированиепервоначальногопредставленияомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведений
устногонародноготворчества;овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста.
Иностранныйязык:
знакомствопредставителейдругихстранскультуройРоссии.Математик
аиинформатика:
развитиелогическогомышления;
приобретение опыта работы
с информацией, представленной
в графической и
текстовой
форме,
развитие
уменийизвлекать,анализировать,использоватьинформациюиделатьвыводы.
Окружающиймир:
формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, её истории икультуре,природе;
формированиечувствагордостизанациональныесвершения,открытия,победы;
формированиепервоначальныхпредставленийоприродныхисоциальныхобъектахкаккомпонентахединогомира,омногообразии объектови
явленийприроды,о связимираживой и неживойприроды;
формированиеосноврациональногоповеденияиобоснованногопринятиярешений;
формированиепервоначальныхпредставленийотрадицияхиобычаях,хозяйственныхзанятияхнаселенияимассовыхпрофессияхродногокрая,
достопримечательностяхстолицыРоссиииродногокрая,наиболеезначимыхобъектахВсемирногокультурногоиприродногонаследиявРоссии,важне
йшихдлястраныиличностисобытияхифактахпрошлогои настоящего России,основныхправахи обязанностяхгражданинаРоссийскойФедерации;
развитиеуменийописывать,сравниватьигруппироватьизученныеприродныеобъектыиявления,выделяяихсущественныепризнакии
отношениямеждуобъектамии явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе
икультуреродногокрая);
приобретениебазовыхуменийработысдоступнойинформацией(текстовой,графической,аудиовизуальной)оприроде
и
обществе,
безопасного использования электронных ресурсов образовательной организации
и сети Интернет,полученияинформации
изисточниковвсовременнойинформационной среде;
формированиенавыковздоровогоибезопасногообразажизнинаосновевыполненияправилбезопасногоповедениявокружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении слюдьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личныхфинансов;

приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать вокружающей средев
соответствии сэкологическими нормами поведения.
Основырелигиозныхкультурисветской этики:
пониманиенеобходимостинравственногосовершенствования,духовногоразвития,роливэтомличныхусилийчеловека;
развитиеумений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,отвечать заних,проявлять готовность
ксознательномусамоограничению в поведении;
построениесужденийоценочногохарактера,раскрывающихзначениенравственности,верыкакрегуляторовповедениячеловекавобществеиус
ловийдуховно-нравственногоразвития личности;пониманиеценностисемьи;
овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания,осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверы
естьнарушениенравственныхнормповедениявобществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,общества;
формированиеуменийобъяснятьзначениеслов«милосердие»,«сострадание»,«прощение»,«дружелюбие»,находитьобразы,
приводить
примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, историиРоссии,современной жизни,открытостьк
сотрудничеству,готовностьоказыватьпомощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе нормморали, отношений
и
поведения
людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционныхправах,свободахиобязанностяхгражданина.
Изобразительноеискусство:
выполнение творческих работ с использованием различных материалов и средств художественной выразительностиизобразительного
искусства;
умениехарактеризоватьвидыижанрыизобразительногоискусства;
умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромысловРоссии.Музыка:
знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки.Труд(технологи
я):
формированиеобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизничеловекаиобщества,многообразиипредметовматериальнойку
льтуры.
Физическаякультура:
формированиеобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивностичеловека,физическихкачествах,жизненно
важныхприкладных уменияхи навыках,основныхфизическихупражнениях;
развитиеумениявзаимодействоватьсосверстникамивигровыхзаданияхиигровойдеятельности,соблюдаяправилачестной игры.

Тематическоепланирование

(1–2и3–4классы)

№

Темызанятий

п/п
1

Виды

Количество

Основноесодержание

деятельности

часов
Образбудущего.К
оДнюзнаний

1

Электронныересурсы

обучающихся
Познавательнаябесед

Иметьпозитивный образ
будущего

–

значит

понимать,

к а,

чемустремиться,иосознавать,чтоэтопр

просмотр

идаётжизниопределённость,наполняяе

видеофрагментов,вып

ёглубокимисмыслами

олнениеинтерактивн

и ценностями. Будущее России –

ыхзаданий,работа

этообразсильногоинезависимогогосуд

стекстовым

арства,

и

благополучие

которогонапрямуюзависитотнашихде

материалом

йствийужесегодня.
Деньзнаний–
этопраздник,которыйнапомин
аетнам
о

важности

иллюстративным

и

ценностиобразования,которое
является
основойпозитивногообраза

https://razgovor.edsoo.ru

будущего,ведьвусловияхстремитель
ных

изменений

в

мирекрайневажноучиться
напротяжениивсейжизни,чтобыидтивно
гу современем.
Формирующиесяценности:патриот
изм,созидательныйтруд
2

Векинформации.120

1

Информационное

летИнформационном
уагентству

телеграфное

а,

агентствоРоссии(ИТАР-ТАСС)–это
России

ТАСС

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

крупнейшее

мировое

просмотр
видеофрагментов,вып

агентство,однаизсамыхцитируемыхно

олнениеинтерактивн

востныхслужбстраны.

ыхзаданий,работа

Агентство

стекстовым
и

неоднократно

менялоназвания,новсегдане
изменнымиоставались

его

государственныйстатуси
функции

–

бытьисточникомдостоверно
йинформацииоРоссиидлявсегомира.
В век информации

крайне

важеннавык
критического

мышления.

Необходимоуметьанализироватьиоц
ениватьинформацию,

иллюстративным
материалом

распознаватьфейки
инераспространятьих.Формирующиеся
ценности:истор
ическая

память

и

преемственностьпоколений
3

ДорогамиРоссии

1

«Российскиежелезныедороги»–

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

крупнейшая

а,

российская

компания,сбольшой

просмотр
историей,

видеофрагментов,вып

обеспечивающаяпассажирские

олнениеинтерактивн

итранспортныеперевозки.Вклад

ыхзаданий,работа

РЖД

в

совершенствованиеэкономикистра

и
иллюстративным

ны.

материалом

Железнодорожныйтранспорт–
самый

стекстовым

устойчивый

и

надёжныйдляпассажиров:всепого
дный,безопасныйикруглогодичны
й.РазвитиетранспортнойсферыРо
ссии.Профессии,связанные
сжелезнодорожнымтранспортом.Фо
рмирующиеся
ценности:коллек
тивизм,патриотизм,
единствонародовРоссии

4

Путьзерна

1

Российское

сельское

а,

хозяйство–
ключеваяотрасльпромышленности
нашей
страны,главнойзадачейкоторойявляетс
япроизводство

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

продуктов

питания.Агропромышленныйкомплекс
Россиивыполняетважнейшуюмиссиюп

просмотр
видеофрагментов,вып
олнениеинтерактивн
ыхзаданий,работа
стекстовым
и

иллюстративным
ообеспечениювсехроссиянпродовольст материалом
вием,аегомощности
позволяютоб
еспечиватьпшеницейтретьвсегонаселе
нияпланеты.Сельское хозяйство - это
отрасль,котораяобъединилавсебетради
циинашегонародассовременнымитехно
логиями:роботами,информационнымис
истемами,
цифровымиу
стройствами.

Разноплановость

и

востребованностьсельскохозяйственн
ыхпрофессий, технологичность
иэкономическаяпривле
кательность
отрасли(агрохолдинги,
фермерскиехозяйстваи
т.п.).
Формирующиеся

ценности:

созидательныйтруд

5

Деньучителя

1

Учитель–однаизважнейших

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

вобществепрофессий.Назначениеучител а,
я–социальноеслужение,образование
и

просмотр
видеофрагментов,вып

воспитаниеподраста олнениеинтерактивн
ющегопоколения.

ыхзаданий,работа

Вразныеисторическиевременатруд

стекстовым

учителя уважаем, социальнозначим,

и

оказываетвлияние

иллюстративным

наразвитиеобразованиячленовобщества. материалом
Учитель–советчик,
помощник,участник

познавательной
деятельности
школьников.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,гражданственность
6

ЛегендыоРоссии

1

ЛюбовькРодине,патриотизм–

Познавательнаябесед

качествагражданинаРоссии.

а,

Знание

просмотр

истории
страны,историческаяпр

видеофрагментов,вып

авда,сохранениеисторическойпамяти–

олнениеинтерактивн

основамировоззренческогосуверените

ыхзаданий,работа

тастраны.

стекстовым

Попытки

исказить

роль

и
иллюстративным

Россиивмировой истории–одна
из

https://razgovor.edsoo.ru

стратегий

материалом

информационнойвойныпротив
нашей
страны.Формирующие
ся
ценности:патриотиз
м
7

Что

значит
бытьвзрослым?

1

Бытьвзрослым–

Познавательнаябесед

этонестиответственностьзасебя,своихб

а,

лизкихисвоюстрану.

просмотр
видеофрагментов,
выполнение

https://razgovor.edsoo.ru

Активнаяжизненнаяпозиция,созидатель интерактивныхза
ныйподходкжизни,умениеприниматьре даний,работасте
шения

кстовым

иосознаватьихзначение,

и

житьвсоответствиисдуховно-

иллюстративным

нравственными

материалом
ценностями

общества–основавзрослогочеловека.
Проекты,в которыхмладшийшкольник
может

проявлять

своюответственностьизабо
туодругих.Формирующиесяценности:в
ысокиенравственныеидеалы

8

Как

создать
крепкуюсемью.Де

ньотца

1

Семьякакценностьдлякаждогограждани Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
на

страны.

Крепкаясемья а,

–

просмотр

защитаизаботакаждогочленасемьиосвои видеофрагментов,вып
хблизких.Образкрепкой семьи в

олнениеинтерактивн

литературныхпроизведения ыхзаданий,работа
х.

стекстовым

Преемственностьпоколений:семейные

и

ценности

и

традиции

(любовь,взаимопонимание,участие

иллюстративным
материалом

всемейномхозяйстве,воспитаниидетей).
Особоеотношениекстаршемупоколен
ию,
проявление
действенного

уважения,

вниманиякбабушкамидедушкам,забо
та
оних.
Формирующиесяценности:креп
каясемья
9

ГостеприимнаяРосси
я.

Ко

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
качество,объединяющеевсенародыРосс а,

Днюнарод

ии.Семейныетрадициивстречигостей,к

ногоединства

1

Гостеприимство–

просмотр

улинарныетрадициинародовРоссии.

видеофрагментов,вып

ПутешествиепоРоссии–

олнениеинтерактивн

этознакомство

с

культурой,

ыхзаданий,работа

историейитрадициямиразныхнародов

стекстовым

.

и

Гастрономическийтуризм–

иллюстративным

этовидпутешествий,основойкоторогояв материалом
ляютсяпоездкитуристовпо
странесцельюзнакомства

с

особенностями

местной

кухниикулинарныхтрадиций.
Формирующиеся
ценности:
единствонародовРоссии,крепкаясемья

10

Твойвкладвобщеедел
о

1

Уплата

налогов

–

это

коллективнаяиличнаяответственность,

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,

вкладгражданинавблагополучиегосуд

просмотр

арстваиобщества.

видеофрагментов,вып

Ниодногосударствонеможетобойтис

олнениеинтерактивн

ь

ыхзаданий,работа

без

налогов,

это

основабюджетастраны,основнойист

стекстовым

очникдохода.

и

Своим

небольшим

вкладом

мысоздаём

будущее

страны,процветаниеРоссии.
Какимбудетмойличныйвкладвобщее
дело?Формирующиеся
ценности:гражданственно
сть,взаимопомощьивзаимоуважение,
единствонародовРоссии

иллюстративным
материалом

11

Сзаботойксебеио

1

кружающим

Добротаизабота–

Познавательнаябесед

https://razgovor.edsoo.ru

качестванастоящегочеловека,способног а,
ооказыватьпомощьиподдержку,проявля
тьмилосердие.
Доброе

просмотр
видеофрагментов,вып

дело:

оно олнениеинтерактивн

кому

необходимоидлякогопредназначено.

ыхзаданий,работа

ДобрыеделагражданРоссии:благотвори стекстовым
тельность

и

ипожертвованиекакпроявлениедоб

иллюстративным
материалом

рыхчувствизаботыобокружающих.
Формирующиесяценности:жизнь,взаим
опомощь,взаимоуважение,коллективиз
м

12

Деньматери

1

Мать,

мама

–

главные

в

жизничеловекаслова.Мать–

Познавательнаябесед
а,

хозяйка
в

доме,

просмотр
хранительница

видеофрагментов,вып

семейногоочага,воспитательницадет олнениеинтерактивн
ей.

ыхзаданий,работа

Материнство–этосчастье

стекстовым

и

ииллюстративным

ответственность.
Многодетныематери:примерыизис

тории
исовременнойжизни.

https://razgovor.edsoo.ru

«Мать-героиня»

–

высшее

материалом

званиеРоссийскойФ
едерации.
Какпоздравитьмамувеёпраз
дник–Деньматери?
Формирующиесяценности:крепкаясемь
я
13

Миссия-

1

Ктотакой

волонтёр?

милосердие(коДнюв

Деятельностьволонтёровкаксоциальн

олонтёра)

оеслужениеввоенноеимирноевремя:п

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,
просмотр

римерыизистории

видеофрагментов,вып

и

олнениеинтерактивн

современной
жизни.Милосердие

и

ыхзаданий,работа

забота – качестваволонтёров.

стекстовым
и

Направления

иллюстративным

волонтёрскойд

материалом

еятельности:
экологическое,
социальное,
медицинское,ц
ифровоеит.д.
Зооволонтёрство

–
возможностьзабот

ыипомощиживотным.
Формирующиесяценности:милосердие,
взаимопомощь
взаимоуважение

и

14

День

1
Героев

ГероиОтечества–

Познавательнаябесед

этосамоотверженные

Отечества

и

https://razgovor.edsoo.ru

а,

мужественныелюди,которыелюбятсв

просмотр

оюРодинуитрудятсявоблагоОтчизны.

видеофрагментов,вып

Качествагероя–

олнениеинтерактивн

человека,ценоюсобственнойжизнииздо ыхзаданий,работа
ровьяспасающегодругих:смелость

стекстовым

иотвага,самопожертвование
и
ответственность
за

и
судьбу

других.Проявлениеуважениякгероям,с

иллюстративным
материалом

тремлениевоспитыватьусебяволевыека
чества:смелость,решительность,стремл
ениеприйтинапомощь.
Участники

СВО

–

защитникибудущегонашейстра
ны.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,

служение

Отечествуиответственностьзаегос
удьбу
15

Какпишутзаконы?

1

Для

чего

нужны

законы?

Какменялсясводроссийскихзак
онов

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,

https://razgovor.edsoo.ru

отдревнихвремёндонашихдней.Законо

выполнениеинте

дательнаявластьвРоссии.Чтотакое

рактивныхзадани

права

и

й,работастекстов

обязанностигражданина?
От

инициативы

людей

до

ым
и

закона:какпоявляетсязакон?Работад
епутатов:отпроблемы–
к

иллюстративным
материалом

решению

(позитивныепримеры).Формирующие
ся ценности: жизньидостоинство

16

Одна

страна

–

1

Новогодние

однитрадиции

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
традиции,

а,

объединяющиевсенародыРосси

просмотр

и.

видеофрагментов,вып

Новыйгод–

олнениеинтерактивн

любимыйсемейныйпраздник.Историяво ыхзаданий,работа
зникновенияновогоднегопраздникавРос стекстовым
сии.
и
Участиедетейвподготовке
ивстречеНовогогода.Подаркиипо
желаниянаНовыйгод.
Историясозданияновогодних
игрушек.

иллюстративным
материалом

ОчёмлюдимечтаютвНовыйгод.
Формирующиесяценности:
крепкая

семья,

единство

народовРоссии

17

Деньроссийскойп

1

ечати

Праздникпосвящёнработникампечати,

Познавательнаябесед

втомчислередакторам,журналистам,

а,

издателям,
корректорам,–всем,ктовтой
или

иной

степени

https://razgovor.edsoo.ru

просмотр
видеофрагментов,вып

связан

с олнениеинтерактивн

печатью.Российскиетрадициииздатель

ыхзаданий,работа

скогодела,историяпраздника.

стекстовым

Изданиепечатныхсредствинформации

и

– коллективный

иллюстративным

трудлюдеймногихпрофе материалом
ссий.
Школьные

средства
массовойинформации.

Формирующиесяценности:высокиенрав
ственныеидеалы,гуманизм
18

Деньстудента

1

Деньроссийскогостуденчества:

Познавательная

историяпраздникаиеготрадиции.Истори беседа,
яоснованияМосковского

просмотр
видеофрагментов,

https://razgovor.edsoo.ru

выполнениеинте

государственного
университета
имениМ.В.Ломоносова.
Студенческие

рактивныхзадани
й,работастекстов

годы

–

это

ым

путьковладению

и
профессией,

возможность

для

иллюстративным

творчества

материалом

исамореализации.
Наука:научныеоткрытияпозволяют
улучшать

жизнь

людей,обеспечиваютпрогрессобщест
ва.Наукуделаютталантливые,творчес
кие,увлечённыелюди.
Формирующиеся
ценности:
служениеОтечествуиответствен
ность за его судьбу,коллективизм
19

БРИКС(тема

1

Роль

нашей

страны

в

современноммире.БРИКС–

о
международных
отношениях)

символмногополярности

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,

мира.

просмотр

Единство

видеофрагментов,вып

имногообразиестранБРИКС.Взаимна

олнениеинтерактивн

яподдержкапомогаетгосударствамраз

ыхзаданий,работа

виватьторговлю

стекстовым

иэкономику,обмениваться

знаниями

и

опытом

в

и

различныхсферахжизниобщества.Р
оссияуспешноразвиваетконтакты

иллюстративным
материалом

сширокимкругомсоюзниковипа
ртнёров.
Значение

российской
культурыдлявсегомира.

Формирующиеся
ценности:
многонациональноеединство
20

Бизнес

1

и
технологическое
предпринимательство

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
дляуспешногоразвитияэкономикиРосси а,
просмотр
и?
Чтосегодняделается

Учиться

сегодня

нужно

так,

видеофрагментов,вып

чтобысуметьвдальнейшемповыситьу

олнениеинтерактивн

ровеньсвоегообразования,перестроит

ыхзаданий,работа

ьсянаиспользованиеновыхцифровыхт

стекстовым

ехнологийтам,гдеихраньшеникогдан

и
иллюстративным

ебыло.

материалом

Формирующиеся
ценности:
патриотизм,созидательныйтруд

21

Искусственныйинтелл

1

Искусственныйинтеллект–

Познавательнаябесед

ектичеловек.Стратеги

стратегическаяотрасльвРоссии,оптимиз а,

явзаимодействия

ирующаяпроцессы

https://razgovor.edsoo.ru

просмотр

иповышающаяэффективностьпроизводс видеофрагментов,вып
тва.

олнениеинтерактивн

Искусственныйинтеллект–

ыхзаданий,работа

помощникчеловека.

стекстовым

ИИпомогаеттолькоприусловии,еслис

и

амчеловекобладаетхорошимизнания

иллюстративным
материалом

ми

и
критическиммышлен

ием.
Правила
безопасного
использованияцифровыхресурсов.Фор
мирующиеся
ценности:па
триотизм,
высокиенрав
ственныеидеалы
22

Что

значит

1

ДеньзащитникаОтечества:исторические Познавательнаябесед

служитьОтечеству?2

традиции.Профессиявоенного:ктоеёвыб а,

80летсоднярождения

ираетсегодня.ЗащитаОтечества–

Ф.Ушакова

обязанностьгражданинаРоссийскойФед видеофрагментов,вып
ерации,

просмотр
олнениеинтерактивн
ых
заданий,работа

https://razgovor.edsoo.ru

проявлениелюбвикроднойземле,Родине. стекстовым
Честьивоинскийдолг.

и
иллюстративным

280летиесоднярождениявеликогорусског
офлотоводцаФ.Ф.

материалом

Ушакова.

Качествароссийскоговои
на:смелость,героизм,
самопожертвование.Фор
мирующиеся
ценности:патриотизм,
служение
Отечествуиответственностьзаегос
удьбу
23

Арктика–
территорияразвития

1

МногообразиеикрасотаприродыРоссии: Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
представление
а,
оприродныхособенностяхАрктик
и.

Зима

в

Арктике

просмотр
видеофрагментов,вып

самаяхолодная,снежнаяисуровая.

олнениеинтерактивн

ЖивотныеАрктики.Российски

ыхзаданий,работа

е

стекстовым
исследователи

иллюстративным

Арктики.
Россия – мировой

лидер

атомнойотрасли.Атомныйледо
кольныйфлот,развитиеСеверногоморск
ого

и
материалом

пути.

Знакомство

с проектами
развитияАрктики.

Формирующиеся
ценности:
патриотизм
24

Международный

1

Международный

женский

день–

Познавательнаябесед

праздник

женскийдень

https://razgovor.edsoo.ru

а,

благодарностиилюбвикженщине.

просмотр

Женщинавсовременномобществе–

видеофрагментов,вып

труженица,мать,воспитательдетей.

олнениеинтерактивн

ВеликиеженщинывисторииРоссии.

ыхзаданий,работа

Выдающиеся

стекстовым

женщины

ХХ

и

века,прославившиеРоссию.

иллюстративным

Формирующиеся

ценности:приорите материалом
т

духовного
надматериальным,к

репкаясемья
25

Массовыйспортв
России

1

Развитие

массового

спорта

–

вкладвблагополучиеиздоровьенации,

Познавательнаябесед
а,

будущиепоколениястраны.

просмотр

Здоровыйобразжизни,забота

видеофрагментов,вып

особственномздоровье,спорткак

олнение
интерактивных

https://razgovor.edsoo.ru

важнейшая

часть

заданий,работаст

жизнисовременно

екстовым

гочеловека.Условияразвитиямассов

и

огоспортавРоссии.

иллюстративным

Формирующиесяценности: жизнь

26

ДеньвоссоединенияКр

1

материалом

ИсторияитрадицииАртека.Послевоссое Познавательнаябесед

ымаи

динения Крыма

СевастополясРоссией.1

и Севастополя с Россией Артек –

00-летиеАртека

этоуникальныйисовременныйкомплек

видеофрагментов,вып

с из 9 лагерей, работающихкруглый

олнениеинтерактивн

год.Артек

ыхзаданий,работа

https://razgovor.edsoo.ru

а,

–

просмотр

пространстводлятворчества,

стекстовым

саморазвития

и
иллюстративным

и
самореализации.

материалом

Формирующиесяценности:ис
торическаяпамятьипреемств
енностьпоколений
27

Служениетворчество
м.Зачемлюдям
искусство?
185летсодня

1

Искусство–

Познавательнаябесед

этоспособобщенияидиалогамеждуп

а,

околениями

просмотр

инародами. Роль музыкив

видеофрагментов,вып

жизничеловека:

олнение

музыка

сопровождает
человекасрождениядоконца

интерактивных

https://razgovor.edsoo.ru

рождения

жизни.Способностьслушать,восприним заданий,работаст

П.И.Чайковского

атьипониматьмузыку.Россия–

екстовым

странасбогатымкультурнымнаследием,с и
транавеликихкомпозиторов,писателей,х

иллюстративным

удожников,признанныхвовсёммире.Про материалом
изведения
П.И.Чайковского,служениесвоейстране
творчеством.
Формирующиесяценности:прио
ритетдуховногонадматериальн
ым

28

Моя

малая
Родина(регионал

1

Россия–

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

великаяиуникальнаястрана,каждыйизе

а,

ьный

ёрегионовпрекрасенинеповторимсвои

и

миприродными,экономическими

видеофрагментов,вып

местный
компонент)

и

другими

олнениеинтерактивн

ресурсами.Любовьк

ыхзаданий,работа

просмотр

родномукраю,способностьлюбоватьс

стекстовым

яприродойиберечьеё–частьлюбви

и

кОтчизне.Патриотчестно
трудится,заботитсяопроцветании

иллюстративным
материалом

своей

страны,

уважает

её

историюикультуру.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,приоритетдуховногонадм
атериальным
29

Герои

1
космической

отрасли

Исследования

космоса

помогаютнампонять,каквозникланаша

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,

Вселенная.Россия–лидер

просмотр

вразвитиикосмическойотрасли.Полёты

видеофрагментов,вып

вкосмос–

олнениеинтерактивн

эторезультатогромноготрудабольшого

ыхзаданий,работа

коллективаучёных,рабочих,космонавт

стекстовым

ов,которыеобеспечилипервенствонаше

и

йРодины
в

освоении
космическогопространства.
Вусловияхневесомостикосмонавтып
роводятсложныенаучныеэкспериме
нты,чтопозволяетроссийскойнауке
продвигатьсявосвоенииновых

иллюстративным
материалом

материалов

и

создании

новыхтехнологий.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,служениеОтечеству
30

Гражданская

1
авиация

Значениеавиациидляжизниобщества

Познавательнаябесед

и

а,

каждого

человека.

Какмечталетатьизменилажизньчело

России

просмотр

века.

видеофрагментов,вып

Легендарнаяисторияразвитияроссийск

олнениеинтерактивн

ойгражданскойавиации.Героизм

ыхзаданий,работа

конструкторов, инженеровилётчиков-

стекстовым

испытателей

и
первых

иллюстративным
материалом

российскихсамолётов.
Мировые

https://razgovor.edsoo.ru

рекорды
российскихлётчиков.
Современное

авиастроение.
Профессии,
связанныесавиацией.
Формирующиеся
ценности:
служениеОтечеству
31

МедицинаРоссии

1

ОхраназдоровьягражданРоссии–

Познавательная

приоритетгосударственной

беседа,просмотр

https://razgovor.edsoo.ru

политикистраны.Современныеполикли видеофрагментов,
никиибольницы.

выполнениеинтера

Достиженияроссийскоймедицины.Техн ктивныхзаданий,р
ологиибудущеговобластимедицины.

абота

Профессияврачаиграетключевуюрольвп стекстовым
оддержаниииулучшенииздоровьялюдей и
и

ихуровняжизни.Врач–

непростопрофессия,

иллюстративным
материалом

этонастоящеепризвание,требующ
ее

не

только

знаний,

ноичеловеческогосочувствия,слу
женияобществу.
Формирующиеся
ценности:истор
ическая

память
ипреемственнос

ть
поколений,милосе
рдие
32

Чтотакоеуспех?(к
оДнютруда)

1

Труд–

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru

основажизничеловекаиразвития

а,

общества.

просмотр

Человекдолжениметьзнанияиумения,бы видеофрагментов,вып
тьтерпеливым

олнение

инастойчивым,небояться

интерактивных

трудностей(трудитрудно–

заданий,работаст

однокоренныеслова),находитьпутии

екстовым

хпреодоления.

и

Чтобыдобитьсядолгосрочногоуспеха,н
ужномноготрудиться.Профессиибуду

иллюстративным
материалом

щего–
чтобудетнужностране,когдаявырасту?
Формирующиесяценности:сози
дательныйтруд

33

80-

1

День

летиеПобедывВел

Победы

– священная

дата,памятьокоторойпередаётся

икой

отпоколениякпоколению.

Отечественнойвойне

Историческаяпамять:память
о

подвиге

нашего

народа

Познавательнаябесед https://razgovor.edsoo.ru
а,
просмотр
видеофрагментов,вып

в

олнениеинтерактивн

годыВеликойОтечественнойвойны

ыхзаданий,работа

.Важно помнить нашу историю

стекстовым

ичтитьпамятьвсехлюдей,перенёсш

и

ихтяготывойны.

иллюстративным

Бессмертныйполк.Страницыгероическо материалом
гопрошлого,которые
нельзязабывать.

Формирующиесяценности:еди
нствонародовРоссии,историч
ескаяпамятьипреемственнос
тьпоколений

34

ЖизньвДвижении

1

19

мая

–

День

детскихобщественных

Познавательнаябесед
а,
просмотр

организаций.

видеофрагментов,вып

Детские
ции

общественныеорганиза

олнениеинтерактивн

разных

ыхзаданий,работа

поколенийобъединяли

стекстовым
и

и
объединяютактивных,

иллюстративным
материалом

целеустремлённыхребя
т.
Участникидетскихобщественныхорган
изацийнаходятдрузей,вместеделаютпо
лезныеделаиощущаютсебячастьюболь
шогоколлектива.
Знакомствоспроектами«ОрлятаРос
сии»иДвижениеПервых.
Формирующиеся
ценности:
дружба,коллективизм

https://razgovor.edsoo.ru

35

Ценности,которые
насобъединяют

1

Ценности–этоважнейшие

Познавательная

нравственныеориентиры

беседа,просмотр

https://razgovor.edsoo.ru

длячеловекаиобщества.Духовно-

видеофрагм

нравственныеценностиРоссии,объе

выполнение

диняющиевсехгражданстраны.

ктивныхзад

Формирующиеся

абота

ценности:традиционныероссийскиедух стекстовым
овнонравственныеценности

и

иллюст

материалом
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО

35

ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
168.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
168.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения
и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается
на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
168.3. Познавательные
УУДотражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);

работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
168.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
168.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
168.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
168.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
168.8. Регулятивные УУДотражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
168.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
168.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиямв процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
168.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
168.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
168.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения
УУД
и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
372

в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения
определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
168.12.2. Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными,
так
как
использование
готового
образца
опирается
только
на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на
любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на
уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
168.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
373

выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
168.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные)
модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)
и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
168.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
168.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
168.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
чёткое представление об их универсальных свойствах,то есть возможность обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
168.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
374

В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
168.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный
вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
168.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.

Рабочая программа воспитания








Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ №4 г.Сердобска разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
375

уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в
том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами
воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и
их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение1. Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 уч.год.

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
376

Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально
значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
1.2.Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
377

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется
совместная работа с территориальной избирательной комиссией)
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности
(проведение общешкольных ключевых дел ко Дню защитников Отчества, Дням воинской славы,
Дню Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям ( организуется помощь детям войны и ветеранам
педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства (посещение музеев и театров региона, экскурсионные поездки по городам России);
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия,
личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба, участие в спортивных
соревнованиях города и региона);
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, обучающимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности (организация
дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных клумбах и субботники на территории школьного
двора);
- экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды (участие в экологических акциях
«Чистый берег», «Эколята», «Бумаге – вторая жизнь» и др.);
378

- познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях онлайн и офлайн,
Рождественских чтениях, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях науки и творчества).
1.4 На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины,
родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Духовно-нравственное воспитание
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные
ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Физическое воспитание
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
379

Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей
среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.
Раздел II. Содержательный
2.1. Уклад МОУ СОШ №4 г.Сердобска
МОУ СОШ №4 г.Сердобска находится в городской местности. Развиты направления
дополнительного образования: художественного,
естественнонаучного, социальногуманитарного, физкультурно-спортивного. В учреждениисоздано структурное подразделение –
Школьный спортивный клуб «Олимп», которое является одним из основных направлений
развития спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках
реализации ФГОС и дополнительного образования.
В школе – 442 обучающихся. Увеличивается количество семей, попавших в трудную
жизненную ситуацию, состоящих на различных видах профилактического учета – семьи ДЕСОП,
многодетные, опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Процесс воспитания в МОУ СОШ №4 г.Сердобска ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных
событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но
и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
380

развитие России. Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы
основанные на практических наработках МОУ СОШ №4 г.Сердобска по формированию
целостной воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную,
внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к
базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его обучающимися,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка
школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы обучающийся: интеллектуальных игр,
викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра, урок –
путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия (конкурс - игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные выпуски заседания
клуба «Что? Где? Когда?», квесты;
-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
381

отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «Образование для всех»,
«Образование через всю жизнь», «Образование всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру
2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями обучающегося или их
законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в
жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему
класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями
и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции,
события, проекты, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране, способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше
узнать и полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива,
поднятию
настроения,
предупреждающие
стрессовые
ситуации;
проблемные,
направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, школе,
позволяющие
решать
спорные
вопросы;
организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни
и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход
«Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение обучающийся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные
характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
382

классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры «Ученик года».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и обучающимися, испытывающими трудности по
отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
- с обучающимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в
трудной
жизненной
ситуации.
Работа
направлена на контроль за свободным
времяпровождением;
участие в общешкольных конкурсах;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение;
- вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками.
2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и
в течение всего года. Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий
проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями
- День семьи,
День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа
для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого
потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители
получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и
подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
383

острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
- интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности: 1-11 классы:
«Разговор о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной
деятельности: 1-4 классы: «Я-исследователь», «Читаем, считаем, наблюдаем»; 5-7 классы: «Яисследователь», «Что? Где? Когда?»; 5-11 классы: «Умники и умницы Сурского края»,
чемпионаты по финансовой грамотности, учит обучающихся ставить и решать проблемы, которые
требуют не только применение полученных знаний, но и приобретения новых в рамках
самостоятельного и совместного со взрослыми исследования, раскрывает личностные качества,
повышает самооценку, мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам
чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, развивает творческие способности,
критическое мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических ценностей,
развитие эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа ведется
через реализацию различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского
рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек
здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования мотивации
к сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение просветительской работы,
информирование о полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
384

активности в разных ее проявлениях.
Игровая деятельность.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры, истории и природы,
проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МОУ СОШ №4 г.Сердобска организовано через работу
объединений дополнительного образования по направлениям:
- физкультурно-спортивное: «Спортивное поколение»;
- художественное: «Фантазия и дизайн»;

- социально-гуманитарное: «Финансовая грамотность», «Трудные вопросы географии»;

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям (конференции,
фестивали, творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы. (Сердобский многопрофильный техникум, историко-краеведческий музей,
Центр детского творчества детей, ДХШИ.)
2.5. Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» в МОУ СОШ №4 г.Сердобска
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Детское самоуправление в учреждении осуществляется через:
на уровне школы:
- через деятельность выборного Совета школы;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для информирования
обучающихся и получения обратной связи от классных коллективов;
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню
Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
- через работу школьного медиацентра, в который входят разновозрастное сообщество
385

школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном
пространстве, привлечения внимания общественности
к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы.
- через деятельность выборного Совета школьников;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для информирования
обучающийся и получения обратной связи от классных коллективов;
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню
Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обобучающийся лидеров класса
(старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с другими коллективами, учителями;
- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся МОУ СОШ №4 г.Сердобска в планирование, организацию,
проведение и анализ различного рода деятельности.
2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся МОУ СОШ №; г.Сердобска по
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных
проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно-значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
- Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей
семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»);
- Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только
новые знания о профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах
это профессии родителей обучающихся, в старшей школе ребята встречаются с представителями
бизнеса и героических профессий: пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что
позволяет решать и задачи военно-патриотического воспитания.
386

- Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности. Это формирует представления
о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах
деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры,помогающие осознать ответственность
человека за благосостояние общества на основе осознания «Я» как гражданина России.
- Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования (размещение профориентационной
информации на официальном сайте школы);
- Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии. Во время экскурсии школьники могут наблюдать за деятельностью специалиста на
рабочем месте. При проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то
профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для целей
профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
-Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн - уроки
финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в будущее» 89 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские открытые уроки
на потрале «ПроеКТОриЯ» - 1-11классы);
- Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях г.Сердобска.
«Дни открытых дверей» в учебных заведениях помогают обучающимся сделать правильный
выбор. Повысить интерес у школьников к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей»
обучающиеся не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти тестирование,
пообщаться со студентами.
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. В ходе психологического исследования
определяется профессиональная готовность, вид деятельности, который нравится испытуемому, а
также вид деятельности, который знаком на уровне навыков. На основе результатов исследования
составляется заключение о профессиональных предпочтениях обучающегося.
- Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы или в рамках курсов внеурочной деятельности.
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностнозначимыми, главное, в
празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
благотворительная ярмарка «Дары осени», «Масленица»,
акции «Георгиевская лента»,
«Бессмертный полк», «Сад Победы» и т. д:
- проводимые для жителей города, семьями обучающихся спортивные состязания, праздники,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих: Фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья», «Весенние ласточки», флешмобы посвященные ко «Дню
387

Народного Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая» и «
Дню Победы», легкоатлетическая эстафета, посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники– ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит знакомство
первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной
организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет всем
участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не
только обучающимся выпускных классов, но и младшими школьниками. Последние звонки в
МОУ СОШ №4 г.Сердобска всегда неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты
выпускников, так как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к
учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие
формирует доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие
творческих способностей обучающихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которое помогает обучающимся в раскрытии их способностей, учиться
преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и
эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в митинге, в
торжественном параде, смотр военной песни и строя. Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Бессмертный полк», «Сад Победы», Фестиваля
патриотической песни «Салют! Победа!». Такое общешкольное дело будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.
торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», «Прощай
начальная школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды Российского движения
детей и молодежи, «Орлята России», церемония вручения аттестатов, открытие спортивного
сезона:

церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие учреждения. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможностикаждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
388

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организацииучебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест


389

гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организацииили на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл, этажей в
школе, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле
стеллажей свободного книгообмена
«Буккроссинг», на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями
2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства МОУ СОШ №4
г.Сердобска при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым
стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
390

взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия творческого
потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Одним из сетевого взаимодействия МОУ СОШ №4 г.Сердобска с:
- Сердобский многопрофильный техникум;
- Центр детского творчества детей и юношества;
- ДХШИ
- ООО «Сервис»
- МУК КДО «Дом искусств»
- ИП Н.В.Горбачёва. Ателье по пошиву.
- ИП «Лёвин»
Традиционной формой являются различные конкурсы, интеллектуальные марафоны, спортивные
мероприятия. Участие во Всероссийских
онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих
мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но
и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с
такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и
результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для
подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и
более раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке
в России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском
для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении
различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из
форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни
является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов
по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МОУ СОШ
№4 г.Сердобска ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности,
основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе
занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МОУ СОШ №4 г.Сердобска по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:
организация
физкультурно-спортивной
и
оздоровительной
работы,
организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками
образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с
обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики, проведение
профилактических бесед, тренингов;
391

- беседы с инспектором ОДН ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных
учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения.
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- участие в военно – спортивной игре «Орлёнок»;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9-10 кл.) для прохождения
приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской
обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности
(комплекс мероприятий);
- проведениепрофилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», «Сурский
край без наркотиков» профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи
младшим школьникам.
2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе учреждения детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа
на пришкольном участке, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
В МОУ СОШ №4 г.Сердобска создано Первичное отделение Общероссийской общественногосударственной детско-юношеской организации - «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах Движения Первых. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в
392

команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся
не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве
и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия», также является направлением «Движение первых». С 2017 г. в
школе был открыт первый юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего военнопатриотического, гражданского, нравственного воспитания и
совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических
традиций, формирование у молодежи готовности и практической способности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование
сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма,
приверженности идеям интернационализма, противодействия идеологии экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения,
расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины; - развитие в молодежной
среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных установок личности на
основе присущей российскому обществу системы ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной службы и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому творчеству;
- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса
социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности обучающийся.
2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными обучающимися и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации обучающийся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
обучающегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия
по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление,
урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
393

мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
вечеров.
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение через соцсети наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
 школьная интернет-группа МОУ СОШ №4 г.Сердобска- разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном
пространстве, привлечения внимания общественности
к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для ОУ вопросы.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия
для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной
деятельности.
Уклад школе направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных
руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в
потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
394

программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить
одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям —
ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение
использования
педагогами
методических
пособий,
содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана воспитательной
работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений
программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В настоящее время в МОУ СОШ №4 г.Сердобска получает образование 0,06% детей с
ОВЗ и 0,1% детей-инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется
их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации
его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для
их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
395

- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся
с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждения в присутствии значительного числа обучающихся). В школе
практикуются общешкольные линейки.
 в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется
приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В МОУ СОШ №4 г.Сердобска организована деятельность по ведению портфолио
обучающих. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального
портфолио ведется портфолио класса.
3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МОУ СОШ №4 г.Сердобска воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
396

социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО СЛЕДУЮЩИМ
НАПРАВЛЕНИЯМ:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников МОУ СОШ №4 г.
Сердобска
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах и мероприятиях,
удовлетворенность
участников
образовательных
отношений
качеством
результатов
воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение,
диагностика.
Диагностический
инструментарий: «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных
акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки
- таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу
педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются в сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по
всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в МОУ СОШ №4 г.Сердобска совместной деятельности детей
и взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школе.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего
397

используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности.
Пусть
оценят
три
показателя:
качество
организации
внеурочной
деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школе.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечныерезультаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования
здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
Список используемой литературы
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности
детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научнопрактической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху»
(International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Подред.
С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765773.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие
эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование:
эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научнопрактической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)
3. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских
общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской педагогический
398

университет, ООО «А – Приор», 2018.
4. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч.
Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.
5. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в
условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и
высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н.
Геворкян, Н.Д. Поду
6. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и
зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).
7. Селиванова, Наталия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ
России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В.
Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020. – 97 с.
(Примерная программа воспитания).
8. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности
школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за
формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В.
Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236
9. Интернет источник « Институт воспитания РФ» https://институтвоспитания.рф/programmyvospitaniya/
10.
Интернет
журнал
«Справочник
заместителя
директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campaign=lettertrig
ger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=2d0a3f6e-bcaa-11a0-bf722d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

.

399

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план начального общего образования Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.
Сердобска(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующихосновную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
3.1

Учебный план является частью образовательной программыМуниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.
Сердобска, разработанной в соответствии с ФГОС начальногообщего
образования, с учетом Федеральной образовательнойпрограммой начального
общего образования, и обеспечивает выполнениесанитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа
№4
г.
Сердобсканачинается02.09.2024и
заканчивается 23.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся
составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.

в неделю

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в
неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу
по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале
400

трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический
час) составляет 45 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по
40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3
классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников
предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по5-и дневной
учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4 г. Сердобскаязыком обучения является русский
язык.
401

При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов английский языкосуществляется деление учащихся
на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
осуществляется в соответствии с календарным учебнымграфиком.

четверть

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участникамиобразовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточнаяаттестация проходит на последней учебной неделе
четверти.Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №4 г. Сердобска.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценокна критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией.Нормативный срок освоения ООП
НОО составляет 4 года.

402

403

424

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
1а

1б

2а

2б

3а

3б

4а

4б

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение

Русский язык

5

5

5

5

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

4

4

4

4

4

Иностранный язык

Иностранный язык

0

0

2

2

2

2

2

2

Математика и
информатика

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской этики

Основы религиозных
культур и светской этики

0

0

0

0

0

0

1

1

Искусство

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

2

2

2

2

20

20

22

22

22

22

23

23

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Практическая математика

1

1

1

1

1

1

0

0

Итого

1

1

1

1

1

1

0

0

ИТОГО недельная нагрузка

21

21

23

23

23

23

23

23

Количество учебных недель

33

33

34

34

34

34

34

34

Всего часов в год

693

693

782

782

782

782

782

782

425
170.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материальнотехнических и иных) возможно
деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей). 170.18. Режим
работы - пятидневная учебная неделя. Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной
недели составляет 5 дней. 170.19. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели. 170.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года
не может составлять менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе. 170.21.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором
полугодии – не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование период
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Для
обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. 170.22.
Продолжительность урока составляет: в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май); в
классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут; в 2-4 классах – 45 минут. 298 Количество часов на
физическую культуру составляет 2ч, третий час реализуется за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных
модулей по видам спорта. 170.26. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией. 170.27. Суммарный
объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности
выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами. 170.28. План внеурочной деятельности
определяет формы организации и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации. 170.29. Внеурочная
деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от
урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другое. 170.30. При
организации внеурочной деятельности обучающихся школа использует возможности организаций
дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
образовательная организация может заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.

Календарныйучебныйграфик.
Организацияобразовательнойдеятельностиосуществляетсяпоучебнымчетвертям.Режим
работыосуществляетсяпо5-дневнойучебнойнеделе.
Продолжительностьучебногогодаприполученииначальногообщегообразованиясоставляет34
недели,в1 классе- 33 недели.
Учебный год в МОУ СОШ№4 г.Сердобска начинается 1 сентября. Если этотдень приходится
на выходной день,то в этом случаеучебный год начинается впервый,следующийзаним,рабочий
день.
УчебныйгодвМОУСОШ№4г.Сердобсказаканчивается23мая.Еслиэтотденьприходитсянавыход
нойдень,товэтомслучаеучебныйгодзаканчиваетсявпредыдущий рабочийдень.
Сцельюпрофилактикипереутомлениявкалендарномучебномграфикепредусматриваетсячеред
ование периодовучебного временииканикул.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 10учебных недель
(для 2-11 классов), 9 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 8учебныхнедель.
Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 8 календарных

426
дней;поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)–
14календарныхдней;дополнительныеканикулы-7календарныхдней(для 1классов);
Программа-03

427
поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)–8календарныхдней;по
окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 13
недель.Продолжительностьурока 45минут,за исключением1класса.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоста
вляетнеменее2030минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,обучениеко
торыхосуществляетсяпоспециальной индивидуальной программеразвития.
Расписание
уроков
составляется
с
учетом
дневной
и
недельной
умственнойработоспособностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определе
нной Гигиеническими нормативами.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение днясоставляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз внеделю5уроков,засчет урокафизической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроковзасчет урокафизической культуры.
Обучение
в
1
классе
осуществляется
с
соблюдением
следующих
требований:учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35минут
каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе -мае- по
4урокавденьпо40 минут каждый;
всерединеучебногодняорганизуетсядинамическаяпаузапродолжительностьюнеменее
40минут;
предоставляютсядополнительныенедельныеканикулывсерединетретьейчетверти.
Занятияначинаютсяв8.30часовутраи заканчиваютсянепозднее16часов.
Формы,периодичностьипорядокпроведенияпромежуточнойаттестацииучащихся
отражены
в
Положении
о
проведении
промежуточной
аттестации
МОУСОШ№4г.Сердобска.
Срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
КонтрольныеработызаIполугодиево2-11классахпроводятсяс09.12.24гпо
20.12.24г.
Годовыеконтрольныеработыво2-8,10классахпроводятсяс12.05.25гпо
20.05.25г.
Сроки
проведения
государственной
итоговой
аттестации
учащихся,
освоившихобразовательныепрограммыосновногоисреднегообщегообразованияустанавлива
ютсяприказамиМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации.

428

Кла
ссы

Iчетверть
Сроки

Осенние
каникул
ы

Продол
жител
ьность

Сроки

1

02.09-25. 8недель
10.
2024г

28.1005.11.
2024г

2-4

02.09-25. 8недель
10.
2024г

5-9

1011

IIчетверть

Зимние
каникул
ы

IIIчетверть

е
ы

Прод
олж
ите
льно
ст
ь
8
дней

Сроки

Продо
лжит
ельнос
ть

Сроки

Продо
лжи
тель
ност
ь

Сроки

Продол
жител
ьность

Ср

05.1127.12.
2024г

8
недел
ь

30.12.24
12.01.
2025г

14
дней

10
недел
ь

23
31
20

28.1005.11.
2024г

8
дней

05.1127.12.
2024г

8
недел
ь

14
дней

10
недел
ь

23
31
20

02.09-25. 8недель
10.
2024г

28.1005.11.
2024г

8
дней

05.1127.12.
2024г

8
недел
ь

14
дней

13.01.21.03.
2025г

10
недел
ь

23
31
20

02.09-25. 8недель
10.
2024г

28.1005.11.
2024г

8
дней

05.1127.12.
2024г

8
недел
ь

30.12.24
12.01.
2025г
30.12.24
12.01.
2025г
30.12.24
12.01.
2025г

13.01.21.03.
2025г
Дополнит
ельныекан
икулы
–17.0223.0
2
2025г
13.01.21.03.
2025г

14
дней

13.01.21.03.
2025г

10
недел
ь

23
31
20

План внеурочной деятельности
1. Общие положения

Внеурочнаядеятельностьявляетсянеотъемлемойчастьюобразовательногопроцесса,обеспеч
ивающая
достижение
единства образовательного пространства Российской
Федерации, преемственности содержания образовательных программ начального
общегоиосновногообщегообразования,возможностиформированияобразовательныхпрогра
ммразличногоуровнясложностиинаправленностисучетомобразовательныхпотребностейисп
особностейобучающихся,включаяодаренныхдетей,детейсограниченнымивозможностями
здоровья, создание условий для
развития воспитательной среды, реализация
рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы. Под
внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную
на достижение
планируемых
результатов
освоения
основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных
и
личностных),осуществляемую в формах, отличных от урочной. Формы внеурочной
деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность обучающихся,
сочетать индивидуальную и
групповую работы,
обеспечивать гибкий режим
занятий(продолжительность,последовательность),переменныйсоставобучающихся,проектну
юиисследовательскуюдеятельность,экскурсии,походы,деловыеигрыипр.
В соответствии с требованиями ФГОСНОО, ФГОСООО и ФГОССОО школа обеспечивает
проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до1320 часов на
уровне начального общего образования, до 1750 часов на уровне основногообщего
образования),
до
700
часов
на
уровне
среднего
общего
образования)
с
учетоминтересовучащихсяивозможностейорганизации,осуществляющейобразовательнуюд
еятельность.

429

2. Планвнеурочнойдеятельностисоставленнаоснованииследующихнормативныхдокумен
тов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями
 ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021№286
«Об утверждении ФГОСНОО»(с последующими изменениями);



ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021№287



ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот12.08.2023№732

«Об утверждении ФГОСООО»(с последующими изменениями);
«О
внесении
изменений
в
ФГОС
СОО,
утвержденный
Приказом
МинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17.05.2012№413»






Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012
№413«Об утверждении ФГОССОО»(с последующими изменениями)
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основнымобщеобразовательнымпрограммамобразовательнымпрограммамначальногообщего,основногообщегоисреднегообще
гообразования”;
 ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28.09.2020№
28
"Об
утверждении санитарных
правил
СП 2.4.3648- 20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи"";

ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28.01.2021№

2"ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.2.368521"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредн
остидлячеловека факторов среды обитания"












СанПиН1.2.368521вразделеVI.«Гигиеническиенормативыпоустройству,содержаниюирежимуработ
ыорганизацийвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи»;
ПисьмоМинпросвещенияРоссииот05июля2022года№ТВ1290/03«Онаправленииметодическихрекомендаций»поорганизациивнеурочнойде
ятельностиврамкахреализацииобновленныхФГОСНОО,ФГОСООО.
Приказ Министерства образования Пензенской области от01июня2022г.«О
введении курса внеурочной деятельности «Краеведение» в общеобразовательных
организациях Пензенской области»
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральныйзакон"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"повопросамвоспитани
яобучающихся»;
ПисьмоДепартаментагосударственнойполитикивсферевоспитаниядетейимолодеж
иМинобрнаукиРоссииот18.08.2017№091672«Онаправленииметодическихрекомендацийпоуточнениюпонятияисодержани
явнеурочнойдеятельностиврамках реализации основных общеобразовательных
программ, в том числе в части проектной деятельности»;
ПисьмоМинобрнаукиРоссииот20.05.2013№08585«Оформированииантикоррупционногомировоззренияучащихся(методическиер
екомендации)»;
ПоложениеоВсероссийскомфизкультурно-спортивномкомплексе«Готовктрудуи
обороне» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014
№540);

430

 ПисьмоМинобрнаукиРоссииот21.01.2013№23/08и№9-01-39/05-ВМ
«Об
использовании ресурсов музеев в образовательной деятельности, в том числе в
рамках внеурочной деятельности»;

3. Цель и задачи внеурочной деятельности школы.

Цель внеурочной деятельности школы создание условий, обеспечивающих
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования
уобучающихсяпринимаемойобществомсистемыценностей,созданиеусловийдлямногогранно
го
развития
и
социализации
каждого
обучающегося
во
внеурочное
время,созданиевоспитывающейсреды,обеспечивающейактивизациюсоциальных,интеллект
уальныхинтересовобучающихся,развитиездоровой,творчески
растущейличности,ссформированнойгражданскойответственностьюиправовымсамосозн
анием,способнойнасоциальнозначимуюпрактическуюдеятельность.

Основными задачами организации
внеурочной
деятельности
являются следующие:


поддержка
учебной
деятельности
обучающихся
вдостижениипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообще
гообразования;

совершенствование навыков общениясосверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;

формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;

повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;


развитие
навыков
совместной
деятельности
со
сверстниками,
становлениекачеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде:умениедого
вариваться,подчиняться,руководить,проявлятьинициативу,ответственность;становлениеу
менийкоманднойработы;

поддержкадетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоуп
равления;

формирование культуры поведения в информационной среде.

4. Режим организации внеурочной деятельности

Расписаниезанятийвнеурочнойдеятельностисоставляетсясучетомнаиболееблагоприятног
о
режима
труда
и
отдыха
учащихся.
При
работе
с
детьми
осуществляетсядифференцированныйподходсучетомвозрастадетейиэтаповихподготовки,ч
ередованиемвидовдеятельности(мыслительной,двигательной).
Расписаниевключаетвсебя:

- недельноеколичествочасов нареализациюпрограммпокаждомунаправлению;
- количество
групппонаправлениям.Продолжительностьуче
бногогодасоставляет:
1 классы– 33недели;
5 классы-34недели.
Продолжительностьвнеурочныхзанятийзависитотвозрастаивидадеятельности.Продолжит
ельностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоставлятьнеменее2030минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,обучениек
оторыхосуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограммеразвития.Наполняемостьг
руппосуществляетсявзависимости от направлений и форм внеурочной деятельности.
Занятия проводятся погруппамвсоответствиисутвержденнойпрограммой.

5. Содержательноенаполнениевнеурочнойдеятельности

Часывнеурочнойдеятельностииспользуютсянасоциальное,творческое,интеллектуальное,о

431
бщекультурное,физическое,гражданско-патриотическоеразвитиеобучающихся,
создавая
условия для их самореализации и осуществляя педагогическуюподдержку в преодолении
ими
трудностей
в
обучении
и
социализации.
Обязательнымусловиеморганизациивнеурочнойдеятельностиявляетсяеевоспитательнаянап
равленность,соотнесенностьсрабочейпрограммойвоспитанияМОУСОШ№4г.Сердобска.Сцел
ьюреализациипринципаформированияединогообразовательногопространства
на
всех
уровнях образования часы внеурочной деятельности используются через реализацию
модели плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности:

Модель планавнеурочнойдеятельности
Преобладание
учебнопознавательнойдятельности

Содержательноенаполнение
занятияобучающихсяпоуглубленномуизу
чениюотдельныхучебныхпредметов;заня
тияобучающихсяпоформированиюфункц
иональнойграмотности;занятияобучающ
ихся
с
педагогами,сопрово
ждающими
проектноисследовательскую
деятельность
;
профориентационные
заняти
яобучающихся;

432

6. Планирование внеурочной деятельности
Сцельюобеспеченияпреемственностисодержанияобразовательныхпрограммначальн
ого общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной
деятельности школы предусмотрена часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1
час
в
неделю
–
на
информационно-просветительские
занятия
патриотической,нравственнойиэкологическойнаправленности«Разговорыоважном»(понеде
льник,первыйурок);

1 часвнеделю–
назанятия,направленныенаудовлетворениепрофориентационныхинтересовипотребносте
йобучающихся(втомчислеВсероссийскийпрофориентационныйурокМояРоссия–
моигоризонты).
Кроме того, вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:
2 часа в неделю – на занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных
и социокультурныхпотребностейобучающихся;
2часавнеделю–
назанятия,направленныенаудовлетворениеинтересовипотребностейобучающихсявтворчес
комифизическомразвитии(втомчислеорганизациязанятийвшкольныхтеатрах,школьныхмуз
еях,школьныхспортивныхклубах,атакжеврамкахреализациипрограммыразвитиясоциально
йактивностиобучающихсяначальныхклассов«ОрлятаРоссии»);
2часавнеделю–назанятия,направленныенаудовлетворениесоциальныхинтересов
и
потребностей
обучающихся
(в
том
числе
в
рамках
Российского
движенияшкольников,Юнармии,реализациипроекта «Россия–странавозможностей»).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено
втаблице:

Направление
внеурочной
деятельност
и

Информационно
просветительские
занятия
патриотической,
нравственнойи
экологической
направленности
«Разговорыо
важном»

Занятияпо
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся

Количеств
Основноесодержаниезанятий
о
часов
внеде
лю
Часть,рекомендуемаядлявсех
обучающихся
1
Основнаяцель:развитиеценностногоотношения
обучающихсяксвоей Родине– России,населяющим
еелюдям,ееуникальнойистории,богатойприроде
ивеликойкультуре.
Основнаязадача:формированиесоответствующей
внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и
ответственногоповедениявобществе.
Основныетемызанятийсвязанысважнейшими
аспектамижизничеловека всовременнойРоссии:
знаниемроднойисторииипониманиемсложностей
современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой
художественнойкультуреиповседневнойкультуре
поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к
собственнымпоступкам.
1
Основнаяцель:развитиеспособностиобучающихся
применятьприобретённыезнания,уменияинавыки
для решения задач в различных сферах
жизнедеятельности,(обеспечениесвязиобученияс
жизнью).

433

Основная

Занятия,
направленныена
удовлетворение
профориентационн
ых
интересови

1

Основная

потребностей
обучающихся

Занятия, связанныес
реализациейособых
интеллектуальныхи
социокультурных
потребностей

задача: формирование и
развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественнонаучной,финансовой,направленнойинаразвитиек
реативного мышления и глобальных
компетенций.Основные
организационные
формы:интегрированныекурсы,
метапредметныекружки
илифакультативы.
Основнаяцель:развитиеценностногоотношения
обучающихся к труду, как основномуспособу
достиженияжизненногоблагополучияиощущения
уверенностивжизни.

2

задача: формирование
готовности
школьниковкосознанномувыборунаправления
продолжения своего образования и будущей
профессии, осознание важности получаемых в
школезнанийдлядальнейшейпрофессиональнойи
внепрофессиональнойдеятельности.
Основные
организационные
формы:
профориентационные беседы,деловые
игры,квесты,
решение кейсов, изучение
специализированных
цифровых ресурсов, профессиональные пробы,
моделирующие профессиональную
деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок профессий и
профориентационныхпарков.
Основное содержание: знакомство с миром
профессий
и
способами
получения
профессиональногообразования;созданиеусловий
для развития надпрофессиональных навыков
(общения, работы в команде, поведения в
конфликтнойситуацииит.п.);созданиеусловийдля
познанияобучающимсясамогосебя,своихмотивов,
устремлений, склонностей как условий для
формированияуверенности в себе, способности
адекватно оцениватьсвоисилыивозможности
Вариативнаячасть
Основнаяцель:интеллектуальноеиобщекультурно
е
развитиеобучающихся,удовлетворениеихособых
познавательных, культурных,
оздоровительных
потребностейиинтересов.
Основная задача: формирование

434

обучающихся

Занятия,
направленныена
удовлетворение
интересови
потребностей
обучающихсяв
творческоми
физическом
развитии,помощьв
самореализации,
раскрытиии
развитии
способностей и
талантов

2

ценностного
отношенияобучающихсякзнаниям,какзалогуих
собственногобудущего,иккультуревцелом,какк
духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Основныенаправлениядеятельности:занятияпо
дополнительному или углубленному изучению
учебныхпредметовилимодулей;занятияврамках
исследовательской и проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением
регионального
компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных отношений;
дополнительные
занятия
для
школьников,
испытывающих
затруднениявосвоенииучебнойпрограммыилитр
удности
в
освоении
языка
обучения;
специальныезанятиядляобучающихсясограниче
нными
возможностямиздоровьяилииспытывающимизат
руднения всоциальнойкоммуникации
Основная цель: удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и
физическомразвитии,помощьвсамореализации,
раскрытиииразвитииспособностейиталантов.
Основные
задачи:
раскрытие
творческих
способностейшкольников, формирование у них
чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
формированиеценностногоотношенияккультуре;
физическоеразвитиеобучающихся,привитиеим
любвикспортуипобуждениекздоровомуобразу
жизни,воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых;
оздоровлениешкольников,привитиеимлюбвик
своему краю, его истории, культуре, природе,
развитиеихсамостоятельностииответственности,
формированиенавыковсамообслуживающеготруд
а.
Основные организационные формы:
занятия
школьниковвразличныхтворческихобъединениях
(музыкальных,хоровыхилитанцевальныхстудиях,
театральныхкружкахиликружкаххудожественног
о
творчества, журналистских, поэтических или
писательскихклубахит.п.);занятияшкольниковв
спортивных объединениях (секциях и клубах,
организацияспортивныхтурнировисоревнований)
;
занятия
школьников
в

435

объединениях
туристскокраеведческой

Занятия,
направленныена
удовлетворение
социальных
интересови
потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
наорганизациюсовм
естнособучающимис
якомплексамеропри
ятийвоспитательно
йнаправленности

2

направленност
и
(экскурсии,развитиешкольныхмузеев);занятияпо
Программе развития социальной
активности
обучающихсяначальныхклассов«ОрлятаРоссии».
Основная цель: развитие важных для жизни
подрастающего человека социальных умений –
заботиться о других и организовывать свою
собственную
деятельность, лидировать и
подчиняться,братьнасебяинициативуинести
ответственность,отстаиватьсвоюточкузренияи
приниматьдругиеточкизрения.
Основнаязадача: обеспечение психологического
благополучия обучающихся в
образовательном
пространствешколы,созданиеусловийдляразвити
я
ответственностизаформированиемакроимикро
коммуникаций,складывающихсявобразовательно
й
организации,пониманиязонличноговлиянияна
укладшкольнойжизни.
Основныеорганизационныеформы:педагогическое
сопровождениедеятельностиРоссийскогодвижени
я
школьниковиЮнармейскихотрядов;волонтерских
,
трудовых,экологическихотрядов,создаваемыхдля
социальноориентированнойработы;выборногоС
оветаобучающихся,создаваемогодляучетамнения
школьниковповопросамуправленияобразователь
нойорганизацией;Советастарост,объединяющего
старостклассовдляоблегченияраспространенияз
начимойдляшкольниковинформациииполучения
обратнойсвязиотклассныхколлективов;постоянн
одействующегошкольного
актива,инициирующегоиорганиз
ующегопроведениеличностнозначимыхдля
школьников
событий
(соревнований,
конкурсов,фестивалей,капустников,флешмобов);
творческихсоветов,отвечающих запроведениетех
или
иныхконкретныхмероприятий,праздников,вечер
ов,акций;созданнойизнаиболееавторитетных
старшеклассниковгруппыпоурегулированиюкон
фликтныхситуацийвшколеит.п.

436

План внеурочной деятельности начального общего
образования
Часть, обязательная для всех обучающихся
Регулярные внеурочные занятия
Направление:Информационно-просветительскиезанятияпатриотической,
нравственнойиэкологическойнаправленности «Разговоры оважном»
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
в неделю
Курсвнеурочной
1-4
4
Классныерук
деятельности:«Разговоры
1-4
оводителикл
оважном»
ассов
Вариативная часть
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
Социокультурных потребностей обучающихся
Курсвнеурочной
4
1
Сергеева Н.В.
деятельности:«Лёгкая
Атлетика»
Курсвнеурочной
1-4
4
Классныерук
деятельности:«Орлята
оводители
1-4
России»
классов
Нерегулярные внеурочные занятия
Направление:Занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации,
Раскрытии и развитии способностей и талантов
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в

В год
4часавгод

«Тестыгубернатора»и
«Президентскиеспортивные
игры» (школьный
этап),ТестированиеГТ
О
Ежегодныеспортивныеакции:
«Зарядкасчемпионом»,
«Зимниезабавы»,
«Будьздоров!»,ит.п.

1-4

1-4

14часовв год

Спортивныесоревнования:
«Папа, мама, я –
спортивнаясемья»(врамка
хакции
«Стартуемвместе»)
Спортивныеигрыисостязания

1-4

4часавгод

1-4

14часовв год

Экскурсии,походы

1-4

14часовв год

«Деньматери»

1-4

2часавгод

Социальныепроекты

1-4

4часавгод

Учителя

физическо
йкультуры

Учителяфизической
культуры,классныер
уководители.

классные
руководители
«Культурнаясуббота»
1-4
12часовв год
классные
руководители
Классныечасыииные
1-4
5часовв год
классные
воспитательныемероприятия
руководители
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение социальных
интересов ипотребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельностисоциально ориентированных ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию совместно с
Обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
вгод
Осенняяярмарка
1-4
2часавгод
Педагог-организатор

Подготовкаиуча
стиевпраздниках:
концерт,посвященный
международномуДню 8
марта,Дню
ПобедыМероприятия в
рамкахпроектов «Танцующая
школа»и«ПоющийКрай»
Экскурсиивмузей,посещение
кинотеатров,РДК,ДИ.
Участие
вмероприятияхРоссийског
одвиженияшкольниковиЮ
нармейского

1-4

1-4

12часовв год

12часовв год

Педагог-организатор,
кл.руководители
Руководители
проектов
Педагогорганизатор,кл.рук
оводители,руковод
ителипроектов

Педагогорганизатор,кл.руко
водители,руководит
елиотрядов

438
движения

Классные
часыииныевоспитательны
емероприятия

1-4

16часовв год

классныер
уководители

План внеурочной деятельности основного общего образования
Часть, обязательная для всех обучающихся
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Информационно-просветительские занятия патриотической,
Нравственной и экологической направленности «Разговорыоважном»
Форма
Классы
Количество
Ответственные
часов
в неделю
Курсвнеурочной
5-9
9
Классныеруководит
деятельности:«Разговоры
ели
5-9
оважном»
классов
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей обучающихся
6-9
4
Всероссийскийпрофорие
Классные
нтационныйурок
руководители
6-7
«МояРоссия–моигоризонты»
классов
Курсвнеурочной
8-9
4
Баранова О.Б., Ларина
К.А.
деятельности:«Билет
вбудущее»
Вариативнаячасть
Регулярныевнеурочныезанятия
Направление: Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся
Курсвнеурочной
9
2
Сергеева Л.А.
деятельности:«Легкая
атлетика»
Курсвнеурочной
8
2
Потапова И.Б.
9
1
деятельности:«Знакомство
свероятностью
истатистикой»
Курсвнеурочной
5-9
9
Ларина К.А.,
деятельности:«Краеведение»
Проворнова О.Г.
Нерегулярныевнеурочныезанятия
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей
Обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии развитии способностей и талантов
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
вгод

439
«Тесты губернатора»и
«Президентскиеспортивные
игры»(школьныйэтап
),ТестированиеГТО
Ежегодныеспортивныеакции:

5-9

2часавгод

5-9

16часовв год

«Деньматери»

5-9

2часавгод

Волонтерскоедвижение
Отряд «Данко»
Социальныепроекты

5-9

12часвгод

5-9

6часвгод

Учителя
физическойку
льтуры

Учителя
физическойкульту
«Богатырскиеигры»,«Зим
ры,классныеруков
ниезабавы», и др.
одители,волонтер
ы
Спортивныеигрыисостязания
5-9
20часовв год
Учителя
физическойкульту
ры,классныеруков
одители,волонтер
ы
Экскурсии,походы
5-9
10часовв год
классные
руководители
«Культурнаясуббота»
5-9
12часовв год
классные
руководители
Классныечасыииные
5-9
10часовв год
классные
воспитательныемероприятия
руководители
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение социальных
интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских
общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной
направленности
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
вгод
Осенняяярмарка
5-9
2часавгод
Педагог-организатор

Подготовкаиучастиев
праздниках:
концерт,посвященный
международномуДню 8
марта,Дню
ПобедыМероприятия в
рамкахпроектов «Танцующая
школа»и«ПоющийКрай»
Экскурсиивмузей,посещение
кинотеатров,РДК,ДИ.
Участие
вмероприятияхРоссийског
одвиженияшкольниковиЮ
нармейскогоотряда

12часовв год
5-9

5-9

16часовв год

Педагог-организатор,
кл.руководители
Кл.руководители
Руководители
проектов
Педагогорганизатор,кл.руко
водители,руководит
елипроектов

Педагогорганизатор,кл.руко
водители,руководит
елиотрядов

440
«НаспеснявелакПобеде»(
конкурспатриотической
песни)
Классные
часыииныевоспитательны
емероприятия

5-9

2часавгод

5-9

12часовв год

Педагогорганизатор,кл.руко
водители
классныер
уководители

План внеурочной деятельности среднего общего образования
Часть, обязательная для всех обучающихся
Регулярные внеурочные занятия
Направление: Информационно-просветительские занятия патриотической,
Нравственной и экологической направленности «Разговорыоважном»
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
в неделю
Курсвнеурочной
10-11
2
Классныеруководит
деятельности:«Разговоры
ели
10оважном»
11классов
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных
итересов и потребностей обучающихся
10-11
2
Всероссийскийпрофорие
Классныеруководит
ели
10нтационныйурок
«Россия–моигоризонты»
11классов
Вариативная часть
Регулярные внеурочные занятия
Направление:Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и
Социокультурных потребностей обучающихся
Курсвнеурочной
10-11
2
Ларина К.А.
деятельности:«Краеведение»
Нерегулярные внеурочные занятия
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей
Обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
вгод
«Тесты губернатора»и
10-11
2часавгод
Учителя
«Президентскиеспортивные
физическойку
игры»(школьныйэтап
льтуры
),ТестированиеГТО
Ежегодныеспортивныеакции:
10-11
16часовв год
Учителя
физическойкульту
«Богатырскиеигры»,«Зим
ры,классныеруков
ниезабавы».
одители,волонтер
ы

441
Спортивныеигрыисостязания

10-11

20часовв год

«Деньматери»

10-11

2часавгод

Социальныепроекты

10-11

6часвгод

10-11

12часовв год

10-11

16часовв год

10-11

14часовв год

Учителя
физическойкульту
ры,классныеруков
одители,волонтер
ы
Экскурсии,походы
10-11
10часовв год
классные
руководители
«Культурнаясуббота»
10-11
9часовв год
классные
руководители
Классныечасыииные
10-11
11часовв год
классные
воспитательныемероприятия
руководители
Направление: Занятия, направленные на удовлетворение социальных
интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских
общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной
направленности
Форма
Классы
Количествочасо Ответственные
в
вгод
Осенняяярмарка
10-11
2часавгод
Педагог-организатор

Подготовкаиучастиев
праздниках:
концерт,посвященный
международномуДню 8
марта,Дню
ПобедыМероприятия в
рамкахпроектов «Танцующая
школа»и«ПоющийКрай»
Экскурсиивмузей,посещение
кинотеатров,РДК,ДИ.
Участие
вмероприятияхРоссийског
одвиженияшкольников
Классные
часыииныевоспитательны
емероприятия

Педагог-организатор,
кл.руководители
Руководители
проектов
Педагогорганизатор,кл.руко
водители,руководит
елипроектов

Педагогорганизатор,кл.руко
водители,руководит
елиотрядов
классныер
уководители

3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы.

;

Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбестерроризмом

442
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;10сентяб
ря:Международныйденьпамятижертвфашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;

4 октября:Деньзащитыживотных;
5 октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;Третьевоскре
сеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4 ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковорган
ов внутреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5 декабря:Деньдобровольца(волонтера)вРоссии;
9 декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады,ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего«лагерясмерти»АушвицБиркенау(Освенцима)- ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2февраля:ДеньразгромасоветскимивойскаминемецкофашистскихвойсквСталинградской битве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределами Отечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;
23
февраля:ДеньзащитникаОтечества.Ма
рт:
8 марта:Международныйженскийдень;
18 марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией27марта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики;
19
апреля:Деньпамятиогеноцидесоветскогонароданацистамииихпособниками
вгодыВеликой Отечественной войны
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;
9 мая:День Победы;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24 мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;
6
июня:Деньрусскогоязыка;1
2 июня:ДеньРоссии;
22 июня:Деньпамятиискорби;27
июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Авг
уст:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27вгуста:
Деньроссийскогокино.

443
Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на: - достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в т.ч. адаптированной; - развитие личности, её способностей,
удовлетворение образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в
т.ч. одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров; - формирование функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий; - формирование социокультурных и духовнонравственных ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности; 309 - индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников; - участие обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических
работников в проектировании и развитии программы начального общего образования и условий
её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся; - включение
обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы), формирования у
них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ при поддержке педагогических работников; - формирование у обучающихся
первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебноисследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности; - формирование у
обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни; - использование в образовательной деятельности
современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и
развитие различных форм наставничества; - обновление содержания программы начального
общего образования, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации; - эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности; эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования. При реализации
настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого взаимодействия используются
ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий реализации
образовательной деятельности. 3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы НОО Для реализации программы начального общего образования МОУ СОШ№4
г.Сердобска укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности. Обеспеченность
кадровыми условиями включает в себя: 1) укомплектованность школы педагогическими,
руководящими и иными работниками; 2) уровень квалификации педагогических и иных
работников школы, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации; 3) непрерывность профессионального
развития педагогических работников школы, реализующей образовательную программу
начального общего образования. Укомплектованность школы педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии
с утверждённым штатным расписанием. Уровень квалификации педагогических и иных
работников школы, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о

444
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника. Основой
для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников школы, служат квалификационные
характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных
стандартах (при наличии). В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщённые трудовые функции, которые могут быть 310 поручены работнику,занимающему
данную должность. Уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации квалификационными
категориями. Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации»(ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
школой. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций,
находящихся в ведении Пензенской области, Сердобского района, осуществляется
аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной
власти Пензенской области. Кроме того, школа укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы. Профессиональное
развитие и повышение квалификации педагогических работников. Основным условием
формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы
является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность профессионального
развития педагогических и иных работников школы, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3года. При этом могут быть
использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности,
а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда. Ожидаемый результат
повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к
реализации ФГОС начального общего образования: 1) обеспечение оптимального вхождения
работников образования в систему ценностей современного образования; 2) освоение системы
требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и
условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся; 3) овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования. Актуальные вопросы реализации программы начального
общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в школе, а
также методическими учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,

445
действующими на муниципальном и региональном уровнях. Педагогическими работниками
школы системно разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие. 3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы НОО Психолого-педагогические условия, созданные в
образовательной школе, обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к реализации
основной образовательной программы начального общего образования, в частности: 1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ 311 начального, основного и среднего общего
образования; 2) способствуют социальнопсихологической адаптации обучающихся к условиям
школы с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде; 3) способствуют формированию и развитию
психолого-педагогической компетентности работников школы и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся; 4) обеспечивают профилактику
формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности. В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами
педагогом-психологом; В процессе реализации основной образовательной программы
начального общего образования школой обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
отдельных мероприятий,обеспечивающих: 1) формирование и развитие психологопедагогической компетентности всех участников образовательных отношений; 2) сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; 3)
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; 4) формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни; 5) дифференциация и индивидуализация обучения и
воспитания с учётом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; 6)
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей; 7) создание условий для последующего профессионального
самоопределения; 8) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; 9) поддержка детских объединений, ученического самоуправления; 10)
формирование психологической культуры поведения в информационной среде; 11) развитие
психологической культуры в области использования ИКТ. В процессе реализации основной
образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе: обучающихся,
испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и
социальной адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ; педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования; родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне школы, классов, групп, а также на индивидуальном уровне. В
процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как: 1) диагностика, направленная на определение
особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода
обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года; 2)
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией школы; 3) профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. 3.5.3 Финансовоэкономические условия реализации образовательной программы НОО Финансовое обеспечение
реализации образовательной программы начального общего образования опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём действующих
расходных обязательств отражается в муниципальном задании школы. Муниципальное задание

446
устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание)
государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения). Финансовое
обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных
(муниципальных) образовательных услуг, казённого учреждения—на основании бюджетной
сметы. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
312 бесплатного начального общего образования в школе осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти Пензенской области. При этом
формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной)
услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии
с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных)услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением. Норматив затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования — гарантированный минимально
допустимый объём финансовых средств в год в расчётена одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы начального общего образования, включая: 1)
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования; 2) расходы на приобретение учебников и учебных
пособий,средств обучения; 3) прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых и зместных бюджетов). Нормативные затраты на
оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по
каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством РФ или Пензенской области. Органы местного самоуправления
вправе осуществлять засчёт средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления
начального общего образования муниципальными общеобразовательными организациями в
части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий,
средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого
Пензенской областью. В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к школе и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования (при наличии этих расходов). Школа самостоятельно принимает
решение в части направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные
нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных

447
организаций). Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти Пензенской области, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами 313 государственной власти
Пензенской области в нормативы финансового обеспечения, немогут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в Пензенской области. В связи с требованиями
ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную
деятельность. Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти Пензенской
области, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при
их наличии) и локальным нормативным актом школы, устанавливающим положение об оплате
труда работников школы. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии показатели результативности и качества
деятельности школы и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с с требованиями
ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В
них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др. Школа самостоятельно определяет: 1) соотношение базовой и стимулирующей
частей фонда оплаты труда; 2) соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала; 3) соотношение общей и специальной частей внутри
базовой части фонда оплаты труда; 4) порядок распределения стимулирующей части фонда
оплатытруда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами. В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления школы, выборного органа первичной профсоюзной
организации. При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия школа разрабатывает финансовый
механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образованиядетей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется: 1) на основе соглашений и договоров о сетевой форме
реализации образовательных программ на проведение занятий врамках кружков, секций, клубов
и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.); 2) за счёт выделения ставок
педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся
школы широкого спектра программ внеурочной деятельности. Примерный календарный учебный
график реализации образовательной программы, примерные условия образовательной
деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»(ст.2,п.10). Примерный расчёт
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
начального общего образования соответствует нормативнымзатратам, определённым Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №662
«Обутверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание

448
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный №65811).
Примерный расчёт нормативных затрат 314 оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с
Федеральным законом «Обобразовании в Российской Федерации»(ст.2,п.10). Финансовое
обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО В соответствии с
требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего образования
обеспечивается современной информационно-образовательной средой. Под информационнообразовательной средой (ИОС) школы понимается открытая педагогическая система,
включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие организовать дистанционную
форму обучения, способствующие реализации требований ФГОС. Основными компонентами
ИОС являются: 1) учебно-методические комплекты по всем учебным предметамна языках
обучения, определённых учредителем школы; 2) учебно-наглядные пособия (средства натурного
фонда, печатные средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства); 3) фонд дополнительной литературы (детская
художественнаяи
научно-популярная
литература,
справочно-библиографические
и
периодические издания). Школой применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов
Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность
и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
как внутри школы, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления.Функционирование ИОС требует наличия в школ технических средстви
специального оборудования. Образовательная организация должна располагать службой
технической поддержки ИКТ. Информационнокоммуникационные средства итехнологии
обеспечивают: 1. достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО; 2. формирование функциональной грамотности; 3.
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,курсов внеурочной
деятельности; 4. доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым
ресурсам локальной сети и Интернета); 5. организацию учебной и внеурочной деятельности,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым
управлением и обратной связью); 6. проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий; 7. реализацию индивидуальных образовательных
планов, осуществление самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при
поддержке педагогических работников; 8. включение обучающихся в проектноконструкторскую
и поисково-исследовательскую деятельность; 9. проведение наблюдений и опытов, в том числе с
использованием специального и цифрового оборудования; 10. фиксацию и хранение информации
о ходе образовательного процесса; 11. проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром

449
видеоматериалов,организациютеатрализованныхпредс тавлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением; 12. взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета; 13.
формирование и хранение еэлектронного портфолио обучающегося. При работе в ИОС должны
соблюдаться правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации в
школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной
сети и Интернета. Школой определяются необходимые меры и сроки по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ 315 начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. 3.5.5. Материально-технические
условия реализации программы НОО Материально-техническая база школы обеспечивает: 1)
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования; 2) безопасность и комфортность организации учебного процесса; 3) соблюдение
санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов; 4) возможность для
беспрепятственного доступа детейинвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры организации. В школе разработаны и закреплены
локальными актами перечни оснащения и оборудования,обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий школы являются
требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе: 1) СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября2020г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности длячеловека факторов среды обитания», утверждённые постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации №2 от 28 января 2021г. 3) Перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
4) Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общегои среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован
25.12.2019№56982); 5) аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом
особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ 371 371 «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, №1, ст.48; 2021, №15, ст.2432); 7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. №
152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006,
№31, ст.3451; 2021, №1, ст.58). В зональную структуру здания образовательной школы: 1)
Входная зона; 2) Учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников; 3) учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией,иностранными языками; 4) библиотека с рабочими
зонами: книгохранилищем, читальным залом; 5) актовый зал; 6) спортивные сооружения (зал,
спортивная площадка); 7) помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего

450
питания; 8) административные помещения; 9) гардеробы,санузлы; 10) участки (территории) с
целесообразным набором оснащённых зон. Состав и площади учебных помещений
предоставляют условия для: 1) начального общего образования согласно избранным
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС НОО; 2) организации режима труда и
отдыха участников образовательного процесса; 3) размещения в классах и кабинетах
необходимых комплектов специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин. В основной комплект школьной мебели и оборудования входят: 1) доска классная; 2)
стол учителя; 3) стул учителя (приставной); 4) кресло для учителя; 5) столы ученические
(регулируемые по высоте); 6) стулья ученические 316 (регулируемые по высоте); 7) шкаф для
хранения учебных пособий; 8) стеллаж демонстрационный; 9) стеллаж/шкаф для хранения
личных вещей с индивидуальным иячейками. Мебель, приспособления, оргтехника и иное
оборудование отвечают требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента). В основной комплект технических средств входят: 1)
компьютер/ноутбук
учителя
с
периферией;
2)
многофункциональное
устройство/принтер,сканер,ксерокс; 3) сетевой фильтр; 4) документкамера. Учебные классы и
кабинеты включают следующие зоны: 1) рабочее место учителя с пространством для размещения
часто используемого оснащения; 2) рабочую зону обучающихся с местом для размещения
личных вещей; 3) пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическими эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса. Комплекты оснащения классов,
учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности формируются в
соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные
пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.